《最后一分钟》教学反思

Word第第页《最后一分钟》教学反思《最终一分钟》教学反思1

这是一首布满激情的诗。倾诉了香港回来祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民连续心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，总设计肯定数量的练习题或思索题让生边读边想，自己去学习获得学问，把握一段的大意，从而把握肯定的阅读方法。

2．注意同学阅读力量的培育。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的支配，则训练了同学略读、精读、有感情读的力量。

3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中老师主导作用和同学主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括老师的教授法，也包括同学的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起同学智力的主动性”“凡是能够引起同学思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，留意选用有助于同学形成自学力量、自学习惯的教学方法，且避开单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之准确，则采纳了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复消失的词语，导生领悟人民当时的心情与情感，并有意识地支配了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在主动参加学习的活动中学会学问，把握阅读技能。

4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的气氛中，有求知的欲望和爱好，从而学得开心，学有所获。在初读全文前，先给生供应了有关“香港回来”的电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄重、隆重的气氛及人民的情感时，又再次消失了大典各程序的幻灯，目的都是为引导同学入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味。

5．教学环节设计以人感知事物的规律为根据，表达“整体——部分整体”的教学思路，如教其次段时，默读整体感知回来进行状况；此后，抓重点词句领悟人民的情感并品读美丽词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了同学阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练.

《最终一分钟》教学反思2

《最终一分钟》是新课程中人教版五班级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，适合朗读品尝。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，同学在理解上有难度，因此在课前引导同学搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，同学对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对同学的学习产生了挑战。同学学起来有些模糊不清，感觉同学进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发觉同学感受好多了。通过同学的朗读，感悟到他们把握得比较好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的样子。”同学不是都能说出这句诗的含义。我感觉同学还是理解不透。于是，让同学仔多读，读书百遍，其义自见吗。因此我结合诗歌内容引导同学留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向同学明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。还为了激发同学读的爱好，我又让同学进行小组间的竞赛读、评议；找差距等，进行读的指导，到达读的目的，也促使同学对诗歌进一步理解，同学读的很卖力，也很激扬。

《最终一分钟》教学反思3

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是同学进入课文的桥梁。可以说，朗读如同同学领悟课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采纳了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保存在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。

但究竟这一历史大事同学还是比较生疏，大家对许多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深化骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是早晨。’呢？不是自相冲突吗？”不得不佩服同学们质疑的力量，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回来祖国后，全国人民无比兴奋无比骄傲的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展现了全国人民对香港回来祖国的强烈欢迎和对香港美妙将来的深情祝福吗？一切要解决的问题都因同学提出的问题得到了完善的解决，可见，培育同学的质疑力量是特别重要的，当然，假如同学在质疑后能想方法释疑那就更好了。

《最终一分钟》教学反思4

如今的学校语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以同学在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于同学对提高语言的感悟力量特殊有关心。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有关心。

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回来那兴奋人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国的无比兴奋表现地淋漓尽致。

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给同学的理解造成肯定难度。

因此我在反复思索以后，还是确定以“读”为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导同学理解诗句的过程中，为了同学对那种兴奋人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回来交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌其次节，同学自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与同学共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求同学边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。

《最终一分钟》教学反思5

１９９７年７月１日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻曾经让千万中国人激情澎湃。用这首布满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发同学喜爱祖国的思想感情。

“三分诗，七分读”，引导同学有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进同学理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进行教学设计。

说实话，选择这样一首诗歌进行公开课，是对自己的挑战。同学缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得特别不尽人意，暴露出了自己预备不充分。教学时间支配不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简洁。拓展阅读《香港回来诗歌》已经没有时间来处理。课后认真想想，可能是由于导入新课时，同学的心情没有被调动起来，看来实行的方式不好，应当用歌曲或是其他的，这是自己的失误。同学也因此受到了影响，课堂气氛不够活跃。对于朗读的指导，我几乎没有做，我觉着同学可以体会到，我不想统一一个模式，读出自己的感受即可。同学自己读的较多，但是展现的机会较少，主要是自己感觉时间紧急。总之，自己的教学仍有不少弱点，以后要留意。

《最终一分钟》教学反思

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导同学体会诗歌表达的情感。

〔1〕抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那兴奋、骄傲的感情和热切欢迎之情。

〔2〕联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

〔3〕创设情境引导同学体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让同学深化体验：〔假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？〕

〔4〕引导同学运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《最终一分钟》教学反思6

《最终一分钟》是一首布满激情的诗歌。倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此,在教学中我采纳朗读为主的教学方式。

在授课前我让同学搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。接着,让同学快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我观察,虎门上空最终一缕硝烟,在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后,分小组自由读诗,要求依据自己的理解读出感情。

之后,朗读汇报,老师评价并指导。这个环节我依据同学的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出兴奋的心情,其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的缓、慢,而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的苦痛和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的兴奋。第四节要读出希望香港回来的急迫以及香港回来后对她的无限期望。这一环节的教学方式是:同学汇报一段,老师指导一段,然后练读。最终,让同学分小组练读全诗,然后竞赛。

我觉得,用朗读去调动同学的心情比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌表达的历史大事对同学来说很遥远,很难在短时间内了解透历史。因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。

《最终一分钟》教学反思7

《最终一分钟》是新课程中人教版五班级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，适合朗读品尝。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，同学在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，同学对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对同学的学习挑战。同学学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉同学没有进入状态，于是我与同组的老师沟通了感受，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉同学感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从同学的朗读中，感悟到他们把握得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的样子。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个同学来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个同学需要老师的启发外，其他几个同学都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一起研讨的问题就是：

1、假如必需一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何支配可以更好地提高同学学习的效率？

2、是不是每一篇文章都必需让同学读懂读透了？一篇课文下来，同学还有没读懂的段落、句子〔不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部同学〕，你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思索。盼望能其他老师一起探讨！

《最终一分钟》教学反思8

这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消失。这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导同学自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回来的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

同学自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

同学自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导同学体会诗歌表达的情感。

〔1〕抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那兴奋、骄傲的感情和热切欢迎之情。

〔2〕联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

〔3〕创设情境引导同学体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让同学深化体验：〔假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？〕

〔4〕引导同学运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

最终，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。削减一些无病呻吟似的朗读沟通，把时间用到练习上，或许教学更高效更好些。

《最终一分钟》教学反思9

这是一首布满激情的诗，倾诉了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置同学搜集有关香港回来的资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发觉同学预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”兴奋骄傲。“百年的苦痛和快乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回来的欢迎祝愿。

同时，把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导同学体会诗歌表达的情感。

〔1〕抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那兴奋、骄傲的感情和热切欢迎之情。

〔2〕联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

〔3〕创设情境引导同学体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让同学深化体验：〔假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？〕

〔4〕引导同学运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《最终一分钟》教学反思10

今日上午10点30分，上课了，我开头讲课，我讲得是《最终一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消失。这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、听读

我在揭题之后就放了《最终一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，同学

不由得沉醉在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。同学在听的过程中，对课文有了初步的熟悉，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。

二、自由读

这个环节是要解决同学读准字音，读通诗歌，我要求同学自己朗读。同学在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有味道。在同学自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，同学能够把课文读通顺、读流利，看来同学刚刚是仔细读了。

三、指导读

课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特殊是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。老师的讲解应经变得乏味，他远远不及把同学带进情境之中，引导同学有感情的朗读。在这个过程中，我奇妙地运用多媒体，让同学观看了香港回来交接仪式，还给同学补充了香港百年屈辱史等材料。给同学在感官上以刺激，激发同学深化诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。

四、有感情的齐声朗读

这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让同学的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。同学看着图片进行朗读。效果还是不错的，同学读得有模有样，读出了骄傲感和人民心中涌出的爱国之情。“三分诗，七分读”，说的真好，只要让同学充分读了，把感情投入进诗歌，同学就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，同学的学习爱好也提高了

《最终一分钟》教学反思11

如今的学校语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以同学在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于同学对提高语言的感悟力量特殊有关心.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有关心.

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回来那兴奋人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国的无比兴奋表现地淋漓尽致.

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给同学的理解造成肯定难度.

因此我在反复思索以后，还是确定以"读"为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式.在指导同学理解诗句的过程中，为了同学对那种兴奋人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回来交接仪式的视频.有了声像印象以后再读诗歌其次节，同学自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与同学共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求同学边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情.

《最终一分钟》教学反思12

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，于是，我确定了本课的教学目标：以“读”为核心，作了如下尝试。课前，我首先把本课的目标板书在黑板上。内容如下：

1、熟悉4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发喜爱祖国的情感。

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导同学自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回来的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

同学自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

同学自读，标画，尽量完成目标，把不懂的.地方标出来。

四、感情朗读，升华情感。

“三分诗，七分读”，引导同学有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进同学理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。让同学自由读，比较读，男女生分读等，多种读的形式，使读的层次性不断地推动提升，同学在读中那兴奋、骄傲的感情与热切欢迎之情溢于言表，回顾香港屈辱历史时，让同学沟通课前搜集资料的基础上指导感情朗读，就在这回环往复的朗读中，同学仿佛看到“那被撕碎的历史教科书”、“那深化骨髓的伤痕”、“那铸进我们灵魂的血和刀光。”此时同学自然而然地把自己的感悟通过朗读表达出来，真正做到读中解惑，读中感悟，读中升华。

同学在学习本课时浮想联翩，他们仿佛已成了人群中的一份子，就站在现场看着国旗缓缓升起，同学有了一吐为快的表达欲望。丰富的情感积蓄，让同学的表达做到了言真而意切。在谈假如你就是其中的一员时，同学谈的特殊好。同学渐渐做到了在理解、感受、品尝中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为自己的语文素养。

《最终一分钟》教学反思13

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，在教学过程中我让同学在多读的过程中领悟诗的道理。

1、刚开头读诗要降低要求：只要求同学读准字音，把句子读顺口。

2、再读时要同学用精练的词语概括每一节的内容。倾听，等待——升旗，骄傲——联想，屈辱——迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

3、精读理解。"让我拉住你的手"——拟人化，亲切动情。"旗杆——挺直的中国人的脊梁。"兴奋骄傲。"百年的苦痛和快乐"——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。"去奔跑，去拥抱，去迎接"——表达对香港回来的欢迎祝愿。

4、最终联系实际，通过网上搜集一些关于香港回来的图片等补充资料，进一步深化主题，激发同学的爱国情怀。

《最终一分钟》教学反思14

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”兴奋骄傲。“百年的苦痛和快乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回来的欢迎祝愿。

４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱学校赵飞华]