《欢乐的小雪花》教学反思

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在教学完《快乐的小雪花》这节课，感受颇多。一节课下来，有收获，也有圆满，更多的是成长。

在教学中我对教学内容的设计、方法、手段、课件的设计及老师的语言、教态、仪表等方面都给同学以高尚的美感体验，来陶冶同学审美情操，满意同学对美的需要。在导入部分，我让孩子们翩翩起舞，通过猜谜语，让孩子们在开心的音乐声中走进课堂。接着又让同学边观赏边看图片，通过听觉带动视觉，即激发了同学的学习爱好，又丰富同学的想象力，从而让同学体验了美。

这节课的三节拍的节奏把握是个难点，我通过多种方法，来突破这一教学难点。节拍练习、按节奏读词、随着伴奏哼唱、伴着动作边唱边拍等，在不同形式的练习下，都在有意引导孩子感受三节拍的律动，感受歌曲的欢乐。

但颇让人圆满的是，我的这个教学设计在落实过程中，还是未能到达我的预期目标，孩子们对附点的把握还不是很好。我想这也是我这节课教学设计中缺乏的地方。我把太多的时间花在节奏的练习上，却没有顾及到孩子们的需求，压抑了他们想高歌一曲的欲望。我假如把有些教学环节简化，把课堂更多的时间，留在与孩子们放声唱歌上，在引导他们在不断的倾听、反复吟唱中，慢慢地解决教学难点，孩子们的收获会更多，课堂上也能听到更完善的歌声。

每一次的付出都会得到收获，这一次，我不负此行。信任，在以后的课堂中，我会做得更好。

《快乐的小雪花》教学反思2

一、激发爱好，培育同学的审美情趣。

美育是以美感人，以情动人，它是x情感来打开审美者的心灵大门，进展审美力量。在教学中以情施教，运用情感手段来挖掘教学中的美，到达寓美于情，以情育美的效果。在教学中我对教学内容的设计、方法、手段、课件的设计及老师的语言、教态、仪表等方面都给同学以高尚的美感体验，来陶冶同学审美情操，满意同学对美的需要。在导入部分，让同学观赏两段心情截然不同的音乐，同学边观赏边看图片，通过听觉带动视觉，即激发了同学的学习爱好，又丰富同学的想象力，从而让同学体验了美。

二、感悟歌曲，培育同学的审美情趣。

在歌曲新授时我就把学习过程转化为一种审美的心理活动过程。在教学中我在范唱“快乐的小雪花”歌曲时，通过美丽动听的歌声、美丽的舞姿，让同学深刻体会到歌曲的心情，体会到歌曲的风格，感悟到歌曲的意境，以到达情感和审美的和谐统一。

三、与美术学科整合，培育同学的审美情趣。

美育的基本任务之一是培育人的想象力、创作力。老师引发同学想象的时候，要擅长引导同学查找主题，关心同学去开拓创新的新天地。这堂课上同学通过想象雪花的秀丽的身资，用剪刀剪出自己心中秀丽的小雪花，再通过歌声表达在雪花飘飘的日子里，小伴侣在熬炼的的情景，这整个过程同学都在体验美，制造美。

音乐教学不仅是让同学把握音乐的技能、技巧，更重要的是要挖掘同学的音乐潜能，激发对音乐的学习爱好，培育同学对艺术美的感受，表现和制造，这就需要老师在教学中擅长运用一切美的教学手段来唤起同学的美感，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、制造美，培育和提高他们的`审美力量。

总之，我觉得在音乐教育中，老师要擅长动脑，挖掘音乐教材中的审美因素，从感性入手，以情动人，以美感人，激起同学剧烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，培育提高同学的审美力量。

《快乐的小雪花》教学反思3

《快乐的小雪花》是一首三拍子、曲调美丽的儿童歌曲，表达了小伴侣宠爱雪花，主动投入冬季熬炼的纯真感情。在这节课的教学中，我带着孩子们去倾听、感悟音乐与大自然的奇妙融合，带着孩子们享受音乐给我们带来的无尽快乐，让他们知道冬季带给我们的不只是寒冷的感受，同时更带给我们美的感受和无尽的欢乐，从而融入“美”的意境中。

由于是低班级的歌曲教学，所以在学唱的环节中我采纳了听唱法，通过按节奏读歌词，到师生对唱，再到男女生对唱，最终集体完好唱并不断订正的方法，使同学基本把握歌曲的演唱。整个学唱的教学环节是比较流畅的。在学唱歌曲的基础上，我预设了请同学分组自学节奏谱用小乐器为歌曲伴奏的环节，但教学后发觉这是比较圆满的环节。由于同学拿到小乐器后都比较兴奋，而且同学节奏的把握还不够，所以他们所表现出来的是嘈杂，并不能表达歌曲美丽的意境。基于这些问题，反思自己的教学预设尚有一些可以调整的地方，尤其是用小乐器伴奏的环节可以放在学唱歌曲之前，这样既可以边拍击边熟识曲调，又不会使同学在会唱歌曲并即兴表现歌曲后再伴奏显得突兀，也不会使同学好不简单被激发的演唱心情被嘎然而止，使歌曲美丽富有童趣的意境得到更好的抒发，给同学更多的时间创作歌表演，这样他们的表演肯定能更深化一些，能更多的培育同学的音乐表现力量，教学也能更上一个层次。

通过这节课的教学，同学充分感受到了冬天的欢乐和冬天的秀丽。但通过教学也使我发觉了一些需要改善