初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

Summary：在初中培养学生英语阅读能力是老师和学生的重点教学目标，也是学校和社会都共同关注的一项重要任务，阅读主要是考察学生对英语掌握的情况和培养英语的综合运用能力。在英语阅读中学生可以对学习的单词、语法温故而知新，因此，英语阅读在初中教学中是十分重要的一项任务。但就当前而言，初中英语写作的教学现状不容乐观，具有学生对英语知识掌握不透彻，不重视英语阅读能力的培养等一系列问题。本文将针对当前教育形势下初中英语阅读课与学科核心素养培养的现状及发展、实施的重要意义及研究策略进行实证研究。Keys：初中英语阅读课；学科核心素养；实践研究初中阶段的英语学习是在小学英语基础上构建框架的过程，这个阶段一定要注意学生的学习重心，努力帮助学生提高英语素质基础和英语学习习惯的培养。就短期来说，初中阶段的英语学习是为高中英语学习打基础，而长远来看，该阶段英语学习会为学生一生的发展产生影响。因此老师一定要对学生的英语素质培养重视起来。英语阅读课教学模式是运用通过阅读提高学生对英语的掌握能力。本研究将以初中学生群体具体为目标，教师通过创设学习情境，帮助学生选择适合的英语读物，引导学生积累词汇，提高学生对英语的感受力等方式，真正教会学生英语，让学生喜欢英语。一、在初中英语教学中实行阅读课教学的重要性初中阶段的英语学习是在小学英语基础上构建框架的过程，这个阶段一定要注意学生的学习重心，努力帮助学生提高英语素质基础和英语学习习惯的培养。就短期来说，初中阶段的英语学习是为高中英语学习打基础，而长远来看，该阶段英语学习会为学生一生的发展产生影响。因此老师一定要对学生的英语素质培养重视起来。随着素质教育的实施，我国对中小学生英语的学习要求越来越高，根据中学英语《新课标》和初中英语教材的要求，无论中考，还是高考，考试越来越倾向于考查知识与能力并重，主要考查学习者实际运用英语的能力。在中考英语试卷中，对考生书面表达的能力要求也越来越高，阅读题目设计更加具贴近学生生活实际、更具有实用性的特点，且相应的淡化了对内容的限制。二、在初中英语教学中实行以读促写教育模式的策略研究1、选择适合的英语读物老师应该为学生选择适合该学生年龄阶段的英语读物，注意引导学生培养良好的阅读习惯，让学生注意文章中的语法词汇等基础知识，慢慢的积累写作素材，引导学生注意观察文章的结构和写作手法，为学生讲解较难理解的句式结构等，让学生按照自己的思路翻译全文分析结构后，老师进行补充改正，选择学生感兴趣的话题进行引导，从不同的角度帮助学生积累知识。之后，让学生将自己积累的知识，学会的句式结构应用到自己的写作中，帮助学生查缺补漏。老师需要提高培养学生写作能力的重视，让学生明白英语阅读的重要性，引导学生利用教学资源和课外读物，提高学生的写作阅读。比如组织学生进行英语阅读时，学生可以在阅读英语故事时因为不认识Keys汇而急得抓耳挠腮去翻词典主动学习英语单词，在大声的读英语文章时慢慢获得英语语感，在和同学交流的过程中慢慢的提高英语口语的应用，还能积累一些朗朗上口的谚语等应用到写作当中去。久而久之，学生学习英语的热情就会变得高涨，进行英语阅读时也更加熟练，进行英语写作时运用的语句更加灵活，写出的语言更加生动优美，对语法的学习也有了自己的见解，也更能运用合适的词汇表达出自己想要表达的意思。2、在阅读过程中帮助学生提高对整篇文章的感知能力教师要为学生选择适合学生阅读的英语读物，并引导学生对整篇文章的结构层次进行分析，从形成更好的写作思路。教师要提前在阅读的文章中将重要词语句子标出，例如连接词结构优美的句子等等，在带领学生赏析之后，引导学生模仿经典句式或者在选出的句子中进行词汇替换。这样学生能够在阅读的过程中不断汲取优秀写作素材，且丰富写作内容，从而形成自己独特的写作思路，加深对英语写作的理解。老师还要运用合理的手段帮助学生积累词汇。例如，帮助学生积累形近词、近义词和不同句型，将这些词汇进行归纳整理，着重记忆，这样学生的词汇量不仅增加了，在进行英语写作时也能灵活变通，可以用不同的词语表示同一个意思，大大提高学生的作文质量。3、开展阅读活动进行实践探究以读促写活动讲究通过阅读提高学生的写作水平，许多学生对写作有一种天然的抵触感，不是因为不想写，而因为不会写，不敢写，不知道写什么，拿到作文题目之后，要先想好久要写的内容，下笔写时又不知道该如何落笔，这便是没有经验，肚子里没有墨水的表现。因此，老师要多进行阅读活动，让学生能够在交流中合作学习，合作学习的含义在字面上看，就是学生能够组织在一起交流问题，共同针对某个难点进行讨论思考，从而得出结论的学习方式。往深了来说，学生进行合作学习的过程就是学生思维激情碰撞的过程，每个孩子都有不同的见解，不同的针对点，都能够针对这个问题各抒己见。学生在进行合作学习的过程中，可以取长补短，让每个孩子在交流的过程中受到激发产生新的想法，每个孩子都是阅读的主人。让孩子通过阅读积累素材，知道如何构思文章，引导孩子阅读完书籍之后能够写一篇文章，慢慢的让学生重拾对写作的信心。4、在情境中进行英语阅读课教学我们都知道，学习英语是学习一门外国语言，而我们最为熟练的语言是我们的母语，我们在学习汉语的过程中，是先由会读这个字到明白这个字的含义再到会写这个字，再由这个字组词、组句一直到会用这个字写文章。同为语言，英语语言的学习和汉语的学习十分相似。在学习一门语言时，读和写十分重要，“读”从外界获取信息的过程，而“写”是输出信息的过程，二者联系密切，互为因果，阅读能力和写作能力同样重要，因此教师要帮助学生完成好获取信息的过程。老师可以为学生设置轻松有趣的课堂氛围，在阅读完一本英语读物后举行各种形式的活动，例如表演活动等，将英语读物内的情景对话让学生通过扮演角色演绎出来，让学生在情境中培养对英语阅读的兴趣。通过设置情境问题，激发学生的学习动机，拉近学生与阅读的关系，让学生了解课本，爱上课本，愿意去课本内容愿意去了解课本知识，进而提高自己的阅读能力。Reference：