《济南的冬天》教学反思（15篇）

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《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这篇的课文，我重点引导同学通过多种形式的朗读来感受文章到的形象美、情感美、意境美与语言美。

课堂朗读分三步走：

初读整体感知：通过范读、齐读、散读等多种形式的朗读，同学初步了解课文描写了济南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特点来写的。

再读深化理解：以“我喜爱济南冬天的，由于”为切入点，引导同学再读课文，各抒己见，深切的感受笔下的济南冬天之美。

三读品尝赏析。老舍先生笔下的济南的冬天，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受，特殊是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵，一种悠长的味道。值得让同学在反复的诵读中感悟、理解、体会、学习。

总结本节课，我认为，在品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。平常的课堂教学，也缺乏对同学进展语言品尝的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。

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老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让同学美美地读，觉察其韵律美；让同学细细地品，体会其语言美；让同学悄悄地写，仿照其写景美。

我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：

①饱含深情地诵读课文，觉察并体会济南的冬之美。

②体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

③认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：

一、在新课程大谈合作的前提下，也注意同学的自学力量。

“独学抓特点”这一环节，让同学通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“抱负的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让同学明白比照的写作手法。在教学中，由于这个题设计简洁，同学通过预习之后，无需商量，就能直接完成，占用时间不多，完成状况较好。

二、因材施教，分层设题。

在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进展了分层设题，分别对ABC三个层次的同学提出了不同的要求。要求B层同学能在A1地带着下，通过对学，能运用教师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层同学能在A2地带着下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层同学能针对C层出的句子赏析题，能即兴进展赏析。由于是公开课，所以同学有点紧急，特殊是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝炼。同时由于每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参加，以致于有点组不敢主动参加其中。

三、难点突破，通过小组群学的方式来达成。

通过“群学理方法”环节，让同学发挥小组力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面其次环节占用的时间过多，导致这局部过于仓促，同学商量不够充分。

四、通过这一节课的教学，让我明白了两点：

1、在以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的时机。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致很多同学没有时机发言，也不能训练他们的语言表达力量，应当给这些孩子发言的时机。

2、在公开课教学引入之前，应当激发同学的激情。一节课的成败在于同学的表现，同学的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应当把同学带入学习情境中，调动同学的学习主动性，才能确保公开课的胜利。

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上完这节课后我得到了两点阅历：

一、小组如何合作

如今我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大改变，这样做的初衷是为了便于小组合作沟通，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因此我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》。

1、小组分工

小组合作前要做好分工，即要有组织人〔一般是组长〕、中心发言人、记录人、确定展现人。这也是借鉴何炳章先生的做法。我把课文分成六个板块，即简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪掩盖下的山、城外远山、评析济南的水、美丽语句赏析，各小组承包一个板块进展预习、展现。

2、合作时机

我们常常可以看到许多公开课，教师给同学3—5分钟时间商量，场面热喧闹闹，实质流于形式，同学的商量合作应当建立在自主学习的根底上，然后才有合作。

3、如何合作

应当说，小组合作应当贯穿于整个三个环节，但我个人认为，预习环节尤其离不了小组合作。我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容，先让同学自主预习，然后组内沟通，由组长组织，预习最充分的同学作为组内中心发言人，其他同学进展补充，由专人加以记录，然后确立本组的展现人。从实际效果看比拟抱负，但过程需要耐烦指导。

二、展现环节如何不流于形式

以前我们在展现环节，只是单纯的展现本组的预习成果一下子就把成果告知了全班同学，其他同学没有思索的过程，难以深化理解。因此，我让每组展现的时候应以问题引领，展现的同学尽量能够仿照教师上课的做法，带着大家学习。这样，展现的同时也熬炼了同学的力量。叶圣陶老先生说，教是为了到达不教，我们也喊了很长时间：兵教兵、兵练兵、兵强兵，这就是要给他落到实处。

事实证明，同学的教师当得还是像模像样的，葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上，其次天还在跟冯教师说，汪贵旗同学展现的仔细负责，唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展现也可圈可点。整个课堂气氛活泼，同学在展现时争相质疑互动，小组展现不够充分的地方或难以答复质疑的地方，我给以了适时的“点拨”，如对于济南的冬天为什么是“温晴”的，这一特点如何贯穿全文始终的，同学难以找出规律，其实这牵涉到散文的特点，即“形散而神不散”，我给了同学以点拨，对于小组的展现，我和同学进展了恰当的“点评”。

课后我跟他们说，你们的展现比我初当教师的时候还胜利。

三、一点缺乏：

让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因此影响了整篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预习，在此根底上各组在进展承包预习、展现。这一点组内教师在评课时也给与了指出。

总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。

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《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的暖和安闲，薄雪掩盖下的山的秀气秀丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象，给予了济南的山山水水以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式，采纳以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、力量、感情目标、循序渐进易于实施。从教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召力。研读赏析，问题设计由浅入深。

《济南的冬天》给我们展现了四幅画面：三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们呈现的是“小山摇篮图”；其次幅为我们呈现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们呈现的是“城外远山图”；第四幅为我们呈现的是“空灵水晶图”。通过这四幅美丽的图画，再让我们通过美丽的语言的启示，使美丽的感情与文中的景物和语言之美获得充分的沟通，从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦。因此，在教学过程中，不仅仅让同学欣赏到画面美，还要品尝到语言美，感受到情感美，最重要的是教会同学审美，这才是语文教“美”的意义所在。

在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄雪掩盖下的下山图为例，交给同学方法，让同学自己论述学习其他画面；并设计了三幅山景图之间的比拟阅读，充分发挥了同学的主观能动性，表达了新课程标准以同学为主体的目的，这里也表达了教学过程中“活”的特点。

本课教学将品尝鉴赏美丽的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所写对象极为熟识，并有深切独到的体会，它是带着一般发自内心的真实的喜爱劲儿向人们述说的。《济南的冬天》一文，正表现出对济南气候的了解，对济南景物的熟识。“济南人们在冬天是面上含笑的”捕获得非常准确，也非常生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又愉快。他的心情正是这样，他的喜悦融入了自然景物之中。为了让同学更好的“感同身受”，用读一读、找一找、议一议、说一说的方式，让同学对语言真实的体会，体会字里行间蕴含的的宠爱之情。

在品读鉴赏美丽的语言这一环节中，初次设计由同学自己品读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥同学的主观能动性，但在实际的教学过程中，却觉察没有预先考虑到同学的语文水平，作为七班级刚入校新生，同学还没有自我学习的力量，没有把握语文学习的根本方法，因此在课堂中茫然无所知。在其次次的教学过程中，我采纳教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式，但觉察原来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者，同学没有充分发挥主观能动性。因此，几经修改，由教师引导、同学主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。

拓展延长局部，支配欣赏美景，借鉴本文写作方法，当堂作文的练习，注意熬炼同学抓住景物特征描写的想象力量和写作力量，用喜爱祖国大好河山的启迪教育对同学进展思想熏陶。

语文教学更重要的是培育同学对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课支配同学课前摘抄描绘冬天风光的美丽语段，就是启发同学多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的根底。而齐读、自读、小组读、默读等多种、屡次朗读的设想，那么是对语文学习的延展，深化语文学习成果。无论是课堂写作训练还是课前资料积累，其最终的目的都是为了让同学牢牢把握住学习语文的方法，教“实”不是让同学牢牢记住书本上的学问，而是让同学牢牢把握学习的方法，这才是教“实”的目的及意义所在。

最终，缺乏之处也是明显的：

〔1〕由于目前网络的限制，教师制作的课件过于单调、枯燥，缺少与本文相关的图片、资料的展现；

〔2〕对于同学的发言，缺少适当的鼓励性评价。把课文教“美”，教“活”，教“实”，这才是《济南的冬天》一文的教育价值。

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阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假设没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程。教学过程中我让同学反复朗读课文，先是教师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读力量的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的熟悉。

通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂商量中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进展品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。商量中同学自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。

在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又适时地予以引导，关心同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，到达学以致用的效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也根本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己平常缺少对同学语言品尝的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，将是我今后教学中要重点解决的问题。

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《济南的冬天》是其次单元的一篇文章，其次单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又到处有老舍情感的流露，因此我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。

对于景物的温晴特点，我让同学自己去找，通过同学自己的魔都，圈点勾画来探究觉察这一特点。并做适当的颠簸，而同学在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到的宠爱之情，因此下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。

但是在整个过程中，虽然有所关注同学的“学”。但这个过程中我觉得同学的学还不是一个主导，而且在整个课程中同学的读也不够多。语文课应当是布满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步转变的地方。

而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。同学已经懂了，上课应当教同学所不懂的内容，应当让同学跳一下能够到达的高度。而我如今的高度停留在同学伸手就能摸到的高度。因此这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教同学。

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〔1〕班先上，开头我打出了一张图片，下附“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，户户垂杨”，让同学猜猜今日我们要讲的是哪个城市，同学猜出是济南，于是明确本课课题：〈济南的冬天〉。然后按部就班的介绍及本文的写作背景。接着回来文本，同学朗读课文，一遍完毕后，我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的喜爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的喜爱把文章再读一遍，于是同学又读了一遍，两遍完毕后我说，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我说，你喜爱济南的冬天吗？有同学说喜爱，有同学说不喜爱，对于反对的声音我置之不理，然后我说请拿出笔记本，以“我喜爱济南冬天的，由于”句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让同学读一读自己写的句子，有喜爱小山的，有喜爱日光的，有喜爱水的，根本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的缘由用的根本也是从文本上摘录的语句，自己的感受和加工较少，做了简洁的评价之后，进入了第三个环节，我说：老舍是个语言大师，济南的山水的在大师的笔下布满了诗情画意，因此本文的语言很值的我们欣赏品尝，找出你喜爱的句子，并说说为什么？对于描写美丽的句子，同学根本能找出来，而且对于修辞的运用也根本能说出来，但不够深刻和到位。一堂课在沉闷的气氛中完毕了，相比以前轻松开心的课堂气氛，我自认为这堂课特殊失败。

下课后我调整了自己的心情，盼望下一节课会有所转变。上课后，我按例介绍了及写作背景，接着让同学自己把课文读了一遍，一遍完毕后问同学：读了本文后，你有什么要说的？有同学说，我特殊佩服老舍，他把并不怎么样的济南的冬天的风光写的这么美；有同学说，这篇文章的语言很美；有同学说，济南的冬天的水很美……许多同学都说了自己读完文章后的初步印象。听得出来，同学是喜爱这篇文章的。我顺势就问，你们喜爱这篇文章吗？大家都答复，喜爱。那么接下来我们能不能带着喜爱的感情再去把课文读一遍呢？于是全部的同学都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时候，有没有哪些句子和语段的语气是特殊处理过的，你是怎么读的？短暂的安静后，有同学举手了，说：我觉的第一段应当用比拟平缓的语气来读。你可以示范一下吗？我问。他把第一段读了一遍，读确实实很到位，信任他已经走进老舍的感情了。然后有同学说其次节应当用缓慢的语气，轻轻的读，于是他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，抓住这个契机，我说你们觉的他的理解对吗？终究应当用什么语气来读？在大家的商量和几位同学的示范朗读后，同学们都明确了应当用开心，温馨的语气去朗读。又有同学说第三节应当用轻快的语气来读，于是他读了一遍，读出了快乐和开心的感情，理解的特别到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我说，如今请大家用我们刚刚探讨过的语气把课文再读一遍好吗？结果全部的.同学都特别开心的把课文再读了一遍，最终我让同学完成那个句式，并当堂展现，结果大局部同学阐述的理由除了引用了课文内容，同时还加进了自己的理解和感悟，比〔1〕班同学的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有许多同学跃跃欲试。一堂课在轻松开心的气氛中完毕了，我和同学们都有意犹未尽的感觉。

比拟这两堂课的得失，我觉察调动同学的爱好是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动同学的爱好做任何铺垫和引导，所以同学可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的状况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不胜利。而在其次堂课上我比拟注意同学的感受，所以每一个环节的设置都是在同学感受的根底上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的根底，同学的爱好也就随之而来，这堂课就是在同学的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和胜利，又促成了下个环节的胜利，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于爱好这块土壤。

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本次公开课，外表上看是一节胜利的课，教学程序组织有序，同学答复以下问题主动踊跃，教学任务全部完成，但自己认真推敲之下，这节课的处理上却存在很多问题。

这是一篇写景抒情散文。它的第一个教学重点就是要让同学明白写了什么景？抓住了景物的什么特点？抒发了什么情感？其次个教学重点就是赏析语言。这节课应分两课时完成，每节课完成一个教学重点。

在处理这节课时，考虑到这是一节公开课，又有领导听课，为了保证效果，我做了这样处理，将两个重点都放在了一课时，为了出彩，为了留给赏析语言更多的时间，就在处理第一个重点时做了简洁处理，设计了3个小问题：

〔1〕对济南总的印象如何？

〔2〕济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

〔3〕描绘了济南冬天的哪些景物？你能概括一下吗？这样处理虽然也完成了重点一，但仅仅点到为止，并没有绽开具体探讨，导致同学并不明白无论山水都是围绕总特点“温情”而写。

这样做，虽然也完成了教学任务，但细想之下，是否违反了一种教学规律，是否失去了上课的真正意义，让我想到了公开课就应当躲避问题吗？就应当避重就轻吗？一堂好课的标准终究是什么？自己这节课虽不是作假，但却有悖于教学的真正意义。在今后的教学中，我们要以促进同学的进展为前提，一切为了同学的进展，还教学的原来面目。

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一点缺乏：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因此影响了整篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预习自修，在此根底上各组在进展承包预习自修、展现沟通。这一点组内教师在评课时也指了出来。

总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。

《济南的冬天》教学反思篇10

这节课我预定的教学任务当然是没有完成，还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。但我觉得这节课还是有值得确定的地方，由于在教学过程中原来就存在一个“预设与生成”的问题。当课堂中消失有价值的资源时，要善加利用，允许临时生成，根据课堂中当时的状况进展下去，而不是完全根据教师自己的教案一路宣讲，将同学宥于预设的轨道。同学质疑探究的热忱被激发起来以后，假设教师因担忧过多地花费课堂时间而简洁强制地掐灭它们，无疑会挫伤同学的主动性。当然也不行完全任由同学自由去进展，教师在肯定程度上还是要起好适时引导和调控作用。

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笔者认为，高效课堂要实现“高效”必具备两点要素：教师的教学创意和同学的高效学习。而在这两个要素中，教师的教学创意〔并非一般意义上的教学设计〕是本，同学的高效学习是关键。本节课教师的教学创意表达在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。

一、教学创意之——巧选教学切入点

每篇文章都有的行文思路，教师作为读者，首先要理清的写作思路。而在实际的教学中，教师作为教者要教给同学如何快速地理清文章写作思路，却需细心选择最正确切入点。教学的切入点，即引领同学走进教学文本，领悟文章主旨的最正确角度，具有提纲挈领、统领课堂的作用。一个好的切入点，往往能激发同学的思维，突出学习的重、难点，带动整节课顺当绽开。

本节课选择“文意理解——抓‘温晴’与美段细读——品尝‘妙’”为切入点和核心任务。“温晴”一词是集中提醒中心，表达情感的关键词语，是文章的神经中枢和信息节点，具有发散和贯穿文章的作用。“妙”字同样是能表达中心、提醒情感，彰显文章艺术特点的关键字。

二、教学创意之巧设问题情境

高效课堂中，巧设问题情境至关重要。“牵一发而动全身”的主问题好似深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中表达着“一线串珠”的作用，具有“一问能抵很多问”的艺术效果。教师要擅长通过设计“牵一发而动全身”的主问题来引动同学对学问的主动探究，引发同学的课堂商量，实现同学的高效学习，激发同学的制造思维。

本节课设计的两个“主问题”是：你认为最能概括济南冬天特点的一个词或短语是什么？为什么？你认为能贯穿全段〔第三段〕的一个字是什么？请从不同角度品尝此字。抓“温晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。

三、教学创意之巧插背景深挖主题

作品的背景资料适时穿插能引领同学深度文本，读懂，读透文本。为什么老舍笔下的济南如此温晴？如此曼妙绝伦？赏析完济南冬天“温晴”的特点后，一句“为什么”将同学的思维引向深化，在探究缘由时适时穿插老舍一生坎坷的背景资料，让同学更深地理解老舍将自己对济南的温情溶化在济南的一山一水中。

《济南的冬天》教学反思篇12

经过七班级语文教研组的商量确定，由我来讲一堂公开课，于是，我选择了《济南的冬天》这篇文章。在七三班全体同学的协作下，这节公开课得以顺当进展。

首先要感谢同事们对我的支持和关心。由于我工作以来始终任教的是学校英语这一学科，这是第一次讲语文公开课，所以虽然我进展了细心的预备，但还是存在着很多的问题和缺乏。是前来听课的同事们觉察并指出了这些缺乏和缺点，我才能得以进步和提高。比方问题设置的梯度不够，问题难易程度差距较大，不能很好地带动同学学习。再比方对同学的关注度不够，小组化学习进展的不充分，许多同学不能真正的融入课堂。这需要我在以后的教学工作中，要更多地向优秀的同行学习，不断地提高自己，更好的为同学效劳。

其次，我也要感谢我的同学。上课之前，同学们做了充分地预习。在课堂上同学们都在尽自己所能的协作教师，对于教师设置的问题主动思索，踊跃作答，课堂气氛相当强烈，当堂训练完成的很有效率，学习的主动性和主动性都做得相当好。

通过这次公开课，在改正和克制自身缺点、弱项的同时，我看到了自己与优秀同行们的差距，这更激发了我不断学习、不断进步、不断提高的斗志。我信任，在以后的教育工作中，我会通过自身的不懈努力取得更大的教育成果，成为一名合格的优秀的语文教师。

《济南的冬天》教学反思篇13

今日下午，我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。上完课，心里总觉得圆满，由于存在很多缺乏，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上胜利与缺乏，总结一二。

一、课件制作与展现

自认为课前虽做了充分预备，在上课的过程中才觉察，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展现时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明白心不够细，技术不过硬。致使教学环节连接不紧凑，影响了教学效果。

二、课堂预设与生成

本支配一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。究其缘由，在生字词教学环节用时过多，本打算2分钟完成的任务，有由于同学对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最终经过引导虽然同学理解了，但珍贵的时间也流失了。

因此对学情应能够充分了解，否那么会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进展。

三、课堂应变

在导入的环节，我预设了一个环节，让同学畅谈对冬天的感受，本以为同学会厌烦冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜爱，致使在展现课件时消失了我预设的内容，导致场面非常的为难，也打乱了我的上课节奏和思绪。

教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的大事，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变力量的考验。假设问题化解得奇妙，不仅能使教师自己快速摆脱窘境，保证课堂教学顺当进展，而且还会得到同学的尊敬；反之那么如同掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在同学心目中的威信也要大打折扣。这事实上是对教师思想、学问、力量，素养以及独特修养的全面考验。

虽然在整个上课环节中消失一些过失，没有到达自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄盼望于下一次能吸取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！

《济南的冬天》教学反思篇14

《济南的冬天》是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。

在教学中，我做到了以下几点：

一、让同学主动学习。

同学学习爱好与参加度对学好语文起到很重要的作用。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的独特进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参加的程度是同学学习好坏的重要因素。于是，我在教学中，依据题的由浅入深的原那么，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，