音乐律动教学法在小学英语教学中的应用 论文

浅谈音乐律动教学法在小学英语课堂中的应用【摘要】：音乐律动教学法,在其坚实理论的基础上,展示了极其可观的实践应用性。所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。韵律歌是小学英语教学中常用的一种教学手段，也是比较行之有效的一种手段。结合本人在小学英语课堂中使用音乐律动教学法的体会，为了增强音乐律动教学法在实践教学的实用性。为英语教学提供一些素材，提供一些个人教学方面的借鉴。【关键词】：小学英语实践课堂教学音乐律动教学法一、何为音乐律动教学法以韵律式的“唱和动作”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。1.音乐律动教学法的特点

（1）抽象英语具体化的特点。能够把教学与律动教学法有机结合起来,会使小学生更容易接受。（2）学生通过身体语言来提高理解能力。这种身体语言，是通过老师所设定的指定情境来做出相应的动作，从而提高对语言的感知能力。（3）教学强调的应是教学意义，而不是形式。降低学生的紧张情绪，音乐律动教学法的优势。（4）它能快速地抓住学生的注意力，吸引学生参加到课堂活动中来，让他们身临其境的学习英语。教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于在交流过程中纠正学生的错误。有利于学生提高学生的英语感知力，在轻松的氛围中学习。2.音乐律动教学法的优势（1）它能够提供较真实的教学场景，与学习环境紧密相连。使学生在各种各样的场景中，反复练习，达到掌握的目的。（2）它能够协调学生的左、右脑，有利于学生的左脑发展，从而提高学习成效。学生通过听觉完成信息的输入，是由左脑完成的，将这些信息转化为肢体语言是通过右脑的重新加工完成的。（3）音乐律动教学法，也印证了“快乐”学习这一概念。人们喜欢在活动中体验到心理、生理、认知的快乐。（4）音乐律动教学法，主张采用实用性。采取整句学，整句用。真正做到学以致用。3.音乐律动教学法的基本原则（1）让第二语言进入学生的右半脑

右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。（2）以“唱——做动作”为主要教学组织形式

这是音乐律动教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Pointtothedoor,standup,sitdown.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节。如：nowyouareAmy,pleaseintroduceyourself,OK?（3）巧记单词的妙用

单词在教学时一般来讲很无趣，但如果运用韵律歌就很不一样了，学生乐学乐说，并且很快能记牢，反复地复习几次后就基本就能记住。例如在教学文具类单词pencil，box，pencil-box，knife时，我编了一首韵律歌：“pencil铅笔是爸爸，box盒子是妈妈，生个pencil-box铅笔盒小娃娃，小娃娃真听话，手拿knife小刀笑哈哈。”学生学得兴致勃勃，课堂气氛也生动活泼。（4）对学生的错误采取尝试改正法

在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，至使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。而音乐律动教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。二、小学英语课堂的现状1.小学英语课堂的分析（1）大部分老师把侧重点放在了“写”的方面，而忽略了学生“听”的输入量。造成了学生对于学习内容的不理解。仅仅把学生通过做题的表达，当做学生理解的标准，这种教学方式是音乐律动吗？（2）很多老师同样会混淆一个概念，认为音乐律动就是让学生动起来。忽视了语言操练的目的。如在小学六年级的课堂中，教授水果“恐龙”这个单词的时候。老师拿出一个恐龙的模型来帮助学生记忆，这对于学生的记忆是有益的。但后来的机械性操练反而失去了音乐律动教学法的实际意义。2.音乐律动教学法在小学课堂中的必要性

（1）教学目标

《中小学英语课程标准》指出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”强调的是教学过程中，师生发展，共同成长的这一过程。让学生在教师的指导下，主动地、富有个性的过程。使学生形成，发现问题-提出问题-分析问题-解决问题这一过程。[2]（2）对于音乐律动教学法在小学英语教学中的研究

针对每一个单词教学表演的作法，去研究老师赋予每个动作的意义。学生能否根据这个动作说出正确的单词。学生对于这个动作所表达的含义是来自于课堂上老师临时的确定，还是来自于对生活的体验。三、音乐律动在小学英语课堂中的应用1.音乐律动教学法的教学步骤（1）用表演形式来操作音乐律动

例如在教学PEPBOOK1Unit2PartCLet’ssing学唱英语歌“Head，Shoulders，KneesandToes.”时，我也通过表演形式来操作了音乐律动在学唱英语歌的时候，让学生跟录音指着自己的身体部位学唱，课堂气氛非常的活跃。那堂课我恰当运用音乐律动教学法，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。学唱的效果也非常的棒，很多学生都很快地学会了这首歌曲。（2）用手工制作来操练音乐律动

通过听懂或读懂指令来手脑耳并用制作某些手工品，是培养创造性思维的有效方法。比如说制作一幅图画，主题是水果。教师发指令如：Drawanapple.过段时间再说Colouritred.同样

Drawastrawberry.Colouritred.Drawanorange.Colouritorange.Drawawatermelon.Colouritgreenandblack.Drawsomebananas.Colourthemyellow.andsoon.这样可以复习已经学过的有关水果名称的单词和有关颜色的单词。（3）用石头、剪子、布的游戏来操练音乐律动

握拳头代表石头，手掌张开代表布，有食指和中指组成的代表剪子。学生两人为一组，石头、剪子、布胜利者来发指令，如果另一人听不懂或做错动作就要受惩罚。惩罚可以是让他把边说边做刚才那个指令的动作。这种方法虽然简单但是可以操作各种指令，如：

Huntlikeamouse.Watertheflowers.Touchyourhead.WatchTV.Gotothebedroom.（4）用藏东西的游戏来操练音乐律动有些学生对于方位词in，on，under，near一直分辨不清。我在教这些方位词时是采用藏东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后这位学生开始解下布并且边用Isitinthebook?Isitunderthedesk?Isitonthepencil-case?Isitneartheruler?等句型边说边找，这样可以很好的检验出学生们对这几个方位词的掌握情况。音乐律动教学法符合小学生的心理特征和年龄特征。在小学英语教学活动中我们应该尽量多地利用音乐律动教学，这样不但能让学生在边做边学的愉悦氛围中学习英语。而且还能给学生更多的开口说英语的机会，提高学生学习英语的积极性，改变以往的“要我学”为“我x想学”。2.课堂中应注意的问题课堂角色的划分

（1）学生角色

学生是教学的主体，是表演者。教学过程中应重视学生的主体地位，开发个人的潜意识行为。在音乐律动教学法中，他们的任务最基本就体现在用肢体语言把所输入的内容表达出来。在这个过程中，学习者对教学过程的影响力很小，因此老师要提前预设学习内容。（2）教师角色

教师是教学的主导，是导演。首先教师要具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础。包括标准的语音语调，同时还要了解一定的语言学，以及儿童心理学。如此才能保证“音乐律动教学法”在英语课堂中的生动性、趣味性。做到寓教于乐，提高学生的学习质量。实现真正意义上的高效课堂。四、总结此篇论文，主要探讨的是音乐律动教学法在小学英语课堂中的应用。该教学方法：生动活泼、吸引力大、趣味性强。有利于激发学生的学习兴趣。尤其是在低年级的英语课堂中。教