家园共育中亲子绘本阅读的探究与实践

家园共育中亲子绘本阅读的探究与实践摘要：随着教育的不断发展，人们对幼儿阅读习惯的培养越来越重视，很多家长都愿意和孩子一起阅读。以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程的亲子阅读，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。但通过对班上家庭调查发现，亲子阅读存在家园绘本阅读目标不一致、幼儿有不良的阅读习惯、家长对亲子绘本阅读茫然等问题，这些问题都直接影响着幼儿绘本阅读的效果。针对现状，我们有目的地探究关于亲子绘本阅读的指导策略，采用家园共育的形式，运用多元的方式开展家园绘本阅读，有计划地开展一系列活动，使家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的有效方法，提升幼儿的阅读兴趣和表达能力，让幼儿逐步爱上绘本，爱上阅读。关键词:绘本阅读;家园合作;亲子阅读随着教育的不断发展，人们对幼儿阅读习惯的培养越来越重视，很多家长都愿意和孩子一起阅读。《3--6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。学龄前阶段是幼儿学会阅读的关键期，在此期间，养成良好的阅读习惯对形成独立思考和自主阅读的能力起着基础性的作用，激发幼儿对阅读的兴趣。

幼儿的自主阅读能力不是与生俱来的，因此，家园共同正确指引与温暖陪伴孩子是培养良好阅读习惯的关键。家园共育可以促使幼儿园和家庭两方面的幼儿教育经验保持一致、持续不断和相互互补，幼儿可在这一过程中获得安全感，养成积极的生活态度，还可以为教师和家长提供交流和学习的机会。从小培养孩子阅读的习惯与爱好，对孩子以后的学习和生活都有很大的益处。

亲子阅读对培养幼儿的阅读习惯至关重要。因为儿童年龄小，不识字，看图书时只能看画面，这很难引起他们的兴趣。如果家长能陪伴孩子阅读，不但能引起幼儿的阅读兴趣，而且可以增加家长与孩子沟通交流的机会，进一步增进彼此之间的感情，促进亲子关系，使孩子们更喜欢看书。但通过对班上家庭调查发现，亲子阅读中存在家园绘本阅读目标不一致、幼儿有不良的阅读习惯、家长对亲子绘本阅读的指导茫然等问题，这些问题都直接影响着幼儿绘本阅读的效果，这就需要教师的帮助。家园合作交流，培养目标一致，指导方法相同，形成合力，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高阅读兴趣，爱上阅读。一、亲子绘本阅读现状1.目前很多家庭在开展对于亲子阅读的时候有很多的问题。虽然大多数家长是比较积极配合的，但也有部分家长感觉无关紧要，甚至漠不关心，给亲子阅读活动的开展带来一定的困难。虽然我们在园内已慢慢地将绘本渗透到的一日活动中，定时定点进行师幼共读，并在阅读区内开展绘本图书漂流，以促进家园共育进行绘本阅读。但经过一段时间发现借阅情况欠佳，这反映出家长忽视绘本阅读的重要性，导致家园目标不一致。而且大部分家长不会主动和教师交流孩子在家的阅读情况，老师不清楚孩子在家的阅读状况，不利于孩子的学习。2.由于学前幼儿年纪小，认知能力还处于低水平，阅读方法掌握不当，出现倒着看绘本、浅显的胡乱翻翻、看看画面、甚至有意破坏绘本等不良阅读习惯。在整理阅读完的绘本时，大部分幼儿放书时会将书随意地放置在书架上，认识不到绘本的有趣和珍贵，不知道爱惜绘本、保护绘本。如何让幼儿普遍喜欢绘本阅读，能够细心观察绘本故事中的画面，想象后续发生的故事，是家园共育培养良好的阅读习惯中应该考虑的核心问题。3.许多家庭虽然很重视亲子阅读，给孩子不断的购买精美的绘本。家里虽藏有很多绘本书籍，家长没有经过相关的学习，亲子阅读时不知如何指导；还有的家庭中缺少轻松愉快的亲子绘本阅读环境，家长因为太忙极少有时间陪伴幼儿进行亲子阅读，甚至没有绘本阅读时间。因此，缺少合作、对话及互动的绘本共读无法激发幼儿的阅读兴趣，因此亲子绘本阅读效果不佳。二、家园共育，培养幼儿阅读兴趣1.家园交流合作，促进目标一致将绘本阅读的必要性和重要性通过QQ群、家长会、当面交流、家园栏的形式传递给家长，让家长慢慢意识到当今亲子绘本阅读对于孩子一生健康成长起到潜移默化的作用。家园共树一致目标，让孩子快乐阅读。如何培养阅读习惯。2.收集适龄绘本，激发阅读兴趣幼儿喜欢色彩鲜艳的画面，想象力比较丰富。选择绘本时最好是多画面少文字,人物形态偏动态，背景明朗，便于孩子应用动词、声音词,有参与的欲望。内容有条理，贴近幼儿生活,与幼儿的内心产生共鸣。如经典的《我爸爸》《我妈妈》《熊宝宝系列》等等。在园绘本漂流架上放置适合幼儿年龄段的绘本书籍，幼儿便有浓厚的兴趣去选择自己喜欢的绘本书籍带回家中和父母进行亲子绘本阅读。3.营造宽松心境，构建阅读环境定时安排绘本阅读时间在园选择餐后或餐前进行师幼共读，这短短的时间对于孩子来说不仅仅是吸收知识的过程，更多的是享受快乐、感受爱的过程。在家选择傍晚或睡前进行亲子共读，这短短的时间对于孩子来说不仅仅是收听故事的过程，更多的是一个沉溺幸福、感受爱的过程。幼儿园内创设亲子阅览室、班级阅读区、绘本图书漂流等阅读环境，让幼儿可以自由选择地点进行绘本阅读。在家更多重视的是创设一个安静、舒适、温暖的心理环境，需要以放松的心情进行阅读活动,不必严格规定阅读时间,让孩子感到放松，保证幼儿全身心投入阅读。三、家园共育中培养幼儿阅读兴趣的策略1.幼儿园要从家园共育入手分析幼儿绘本的内涵、特点、要求,结合国内幼儿教育的现状,明确其教育价值，根据地方幼儿家庭教育活动现状结合本幼儿园实际，整理出适合幼儿阅读的绘本书目，充分利用社会资助的教育资源购买幼儿阅读绘本，并切实动员有条件的幼儿家庭购买绘本，有计划有步骤地指导家长与幼儿共同阅读绘本，以加深教师与幼儿及家长对绘本阅读的认识，进而较好地提升幼儿的阅读兴趣和表达能力。2.幼儿园要充分发挥幼儿教师的优势,根据幼儿模仿学习性强等身心特点，深入研究绘本图画的表意性，通过对绘本作品的学习、欣赏、创编、经验迁移等方式，使幼儿想说、敢说、会说，且说得好，提升阅读表述能力。通过家园共育模式让幼儿感知优秀的绘本作品,学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。3.幼儿教师要有针对性与创造性地选择与设计各类以优秀绘本作品为内容的教学活动,与活动主题融合，形成系列，并邀请家长积极参与,加深教师与幼儿、家长对绘本阅读的认识。这样，便可充分利用绘本的象征语言，如绘画、动作、粘贴、构建、音乐等多元表达方式，提升幼儿的阅读兴趣和表达能力。鉴于家庭教育本身所具有的长期性、针对性、随机性特点，家庭中的亲子绘本阅读不仅能促进幼儿的语言发展，培养其良好的阅读习惯和自主阅读能力，为以后的学习奠定基础，还能激发幼儿的情感，健全他们的人格，增进亲子感情。总的来说，教师在教学过程中，要促进家园合作，开展亲子阅读教学活动，提升家长与孩子、教师与家长之间学习交流的机会，培养孩子阅读兴趣，为