韦庄《菩萨蛮人人尽说江南好》教学案例 (人教版高二选修)

韦庄《菩萨蛮人人尽说江南好》教学案例(人教版高二选修)简介:陈益林,浙江省东阳中学语文高级教师,语文学科主任。曾在《语文学习》《语文教学通讯》《语文教学与讨论》等杂志发表论文数十篇。文史出版社曾出版其训练教学论著《雅典娜与缪斯的二重奏》一部。

【课文出处】人民训练出版社高中语文选修模块《中国古代诗歌散文观赏》

【授课对象】浙江省瓯海中学高三文科班

【听课人员】浙江省高三新课程培训班成员

【授课时间】一课时

【教学目标】⒈鉴于高三学生特点，教学中重视文学审美功能与诗词鉴赏有用技法两方面的有机结合；

⒉注意“诗歌之部”的整体意识，将“想象”“旨趣”“意境”“吟诵”等鉴赏要点有机融入课堂。

总体说明：《菩萨蛮人人尽说江南好》是一首词，是文学作品，教学时就必需遵守教学文学作品时应遵循的一般规律，要重视挖掘蕴涵于作品中的审美功能；但该课的授课对象为新高三学生，鉴于高考升学考试的现实之需，教学时又要给学生供应鉴赏古典诗词的一些根本技法。审美与有用两相兼顾，是本堂课的一大追求。

《中国古代诗歌散文观赏》“诗歌之部”分为三个单元，每一单元之首配有一篇指导古诗词鉴赏的学问短文。第一单元的学问短文是：以意逆志，知人论世；其次单元的学问短文是：置身诗境，缘景明情；第三单元的学问短文是：因声求气，吟咏诗韵。学习教材中的某一作品，应关注作品与单元乃至整册书的内在联系，学会从大处着眼，小处入手，这样的教学才会到达以面促点，以点带面的学习效果。教授韦庄的《菩萨蛮人人尽说江南好》，笔者就对“诗歌之部”的三个单元的三篇学问短文进展了了讨论和梳理。在教学中有机地将“旨趣”“想象”“意境”“吟诵”等学问点有机到融入课堂之中。

教学步骤：

一、形式认读：

⒈让学生通过个体自由诵读和集体齐读，感知《菩萨蛮》的词律特征：

诵读争论后明确：

第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。

押韵规律：（在学生诵读的根底上，结合课本中“探究争论题一”再进展品咂体会）

每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。

⒉听视频男女声朗读录音，品评其优劣：

利用来自中心四台《解字说诗》栏目的《菩萨蛮人人尽说江南好》的视频朗读材料，让学生倾听比拟主持人徐笑梅与一位老先生各自朗读的录音，通过品评优劣，同学们达成如下共识：徐笑梅的朗读吐字清楚，语调柔婉，但缺乏感情的融入。对《菩萨蛮》一词的声韵特点也没能精确把握。作为名主持人，尤其不应当的是徐笑梅将第四声的“腕”字念成了第三声。而那位老先生的朗读，字正腔圆，情感丰沛，韵律声调，轻重疾徐，处置得当。

全班仿照那位老先生的读法，齐读两遍。

二、披文入境：

何谓“披文入境”？课件展现如下：

对文学作品的鉴赏，在充分了解有关背景材料的根底上，通过对作品供应的语言材料的认真揣摹，发挥想象，进入作品所营造的意境中，正确把握所表达的思想感情。

“披文入境”的三大途径：

疏通字句；思索想象；知人论诗

（一）疏通字句

疏通字句是读懂诗词的第一步：

请学生解释以下句子中划线的字

①游人只合江南老②春水碧于天③垆边人似月④皓腕凝霜雪⑤还乡须断肠

在学生思索答复的根底上，供应参考答案如下：

①应当②比③旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方④雪白⑤肯定，应当

（二）思索想象

在疏通字句的根底上，结合自己的生活体验、阅读积存，然后通过思索想象，才能进入诗歌的意境，领会的旨趣。

要求学生先思索答复以下问题：

作品写了什么：

⒈请学生从词作第一、二句中选择一个适宜的短语概括韦庄《菩萨蛮人人尽说江南好》所写的内容。

学生很快可以答复出答案：江南好。

⒉江南详细好在哪里？（请用词作中原有的句子答复）

争论明确：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。

⒊请用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。

争论明确：景美，情美，人美

⒋请绽开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。

留意点：

①想象合情合理

②想象美丽丰富

说明：用散文笔调描绘诗句意境，用意在以写促读，通过想象、描写，更加细腻真实地领悟诗美。考虑到课堂上写作耗时较多，此作业安排在课前预习时进展。学生完成后上交教师批阅，教师在批阅过程搜集有代表性的问题和优秀的作业在课堂上作短、平、快的讲评。

在评讲学生作业的根底上，教师将事先预备好的自写文段展现在屏幕上，通过师生作业比照赏鉴，营造一种公平气氛，到达一种引领：

人说漂亮女性的骨肉是水做的，若真如此，那么我想，必是江南的春水造就了漂亮女性风情万种的骨肉。由于只有江南的春水，才会那么迷人，碧绿得比蓝天还要妩媚；只有江南的春水，才会那么醉心，清爽得比白云还要柔情。柔情似水，水似柔情，在春日的闲暇里，与二三知心文友租一只画舫（fǎng，船)，在温顺的江南烟波里，任意西东。江南不缺春雨的潇潇，在品酒论诗之余，相互枕藉舟中，静聆江南丝雨很多双纤手轻叩船篷的柔情蜜意。销魂，当此际，当睡意悄然袭来，江南春眠梦亦芳……

说明：教师要敢于下水。浙江省训练厅教研室主任刘宝剑先生不止一次谈到他心目中的语文教师形象应集“四家”于一身：一是作家，自己敢写，会写，善写；二是专家，对语文学习规律有精深讨论；三是杂家，读书万卷，学问渊博；四是自家：风格鲜亮，自成一体。教师勤奋的写作习惯，良好的写作功底，对学生的言传身教作用不行低估。

美文拓展赏析：

其一、网友之作

是在这样模糊暖和的光晕中，似弯小月牙儿般的身影款款行来，霜雪皓腕捧上江南的米酒。客官请用。客官醉了？哎呀客官，你为何注视着人家再也不放？

怎么能放手？酒未至，人已醉。明明是历尽了沧海，怎当她低回里秋波一转。求也求不到的因缘，天上人间，竟然、竟然也能叫人遇上？

其二、朱自清《绿》

我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。……这平铺着、厚积着的绿，着实得意。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆布着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的光明着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。

其三、余光中《听听那冷雨》

雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。

说明：以上美文的拓展赏析，一为拓宽学生的思路，培育学生的想象力量；二为温故知新，培育学生的学问联想力量。

三、知人论诗

供应背景材料一：《菩萨蛮人人尽说江南好》为早年浪游江南时所作。

依据背景材料一，请思索诗句“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出怎样的情感？

争论明确：

语气轻松诙谐，感情醇厚真挚。反映出对江南的极度沉迷和喜爱。

供应背景材料二:

韦庄(836-910)，字端己，长安杜陵(今属陕西长安县)人，昭宗乾宁元年进士，韦应物

之四世孙。广明元年(880)在长安应举。黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882年)春，逃至洛阳，后流落江南。

依据背景材料二，请思索诗句“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出怎样的情感？

争论明确：除了对江南的沉迷和喜爱，还有几分对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。

说明：生活背景不同，诗人的情感体验必定也会有较大差异。所谓知人论诗，就是要引导学生详细问题详细分析，依据诗人（或词人）的生活经受，深入精确地体察诗人（或词人）在特定情景下所反映出来的情感和旨趣。

四、技法讨论

引导学生讨论《菩萨蛮人人尽说江南好》中词人韦庄“怎么写”的问题。

⒈词作第一、二句，怎样来表情达意？

争论明确：用概括评说法，点明主旨。属正面描写。

⒉词作第三、四、五、六句，怎样描写江南之美？

争论明确：从景美、人美、情美三个角度详细刻划江南之美。属正面描写。

⒊词作最终两句，怎样表达对江南的沉迷？

争论明确：无理而妙，反常衬托。从侧面反映对江南的挚爱深情。