《神奇法则》（教学设计）-四年级心理健康通用版

xx区xx小学集体备课教学设计备课组年级：综合组学科：心理健康教育课题《神奇法则》第1课时课型新授备课时间主备人备课组成员综合组全体教师教学目标1.让学生了解生气、愤怒情绪的表现，学会觉察自己的情绪。2.教学生用神奇法则表达自己的情绪，并懂得日常运用，从而保持良好心态。教学重点、难点教学重点：学习用神奇法则表达自己的愤怒情绪。教学难点：运用神奇法则表达自己的愤怒情绪。教学方法自主学习法、活动法、交流法等。教学准备手绘情绪活动单学以致用活动单背景音乐课件师生活动教学环节教学设计二次备课导入一、认识情绪师：今天老师想带大家认识一位情绪小伙伴，它代表着什么情绪呢？我们一起来看一段视频。（播放视频）思考1：视频中，是什么情绪小伙伴在主导莱利的行为？思考2：莱利用了哪些方式表现愤怒这种情绪呢？新授二、手绘情绪师：同学们，你们曾经有因为什么事而感到特别生气，甚至愤怒吗？会像莱莉这样因为搬个新家，一切变得和以前不一样了，认为自己事事不顺就怒火冲天吗？现在请随着我的导语安静回忆一下（播放背景音乐）你在什么时候，什么地方，和什么人体验过这种生气、愤怒的情绪。是同学们嘲笑你，给你取难听的外号，让你生气发怒吗？还是最心爱的东西被人故意破坏了，所以生气发怒呢？是老师误会你、指责你，特别气愤吗？还是你觉得爸爸妈妈总是偏袒弟弟妹妹导致你很气愤呢？这个回忆可能让你难受，甚至有点痛苦，但此刻都请你回忆一下，当时的场景，当时发生了什么事，你说了什么，做了什么，结果又怎样了呢？相信大家脑海中已经有了事件，接下来请大家拿出情绪记录单，我们一起来手绘情绪。活动的要求，请一位同学来帮我们读一读。问：（扫视同学）都画完了吗？谁愿意和大家分享下自己的作品。预设1：感觉你的很神秘，可以和大家分享下你的故事吗？当时发生了什么事让你愤怒？还记得当时自己说过什么话吗？你对当时自己的表现或行为满意吗？师；如果不愿意说也没关系，你什么时候想说了，老师随时都欢迎。预设2：老师看到你不停的画，特别投入，你能简单介绍一下你的作品吗？师小结：刚刚这个活动，我们已经将生气或愤怒的情绪从自己的内心转移到了纸上，这就是大家对情绪的一种觉察。老师特别想采访你，日常你是如何应对生气甚至愤怒情绪的？师：看来大家已经积累了很多方法来处理自己的生气和愤怒，老师日常也会用到你们说的这些办法，效果也不错，不过今天我想教大家一个不一样的方法，帮助大家更好地表达情绪。你们想知道是什么吗？三、神奇法则师：不急。我们先来看一段对话。师：改写后的情境，同样也请两位同学上来演一演。学生上台表演师：同学们，看完这两组的表演，你们觉得哪组的表达让你更舒服，为什么呢？生：第二组，我的理由是······生：第二组，我的理由是······师：看来有时候换一种表达，可以达到不一样的效果。这个时候，莱莉还很愤怒吗？生：没有。师：那我们再看到这三句话，请同学们分析下，这三句话分别是在说什么？1分钟时间，大家想想。1.我觉得在新学校我过得不开心。2.因为我对学校的一切都很陌生，我没有认识的同学，也没人和我玩。3.我希望你有时间的时候，可以多陪我玩会儿，我们以前在一起玩得可开心了。第一句话，是在说板书：（说感受）我觉得·······第二句话，是在说板书：（说原因）因为我·······第三句话，是在说板书：（说建议）我希望·······是的，我们在表达自己的感受、原因、建议的时候，其实就是在疏通自己的情绪，同时也很好的避免了对别人的伤害。而这简单的三步，就是我们今天探讨的主题——神奇法则。（板书“神奇法则”）学以致用师：说到神奇，大家肯定也想验证下它的神奇之处。提示神奇法则：（说感受）我觉得：（说原因）因为我：（说建议）我希望：（播放背景音乐）学生分享：总结刚刚大家运用神奇法则，从说感受、说原因、说建议来表达自己的情绪，看来大家对神奇法则的掌握又深入了一步。希望同学们可以运用今天所学，在今后做到：及时察觉情绪，积极表达情绪。作业设计与大家交流分享自己的手绘情绪单，并说说自己是如何利用“神奇法则”转化表达的。板书设计神奇法则认识情绪手绘情绪我觉得神奇法则因为我我希望教学反思本节课，我选择了“情绪”这一心理健康教育活动主题，并结合六年级学生的心理特点，设计了“神奇法则”的教学过程，整个流程从“认识情绪、手绘情绪、神奇法则”三个方面进行活动引导，让学生在活动体验中，感受自己的情绪，接纳自己