论合作情景下的高中化学实验教学 论文

论合作情景下的高中化学实验教学

摘要：在新课程改革的背景下，培养学生学科核心素养，落实立德树人根本任务是教师的重要教学方向。且随着以生为本教育理念的不断影响，学

生的课堂主体地位也引起了教师的高度重视。因此，作为一名高中化学教师，要明晰合作情景的创设与落实生本理念之间的关系，保证对学生课堂主体地

位的高度尊重，从而寻找有效策略使学生以饱满的学习热情参与到教学活动当中，提高学生的学科核心素养。

关键词：合作情景，高中化学，实验教学，核心素养引言：事实表明，根据传统时期的教育理念所设计出的教学策略已经难

以提高学生的学习积极性。在素质教育理念被倡导的时代下，广大教师若不以提高学生的综合能力为目标，会对学生整体能力水平的发展形成阻碍，而

实验是正是培养学生多方面能力的有效活动。实验的有效开展，需要新颖的教学策略。因此，在新课改背景下作为高中化学教师的一员，要改正之前错

误的教育观念，了解新时期的教学要求，以培养学生学科核心素养为目标，于实验教学中加强合作情景的创设，期望学生在和谐的课堂环境中得到多方

面能力的提升，从而达到优化高中化学实验教学效果的目的。一、实验在化学教学中的重要地位

从化学学科本质上分析，实验是学习化学知识的基础。提高对高中化学实验教学的重视程度，能够极大程度上令学生体会化学学科的魅力。同时，

实验活动的有效开展能够对学生创新精神与实践能力的培养带来有利影响，对提高高中化学课堂教学质量更是具有推动作用。因此，实验在化学教学占

据着重中之重的地位，实验教学质量若能达到理想状态，必然可以大大提升学生的化学学习能力，促进学生化学学科核心素养的发展。

二、创设合作情景的重要意义自从新课程改革中提出了以生为本的教育理念，广大教师就努力将教育

理念由“师本教育”向“生本教育”转变，而实现以生为本课堂的最佳途径便是在课堂上创设合作情景。学生不仅感受到自身的课堂主体地位，还可以

体会到课堂环境的民主性，并以更加积极的态度参与到学习过程中，此时教师再以亲切的态度对学生进行引导，师生之间的关系必然会愈来愈融洽。总

的来说，创设合作情景可以令学生在课堂中以欢欣愉悦的心情得到相应的进步与成长。

三、合作情景下实验教学的策略在高中化学的必修性实验当中，有不少实验并非教师直观演示，或学生

独立思考完成，而是需要教师的有效指导和学生之间的密切合作。因此，作为高中化学教师，学生成长之路的引导者，要懂得创设合作情景的实际意义，

从实际出发思考，在合作情景下开展实验教学的可行性策略，期望学生对实验活动的参与有高涨的热情，从而提升自身的实验能力，获得理想的高中化

学实验教学效果。下面，本人将依据自身高中化学教学的实践经验，以“一定物质的量浓度溶液的配置”这一实验教学活动为例，对合作情景下实验教

学的策略作如下几方面论述：1.明确实验目的，合作探究

明确实验目的是实验活动的第一要素。学生在明确实验目的后，大脑思维会处于活跃状态，为顺利合作完成实验奠定基础。因此，作为一名高中化

学教师，要发挥在实验教学活动中的引导者作用，在授课之前要向学生讲解实验目的，而学生可以自主选择组成不同的实验小组，这样可以使学生探究

实验的欲望在合作所创造的民主氛围中被激发出来，以求取得实验教学活动的顺利开展。

在“一定物质的量浓度溶液的配置”这一实验教学活动的导入环节中，我明确了实验目的：用现有仪器（100mL量筒、100mL烧杯、100mL容量瓶、

100mL平底烧瓶、玻璃棒、胶头滴管、天平、药匙）及蒸馏水、碳酸钠固体

试剂，选择其中的必要仪器配制

100mL、0.100mol/LNa

CO

溶液。然后，学23

生自主选择组成了不同的学习小组，同时我强调了本次实验活动的主题，驱动学生合作探究，整理实验方案及操作步骤。之后，各个小组便开始了实验

探究活动。于巡视过程中，我指出了学生操作实验时的错误之处，引导学生进行正确的实验操作，同时也对表现较好的小组进行了表扬。最后，我启发

学生运用选择性思维，从配置一定质量分数的溶液入手，通过建立新旧知识之间的联系来操作新实验。

2.了解实验内容，合作分析

实验内容的了解是展开教学活动的重要条件，但是在实际教学中，不少教师只凭借自身的教学经验，不去主动研究实验内容，总是天马行空的对学

生授课，导致学生对知识的掌握不牢固。基于此，作为一名高中化学教师，要有正确良好的工作态度，深入研究实验内容，确定实验教学目标，组织学

生合作分析实验，以期学生团结协作的能力有所提高，达到提升高中化学实验教学质量的目的。

在引导学生了解实验内容的过程中，首先，我要求学生合作交流，对实验仪器的功能进行了分析，让学生共同讨论得出了配置一定物质的量浓度溶

液的实验步骤。然后，组织学生合作分析溶液配置的过程中的注意事项，在我的引导下，学生总结出了实验的步骤：计算、称量、溶解、移液、洗涤、

定容、摇匀。最后，学生回忆总结实验过程，小组代表表述实验内容，在此过程中我给予学生恰当的点拨，使学生对实验内容有了更加深刻的印象。这

样，我在助力学生明确实验目的、了解实验内容的基础上创设合作情景，培养了学生的合作技能，提高了学生的实验水平，使学生对相关化学理论知识

有了深层次的理解，切实达到了提升高中化学实验教学质量的目的。3.确定实验数据，合作探讨

确定实验数据的过程能够培养学生严谨、规范的实验态度，实事求是的科学精神，形成良好的实验习惯，使学生能够更好的适应未来的社会生活。

因此，作为一名高中化学教师，要组织学生合作记录实验现象和实验数据，就实验报告进行合作探讨，确定实验数据的准确性，从而提高学生的实验能

力，培养学生合作交流的精神品质，优化高中化学实验教学效果。在确定实验数据之后，我以“误差”为话题与学生展开互动，如烧杯不

是精密仪器，不能达到所配置溶液精确浓度的要求。然后，我便让学生进行合作探讨“可以在最大程度上准确的确定实验数据的仪器的仪器是什

么？”，从而使学生了解容量瓶的作用。之后，我组织学生合作探讨实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应

用，助力学生的长远发展。最后，我向学生强调了实验数据准确的重要意义。这样，我通过组织学生合作探讨确定实验数据，培养了学生规范的实验态度，

对学生一丝不苟精神的培养提供了强大的助力，切实达到了优化高中化学课堂教学效果的目的。

4.设计实验问题，合作思考

无论是实验设计的过程中，还是实验完成后，设计合理的实验问题总能更好的促进学生思维能力的发展，加深学生对实验活动的印象，为学生日后

参与实验汲取化学知识与技能奠定基础。因此，作为一名高中化学教师，要懂得在实验教学中设计合理问题，组织学生合作思考，使学生的大脑思维在

民主的课堂环境中充分活跃起来，根据学生合作思考的表现进行恰当的点拨，从而加深学生对实验现象的理解，实现培养学生化学学科核心素养的目

标。比如，针对于学生所提实验方案之一：称取1.1g碳酸钠固体移入平底

烧瓶中，加

100mL

蒸馏水溶解得

100mL、0.100mol/LNa

CO

溶液。我对学生23提问道：“平底烧瓶瓶颈横截面积过大，导致所配溶液浓度不够精确，而且

不好上下颠倒使容器内溶液混合均匀。如何改进这种仪器呢？”学生自主思考，合作交流。然后，我通过观察学生的思考状态，对学生展开点拨，并利

用多媒体技术播放动画，拉长平底烧瓶瓶颈使之变细提高其精确度，并刻上100mL刻度线，同时加上防渗漏的瓶塞，使之成为配制100mL溶液的专用精

密仪器。最后，我引导学生对自己所设计实验方案进行反思和改善，争取顺利完成实验。在这过程中，我根据学生所设计的实验方案提出合理问题，激

发了学生的思考力和想象力，并依据以生为本的教育理念安排学生合作思考问题，促进了学生思维能力的发展，使学生对实验知识的学习有了更加明确

的方向，实现了培养学生化学学科核心素养的目标。5.感受实验价值，合作应用

化学是一门在现实生活中应用十分广泛的学科，而化学学科的价值绝大多数体现在了实验当中。且教育教学与生活的有机融合也是新课程改革中提

出的具体要求，所以生活元素的融入必然可以令学生充分感受到实验价值。因此，作为一名高中化学教师，要懂得联系现实生活，期望学生产生积极的

情感，令学生以高涨的学习热情融入到实验教学活动当中，培养学生在合作中应用化学知识的能力，提高学生的实践能力，使得素质教育理念充分在实

验活动中落实，以求达到高中化学课堂教学的理想效果。在实验教学活动结束时，为了将“化学是服务生活的一门学科”的理念

渗透到课堂中，我对学生提出问题：“大家认为掌握本节课的实验技能之后，如何应用到生活当中呢？”学生们展开讨论，互相交流，同时我又引入与之

相关的生活中的例子，让学生运用实验中的思维分析实际问题，让化学实验的价值被学生所充分体会，提高了学生将所学知识在实践中应用的意识。

四、结束语综上所述，合作是实验教学的有效途径。如果想要提升实验教学质量，

那么教师不仅需要有培养学生合作意识的能力，还需要有循序渐进的教学理念。基于此，作为一名高中化学教师，要深入研究教学内容，发挥自身组织

者和引导者的作用，帮助学生明确实验目的、了解实验内容、确定实验数据、设计实验问题、感受实验价值，让学生通过合作明晰学习化学实验的意义，

培养学生积极主动合作学习的态度，以求学生的多方面技能在民主的课堂环境中得到提升，最大程度上提高高中化学实验教学的质量。

参考文献：[1]郭薇.浅谈数字化实