《信息技术环境下初中高效课堂教学策略的研究》中期研究报告

一、课题简介（一）课题提出的背景新课程要求，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。教师的信息素养、教学软件开发、整合技术应用、信息教学设计与实施、教研科研等成为教师专业的基本能力。实施新课程教师要走向课程，认识对教师角色的新期待，走进新课程，完成教师角色的转变，走到成功，实现教师角色的适应与发展。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要趋向。进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。（二）课题的界定1、信息技术及其发展趋势（1）高速、大容量。速度越来越高、容量越来越大，无论是通信还是计算机发展都是如此。（2）综合化。包括业务综合以及网络综合。（3）数字化。一是便于大规模生产。模拟电路每一个单独部分都需要进行单独设计单独调测。而数字设备是单元式的，设计非常简单，区别都非常大，而数字电路由二进制电路组成，非常便于综合。（4）个人化。即可移动性和全球性。一个人在世界任何一个地方都的手段。2、课堂教学高效性的界定学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发3、信息技术与高效课堂的整合（1）信息技术与高效课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系统组对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从思维能力、培养学生自主发现、探索学习的能力。（2）整合是教学资源和教学要素的有机集合，信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点。（3）将理念转化为行动，做到“软硬兼施”教育信息化的推进．取决多方面的因素，包括硬件、软件、应用等，随着硬件设备的逐步到位，如何发挥信息化投资效益，重视软件、资源建设，尽快突破教育信息化面临的瓶颈；由“重建设、轻应用”到“建设与应用并重”。物质条件：比如数字教室、数字化办公室、数字化校园建设等。建设理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的教育资源，比如支持教学平台的教学资源、支持管理平台的管理信息资源等。4、紧密结合学科特点，开展现状及前景等；制作成演示文稿，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。（三）选题意义和研究价值：生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏智慧和协作中得到提升。研究目标（四）1.2.之路。3.搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。（五）研究内容1.教师专业化发展和教师信息素养的提高。2.教师信息素养的构成要素及其关系3.教师信息素养形成与提高的一般途径和方法4.教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例二、课题研究情况：（一）研究思路点，加速信息化建设工程。课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下：1、深入调查，收集资料2、组织培训，更新观念构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。3、进一步开展实验，引导探索术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。4、定期总结，相互促进（三）技术路线1“讲座培训实践考核”为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。2、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。（四）实施步骤研究时间从2014年3月2015年11月第一阶段：研究准备阶段（2014年1月至2014年3月）1、选题、论证、精心地编制和完善课题实施方案2、落实课题组织、制度管理措施，并进行前测工作3、组织学习培训和研讨，作好研究思想和物质准备第二阶段：研究探索阶段（2014年4月至2014年7月）1、深入调查与分析，把握教师专业化发展和教师教育的现状2、深层次探讨信息化环境和资源对教师教育产生的深刻影响3、开发整合教师教育资源，组建资源库，实现方便快捷利用4、利用信息化环境和资源开展教师校本教育培训的研究与实践第三阶段：研究深化阶段（2014年8月至2015年2月）1、组织专题研讨，反思研究前阶段的经验成果2、拓展范围验证和推广成果，把研究推向纵深第四阶段：总结鉴定阶段（2015年3月至11月）1、））已取得的主要阶段性成果发表（出版）情况发表刊物研究成果名称形式承担人字数）号）号2.实践成果表一：信息技术兴趣调查表说明7728有2）表二：信息技术环境下成绩调查表有8表三：信息技术环境下学生综合素质调查表说明4学班，共有4）表四：信息技术环境下2013级02班学生综合素质调查表说明2013级02班共有学生51人271682915734116444353311657291467221186816四、课题研究的疑难困惑1、部分教师还没能真正把握好信息技术与高效课堂教学有效结合的切入点，信息技术还没能真正为解决教学中的重点、难点服务,的教学效果。2、教师制作课件能力不高，课件档次不高，资源库建设力度尚需加强。3、如何进行案例的分析，取其之长，完善不足，显得有缺陷，例。4、教师的信息技术素养有待提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力需要进一步提升。5、探索的信息技术与学科的课堂教学模式有待于进一步验证、修改和完善。五、课题研究的后段设想1、积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强学科间的交流活动，发展学生的智能，让学生学会利用信息技术不断创新。2、继续完善学校的硬件环境建设，抓好校本培训工作，组织好佳时期，并能根据教材特点，本着实效的原则，灵活运用。3、多媒体课件及学习资源的设计向系统的资料库、教学