让孩子们把歌唱得更动听

让孩子们把唱歌得更悦耳

让孩子们把唱歌得更悦耳

扬州市湾头中心学校王燕

学校教育阶段是少年儿童生理、心理快速开展的时期，教育的可塑性很大。争论说明，儿童对音乐的感受力在学龄前就已经开头开展，学校阶段是开展少年儿童音乐才能的最珍贵时期。同学喜爱唱歌、听音乐，老师应加以引导，培育他们具有鉴赏音乐的力量，提高他们的音乐表现力。

在提倡素养教育的今日，如何上好音乐课成为广阔音乐专职老师争论的课题。而如何教会同学唱好歌那么各有各的观点。笔者通过调查，了解到目前许多音乐老师为了塑造同学的声音，刻意要求同学轻声唱歌，不管是何种心情的歌曲，一律轻唱，以求和谐、不喊叫。相较于传统唱歌教学中扯着大白嗓子喊叫似的唱歌方法来说，这好像已经是一种进步了。但是，笔者认为，以上这两种唱歌方法都属极端式的教学，前者刻意压抑孩子们的声音，无视歌曲的心情和表现内容。或许老师的原意是想让同学学会掌握气息，但是，大多数同学却在演唱时表情呆滞，嘴巴呈蠕动状态，不敢唱了。这不仅不能提高同学的唱歌水平，相反，久而久之，甚至会扼杀孩子唱歌的爱好，这对于培育孩子们丰富的情感意识和提高音乐表现力及制造力都是很不利的。

那么如何培育同学养成良好的发声习惯，什么样的声音才能更好的表现一首歌曲呢？我想，作为一个专职音乐老师，应当从以下各个方面全面着手，以期到达比拟完善的教学效果。

一、良好的姿态，敏捷的口型，生动的面部表情。

正确的姿态是保证同学唱歌时正确的呼吸、发声和唱歌的必要条件。有条件的学校应设立特地的音乐教室，配备高矮相宜的坐椅。无论是站着或坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧急。试想，一个哈着腰、坐姿任凭的同学能仔细去唱好歌吗？实际教学时，老师要随时订正同学的不良姿态，实行各种形式调动同学的留意力。久而久之，同学就会养成端正、长久的好习惯。

演唱时的口形要依据发声、咬字吐字的需要，自然而敏捷的张合，但根本上要保持椭圆形。嘴唇要敏捷，不要鼓起，下巴放松，我在教学的时候让同学想象微笑时颧骨抬起的感觉，从而让他们体会到什么才算是口腔翻开。同学仿照时，为了让他们知道自己是否正确，我还让他们配备小镜子，以便自我订正。

二、相宜的发声练习是唱好歌的关键。

在唱歌教学前，发声练习时必不行少的。如何教会孩子们正确的发声呢？首先，正确的呼吸方法是关键。依据学校生的认知特点，可实行一些情景或想象来促使他们正确呼吸。例如：闻一朵很香的花，体会深呼吸；闻臭气体会浅呼吸；抽泣式呼吸等。并且留意随时订正同学吸气耸肩的习惯。在练声曲的选择上，要留意到各个不同年龄阶段同学嗓音的音域和特点：低、中班级同学声带脆嫩，不宜用胸声来唱歌；高班级可适当谨慎运用胸声，有利于声音的饱满、坚实性。同学在学校学习阶段，头腔共鸣应占优势，介于头声、胸声之间的a＇、b＇、b＇、(1＝C6、7、7)三个音是儿童嗓音中最易发出的，音质较自然、美丽，在练声的初期，应多围绕这些音来唱，之后，老师可把f＇――b＇这些音的自然性、悦耳性逐步扩展到邻近的高、低音中去，使之匀称、自然、统一。练声时，多运用一些仿照生活情景的练声曲，同学会更感爱好。例如：火车叫ｕ――、小猫吃鱼ü――、等等。

三、重视唱歌教学中声音的处理。

现在许多音乐老师习惯放录音范唱给同学听，实行听唱法让同学学会唱歌，这对于培育同学的音乐鉴赏力量和音乐记忆力有好处。但是，这样同学却不能对新歌演唱时的声音处理有一个清晰的认知，也就无法到达真正的演唱效果。我认为，新歌的教学是否胜利，与老师的范唱有很大的关系。同学的仿照力量很高，在同学唱歌之前，老师的范唱往往能起到很大的作用。老师在范唱时要留意声情并茂，还可以运用正确与错误的两种比照性唱法，提高同学的听辨力量，来加深同学对声音处理的熟悉。

老师要教会同学在唱歌时要咬字、吐字清晰，但又不能将字唱死，把字句分割地零零碎碎，影响感情的表达，并且运用正确的发声方法演唱，老师必需随时作示范。

四、不同心情的歌曲应有不同的表现形式。

对于一首新歌，可以适当启发同学对唱曲意境发表自己的感受，集体进行争论，这样有利于加深他们对唱曲意境的理解。例如：在唱歌?小白船?这首歌时，有的同学将天空想象成蓝色的海洋；有的同学提出夜空中应当是安静的；还有的说月儿像小船，我和小伙伴一起坐在船上飞，小船儿轻轻荡漾在蓝色的海洋中……孩子们自己体会出的歌曲意境，要比老师主观灌输的想法更易让他们接受、理解并表现出来。可想而知，这一课孩子们唱得多么起劲。

音乐形象有赖于师生对唱曲的理解和再制造，才能得到完善的再现。老师本身必需以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发同学的情感，也可实行变更四周环境等方式让同学仿佛身临其境，更好的促进他们对唱曲意境的理解。例如：在教学?嘀哩嘀哩?这首歌时，我实行启发同学想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并且运用动画投影演示，这样就激发了同学的学习热忱，从而让他们更好的演唱出歌曲中的活泼感和跳动感。在教唱不同心情的歌曲时，不同的呼吸运用也有很大的作用。例如：演唱雄壮有力的?共产儿童团歌?等曲子时，吸气应较镇静、坚决；演唱轻愉快泼的?小鸟、小鸟?这些歌时，吸气应较轻快、敏捷；在唱较安静、抒情的歌曲如?让我们荡起双桨?时，吸气应较严厉、平稳、长久。在不同的情感体验中，同学才能发挥其主动性、想象力和制造力，生动地表达歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表现力。此外，重视音乐观赏课和表演课的教学，也是培育和提高同学音乐鉴赏力、感受力和表现力的有效途径。

一所学校中同学整体演唱水平如何、音乐表现力如何，从一个侧面可以了解这所学校的素养教育是不是落到实处。并不是学校中消失一、两个“金嗓子〞、“乐器小神童〞就能代表全校同学音乐素养同学，要有高度的责任心和丰富的专业学问技能，在平常