七年级下册《口技》教案3篇

七年级下册《口技》教案3篇

七年级下册《口技》教案1

教学目标

（一）积存一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文

（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

（三）体会我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。

（四）学习精确地运用表示时间的词语。

教学重、难点

（一）重点：教学目标的二、三点

（二）难点：体会我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

导入新课

视频导入新课，让学生观赏一名口技表演艺术家的一场表演。并结合课后的《口技漫画》了解口技的渊源典故，并作相应补充。

导语：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

简介、作品

林嗣环，是明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一局部。

疏通字词，朗读课文

1、疏通字词

顷（qǐng）呓（yì）絮（xù）叱（chì）齁（hōu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）几（jī）

2、试读课文

点名让学生一段段读，抽查预习状况。

3、再读课文

要求：①全班一起齐声朗读，留意节奏，语音、语气，领悟感情。

②初步理解全文大意。

翻译课文

1、让学生一段段试着翻译，教师纠错，留意以下词语的正确翻译。

善：擅长厅事：大厅、客厅

施：设置安放少顷：一会儿

但：只闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠伸：伸懒腰

既而：不久乳：喂奶

毕：全绝：极点，最

意：心情舒：伸展，放松

中间：中间夹杂曳：拉

虽：即使名：说出奋：卷起

股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑

教师在学生翻译的根底上，全文翻译，矫正缺漏。

小结：本堂课我们了解了口技这一民间艺术，并初步的了解了文章内容。

布置作业

1、本文以时间前后位挨次，课后反复熟读课文，找出全部表示时间的词语并分类。

2、完成《思索与练习》的.一二题

其次课时

导语

上一节课，我们熟读了课文，并翻译了全文。课后也让同学们反复读了课文，现在我们来检验一下同学们任务的完成状况。

整体感知

1、检验阅读状况。请几位同学读读课文，并做点评。

点评内容：字词是否读准，语句是否通顺，情感是否到位

2、请在文章找出一个字或者词概括口技表演者的本领？

明确：“善”“京中有善口技者”

3、全文可分几个局部：明确：第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。其次局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三局部：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简洁。

4、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？

争论并归纳：是其次、三、四段，写了3个场景

5、请三位同学分别复述这三个场景。

6、分析三个场景

提示：学生可以留意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

学生争论：是如何写这段“声音”的？

争论并归纳：

遥闻远→近

便有外→内

梦中惊醒既而小→大

当是时分→合

一时齐发

②其次个场景，一家人再次入睡的情景

学生争论：是如何写这段“声音”的？

争论并归纳：

再次入睡：未几大→小

微闻密→疏以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景

学生争论：是如何写这段“声音”的？

争论并归纳：

忽小→大

俄而响声齐作

火起群乱中间百千齐作

又夹无所不有

7、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？假如有，请找出来！

争论并归纳：有，写了听众的反响

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

意少舒稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

8、这些属于什么描写？有什么作用？

争论并归纳：侧面描写，作用是衬托口技艺人技艺超群

（三）分析理解文章的侧面描写局部

1、上面我们分析了文章描写口技表演者“善“的三个方面的表现，这三个方面是从侧面来表现口技者的超群技艺。既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

2、在这三个场景中，除了描写口技者超群技艺和听众的反响外，有没有直接进展评论？

争论并归纳：有，

在其次段中说“众妙毕备”；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

3、那么文章除了通过侧面描写来宾的反响和正面描写口技者超群的技艺来表现口技表演者的本领外，还通过哪些方面来表达他表演的超群？

明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。这个简洁的道具在课文开头一段已经做了交代，但在结尾一段又做了强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜亮的比照，从而到达赞美表演者的目的。这也是属于一种侧面衬托，与来宾的反响效果类似。两段相互照应，既突出了舞台道具简洁，也反衬了口技表演的喧闹，说明表演者依靠的是超群的技艺而不是借助于外物，突出“善”。

（四）课堂练习：完成课堂练习一、二、三

（五）总结：

口技表演者技艺“善”，对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声