2022年安全教育教学反思

2022年安全教育教学反思

平安教化教学反思

作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，

写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么写教学反思

须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的平安教化教学反思，

仅供参考，欢迎大家阅读。

平安教化教学反思1

踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童，我深深的意识到

肩头的责任重大，不但要关切学生的学习，更应当把平安教化摆

在首位，作为头等大事来抓。无论什么时候，做了班主任，就得

不失时机地对学生进行平安教化，强调平安的重要性，避开一切

平安事故的发生。

班主任对小学生开展平安教化，可以从以下四方面着手，因

地制宜地对学生进行思想渗透。

一、勿忘教化小学生遵守交通平安

谁也不愿接受一幕幕骇人动目的交通事故，尤其是发生在未

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成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭受总牵扯动父母的心，

让泪水奔涌，心也彷徨。假如不在马路上追跑打闹，假如不乱穿

宽敞公路，假如不耍“超群”的骑车杂技……或许惨不忍睹的这

些就不会发生。

许多时候，只要班主任细心吩咐过，学生可能会把你的谆谆

教育牢记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自觉地遵守交

通规则，结果自然会降低小学生发生交通事故的概率。有机会的

话，班主任应利用班队课开展“交通平安在我心”、“不该发生

的故事”、“交通学问讲座”……一系列丰富多样的教化活动，

更能影响小学生的思想行为。

二、勿忘教化小学生注意身心健康

在学生眼中，班主任是个什么样的人?他(她)们为什么如此信

任班主任?为什么喜爱依靠班主任?当我请他(她)用“亲切”说句

子，一位学生动情地说道：“每当我想起班主任老师，就像想起

了最敬爱的妈妈。”这样感人的语言自然地从学生的心底深处流

露，，怎能不令我牢记。

此刻，我对刚才全部的扪心自问才真正茅塞顿开，还有什么

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多彩的词汇可以抵得上这份真这份诚呢。是呀，每当学生起冲突

时，离不开班主任“打架斗殴不是解决问题的途径……”的谆谆

教育;每当班里出现传染性的水赤痘时，离不开班主任着急关切的

悉心照料;每当学生突然高烧、呕吐时，离不开班主任爱护关怀的

身影……

一次次的暖和传递，赢得了家长的信任，更赢得了学生的欢

迎。班主任是无私的，我们要坚持去爱，爱学生的“身”，更爱

学生的“心”。

三、班主任勿忘教化小学生预防突发事故

当嘹亮的下课铃声响起，学生离开了老师力所能及的视域，

那凹凸的大理石楼梯，光滑的地砖，宽敞的跑道就成了他(她)们

自由的“乐土”，也成了偶发事务的“温室”。当放学的大门放

开，全部的不行能接踵不断地“演示”：疯狗咬伤感染狂犬病毒，

溺水失控导致死亡，新奇贪玩而触电身亡，玩火不慎造成财产损

失……

班主任应当提前进行有关教化，与家长取得实质性合作，为

学生确立相应规定，让学生自觉养成不动电源插头，不玩电器，

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不玩火，不拿尖利用具，不逗猫狗，不独自去水塘、河边、井边,

讲究个人卫生等良好的行为习惯，以此预防此类事务的发生，为

学生营造一个平安、和谐、欢乐的学习、生活环境。

功夫不负有心人。我信任，每一个人的心灵都是一杠秤，只

要我们付出了心血，面对的将是无可估量的辉煌和收获。

平安教化教学反思2

一：场景描述：

在“防火知多少”的活动中，小挚友们正在仔细地探讨着怎

样来防火，有的小挚友说：“假如发生火灾了，我就立刻报警打

119”。有的小挚友说：“假如发生火灾了，我会跑到外面呼叫。”

小挚友们探讨的非常激烈，突然，每天小挚友说到：“我上次从

电视里看到，假如发生火灾了，应当采纳毛巾、口罩蒙鼻，匍匐

撤离的方法，来自救逃命的。”大家听了每天小挚友的话，都连

连点头。

二：分析：

每天小挚友可以通过电视来了解火灾的学问，这样幼儿们更

能加深了幼儿对火灾的相识。也让其他的小挚友了解自救逃命的

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方法及技能，提高自我爱护实力。

三：措施：

1、树立自我爱护意识。幼儿的自我爱护意识应从培育常规抓

起，让幼儿明确各个环节，各个活动的详细要求，逐步树立自我

爱护意识。

(1)通过故事、看讲等，教给幼儿自我爱护常识。

(2)通过现实生活上的实例教化幼儿。

电视上常常有关火灾等的报道，可借助这些实例教化幼儿，

要学会自我爱护。还有一些幼儿日常生活中的细微环节，假如不

留意就会发生事故。如：上厕所时推挤、手拉手跑步、鞋带没系

好走路等，要教化幼儿留意这些细微环节，避开发生事故。

2、运用各种形式培育幼儿的自我爱护实力。运用敏捷多样的

形式，让幼儿在轻松、开心的气氛中学会自我爱护。以嬉戏训练

幼儿的自我爱护实力。嬉戏是幼儿是宠爱的活动，通过嬉戏训练

幼儿的自我爱护实力，可收到较好的效果。如嬉戏《打电话》，教

幼儿万一出现危急，要立刻实行一些自救的方法：发生火灾拨火

警电话“119”，讲清晰什么地方发生火灾，请消防队员赶快来救

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火，或大喊“救火”、“救命”，或打电话通知大人，并想方设

法离开现场等。

3、以平安学问竞赛培育幼儿的自我爱护实力。

4、相识平安标记训练幼儿的自我爱护实力。平安标记可提示

和警告人们留意平安。我们应和家长协作，利用参观、游玩、逛

街的时候，让幼儿相识常风的交通标记平安标记，懂得其主要作

用，并通过相识平安标记，提高幼儿的自我爱护实力。

四、效果：

通过这几周的教化、引导、幼儿们有了很大的转变。小挚友

明白了自我爱护的重要性。同时初步驾驭几种自救逃命的方法及

技能。也了解了火灾发生的几种缘由，懂得了如何防范了。

五、思索：

总之，加强平安教化，培育幼儿爱护实力是非常重要的，它

关系到每个幼儿的平安和健康，关系到每个家庭的华蜜平安。因

此，每个保教工作者、家长都应当做到防患于未然，打好这个长

久战，去除一切可能发生在幼儿身边的危急因素，防止意外事故

的发生!切记，时时刻刻都不能松懈平安这根弦。

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平安教化教学反思3

在四（4）班上了《珍爱生命远离火灾》这节地方课以后，

对我的促动很大，没有想到学生这么喜爱上消防平安课。这节课

的教学目的基本达到，暨是：引导学生相识火灾的巨大危害，帮

助学生了解防火的基本常识及火场自自救的基本方法，培育学生

火场中自护自救的基本实力，提高学生的防范火灾、珍爱生命的

意识，渗透学生对消防官兵的酷爱与敬重。但是静下心来我仔细

的反思我的课堂，总结我的课堂，有以下几点体会：

一、增加了学生的防范火灾、珍爱生命的意识以及社会责任

感。

在查找身边火灾隐患的探讨沟通中，提高了学生的防范火灾、

珍爱生命的意识，有的同学在替我们身边的学校担忧、为我们的

家庭担忧、为我们的森林担忧，有的同学还由此想到我校的消防

现状……从同学们的探讨声中，我惊喜地发觉，一次消防平安科，

竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁！

二、培育了学生火场中自护自救的基本实力。

如何在火场中学会自救与逃命呢？这是本课的又一教学重点。

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为突出这一重点，我结合视频，给学生于启发引导，接着让学生

现场学习与演练用干粉灭火器灭火的自救方法，学习报火警电话，

最终，让学生通过视频学习火场逃命方法，认清火场中的平安通

道、逃命标记，以及基本的爱护措施，逐步培育学生在火灾中自

护、自救与逃命的基本实力。

三、有待改进的地方。

1、针对小学生的年龄特点、认知特点，我要抓住远离火灾这

个重点，重点教给学生在火场怎么样逃命，明显这方面我做的不

够好，仅仅是看了火场自救与逃命的视频，演练了怎么样报火警？

而老师没有强调、没有和学生探讨逃命方法，也没有系统的教给

学生逃的方法，重点不突出。

2、逃命的教具打算不够。比如毛巾、水、白布等。

3、教学内容偏多，太广泛，课的容量大，重点不突出，教学

内容开口要小。

4、在课的前半部分，查找隐患的部分我放的太开，学生查找

的多，我可以适当分类，避开学生重复说，可以为后面的学会自

救留下更多的时间。更好的突出重点。

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平安教化教学反思4

本月我们小班围绕“防震平安教化”，聚焦“地震来了躲起

来”，通过嬉戏情境的创设，旨在帮助幼儿学会“地震来了要找

寻硬硬、牢牢的地方进行躲藏自护”的好方法。

实录一：

活动前：家园篇

“如意，地震来啦，地震来啦！”

如意背着书包，立即从床上跳下，来不及穿鞋（赤脚），抓紧

双手抱头蹲下躲起来。

“地震来了，要向如意一样，找个硬硬、牢牢的地方躲起来，

并且要用小手抱头蹲下躲起来。”

以上是如意家长供应的视频影音。这是集体防震平安教化活

动前，家园协作共同为幼儿搜集阅历铺垫拍摄的视频。

实录二：

活动中：室内篇

在开展防震平安教化中，有“情境演练”环节：模拟地震来

了，幼儿找个硬硬、牢牢的地方躲起来，要用双手抱住头蹲下（或

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用软垫放于头顶）躲起来。

出示恐怖声音——“呜——地震啦！”幼儿立即起身去找班

级内硬硬、牢牢的地方（有全全的地方：证明你找对了）躲起来。

金顺妍情急之下将小沙发放于头顶，躲在硬硬、牢牢的'柜子

边；姚语昕神情惊慌，但还是以飞速的速度找到硬硬牢牢的墙角

躲起来，并且双手抱头蹲下；昊昊找到一个人少比较少、硬硬、

牢牢的橱柜边也快速躲起来……

惊羡孩子们有如此之举，面对地震不惊惶，找个地方来躲藏！

实录三：

活动后：室外篇

在集体教化活动后，我们又巩固了地震中自救自护的平安阅

历，做了室外“地震了”的情境演练：

我：“地震啦！”

幼儿四处逃跑、躲藏，有的躲在长廊长椅下、有的躲在器械

边，殊不知空旷的塑胶场地其实是最平安的。

“抓紧，晓莉老师身边很平安，找个空旷、没人的地方抓紧

躲起来。”宋佩轩躲在我身边，用手抱头蹲下。“宋佩轩躲得真

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平安。其他宝宝也抓紧躲好吧。”于是在老师引导下，幼儿纷纷

找到空旷的地方、双手抱头蹲下躲藏。

教学反思：

在“感知理解——情境演练——沟通共享——延长运用”的

模式结构中，幼儿对防震平安教化目标把握明确，在学会自救自

护本事的同时，也积累了相当多的阅历。

1、活动前：打基础

充分利用家长资源，通过家园协作与互动的方式，帮助幼儿

做好前期对地震来了要躲藏的阅历铺垫，这符合小年龄幼儿的年

龄特点。当然，这也是后续活动的基础与良好保障。

2、活动中：重实践

提升与巩固：老师将幼儿的零星阅历通过集体教学活动进行

统整与概括，帮助幼儿梳理阅历，在情境演练中又得以验证，这

满意平安教化的模式。

3、活动后：拓延长

将阅历点拓展到后续活动中，面对同样的情境、不同的地方，

幼儿又该如何面对呢？通过老师的刚好点播，丰富了幼儿的防震

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平安阅历，知道在室内室外要找寻不同的地方躲起来，而并非同

等对待。

平安教化教学反思5

每一年有多少可爱的小生命因为意外损害事故而受到了多么

无情的摧残。而老师作为教化活动的主导者，对如何处理好教化

活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用。持续两周的平安

教化，谈话活动《我身边的危急》、语言活动《小狗警察》、美术

活动《汽车》、科学活动《感冒了》、健康活动《不怕黑的孩子》、

社会活动《有人来敲门》等，和学习交警叔叔的手势和模拟穿公

路等等。让幼儿主动获得肯定的平安学问和求助方法，树立平安

意识。

平安教化作为幼儿园长期的教化内容，仅仅这几个活动是不

够的，他须要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用故事“小

宝找妈妈”，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟生疏人走，

也不吃生疏人给的东西。知道爸爸、妈妈的电话号码，家庭住址

等，教化幼儿开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时

不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早

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操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示，并请小挚友

们相互监督。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一

些意外损害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的平安意识，为幼

儿平安行为实力的发展奠定了基础。

活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们

树立平安意识，保证幼儿的平安和健康，因为这不仅关系到幼儿

的平安和健康，也关系到每个家庭的华蜜和欢乐。

平安教化教学反思6

抓好平安教化，帮助学生从小养成良好的行为习惯，是关系

到下一代能否健康成长的“造福工程”，要确保平安，根本在于

提高平安意识、自我防范和自护自救实力，抓好平安教化，是学

校平安工作的基础。

在小学的教学和教化过程，平安教化是一个不容忽视的问题，

应当受到应有的重视和探讨。小学生由于年龄小，生活阅历少，

加上好动新奇，胆大心粗，不知危急，这些都是担心全的因素。

从这样的实际动身，加强学生的平安教化，我认为应当从以下几

个方面进行：

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首先，要增加学生的平安意识。针对低年级的学生，我利用

班会课，午会课以及平常课间看到担心全的行为刚好加以教化，

例如有时在思品课上共同探讨平安问题，开展我是平安小专家等

活动，协作学校开展看录像等形式，从各方那个面培育学生的平

安意识，让小学生逐步真正相识到平安的确重要。

其次，要让学生们在实践中驾驭平安学问，学会平安本事。

在对他们“说”的同时，更要注意教他们“做”。例如通过让学

生参加到模拟的火灾逃命活动中，让他们真正驾驭火灾发生时应

当做什么，怎么做等学问;上活动课要先检查器具;踢球不要踢到

别人;上下楼梯不要拥挤;课间不要追逐打闹等等。

第三，为了保证平安教化正常、长久地开展，学校也应当建

立健全相关的规章制度，我们应主动协作学校开展好这一系列的

工作。

学生的平安教化问题是一个社会大问题，须要社会、家庭和

学校齐抓共管，社会是大环境，家庭是大后方，学校是主阵地，

三方都有责任，都不能忽视。作为小学生，我们肯定要教化他们

遵守日常行为规范中的一系列平安方面的规则。校内是我们学习

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学问的地方，它的平安与危急只是一念之差，却经常是差之毫里，

失之千里：我们上下楼梯，嬉戏之时，往往会乐极生悲……并且，

要把老师和父母的忠告，牢牢地记在脑子里。做什么事都要三思

而行，我想，那样的话，肯定会将危急降到最小的程度。

遵章守纪，就是敬重生命，敬重自我。当我们能做到这一切

的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视平安教

化，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起

手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。愿

我们从小事做起，从身边做起，让平安与健康和我们一路同行。

平安教化教学反思7

踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童，我深深的意识到

肩头的责任重大，不但要关切学生的学习，更应当把平安教化摆

在首位，作为头等大事来抓。无论什么时候不失时机地对学生进

行平安教化，强调平安的重要性，避开一切平安事故的发生。对

小学生开展平安教化，可以从以下四方面着手，因地制宜地对学

生进行思想渗透。

一、勿忘教化小学生遵守交通平安

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谁也不愿接受一幕幕骇人动目的交通事故，尤其是发生在未

成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭受总牵扯动父母的心，

让泪水奔涌，心也彷徨。假如不在马路上追跑打闹，假如不乱穿

宽敞公路，假如不耍“超群”的骑车杂技……或许惨不忍睹的这

些就不会发生。许多时候，只要班主任细心吩咐过，学生可能会

把你的谆谆教育牢记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自

觉地遵守交通规则，结果自然会降低小学生发生交通事故的概率。

有机会的话，班主任应利用班队课开展“交通平安在我心”、“不

该发生的故事”、“交通学问讲座”……一系列丰富多样的教化

活动，更能影响小学生的思想行为。

二、勿忘教化小学生注意身心健康

在学生眼中，老师是个什么样的人？当我请他（她）用“亲

切”说句子，一位学生动情地说道：“每当我想起老师，就像想

起了最敬爱的妈妈。”这样感人的语言自然地从学生的心底深处

流露，，怎能不令我牢记。此刻，我对刚才全部的扪心自问才真正

茅塞顿开，还有什么多彩的词汇可以抵得上这份真这份诚呢。是

呀，每当学生起冲突时，

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离不开老师“打架斗殴不是解决问题的途径……”的谆谆教

育；每当班里出现传染性的水赤痘时，离不老师着急关切的悉心

照料；每当学生突然高烧、呕吐时，离不开志师爱护关怀的身

影……一次次的暖和传递，赢得了家长的信任，更赢得了学生的

欢迎。老师是无私的，我们要坚持去爱，爱学生的“身”，更爱

学生的“心”。

三、勿忘教化小学生预防突发事故

当嘹亮的下课铃声响起，学生离开了老师力所能及的视域，

那凹凸的大理石楼梯，光滑的地砖，宽敞的跑道就成了他（她）

们自由的“乐土”，也成了偶发事务的“温室”。当放学的大门

放开，全部的不行能接踵不断地“演示”：疯狗咬伤感染狂犬病

毒，溺水失控导致死亡，新奇贪玩而触电身亡，玩火不慎造成财

产损失……老师应当提前进行有关教化，与家长取得实质性合作，

为学生确立相应规定，让学生自觉养成不动电源插头，不玩电器，

不玩火，不拿尖利用具，不逗猫狗，不独自去水塘、河边、井边,

讲究个人卫生等良好的行为习惯，以此预防此类事务的发生，为

学生营造一个平安、和谐、

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欢乐的学习、生活环境。

功夫不负有心人。我信任，每一个人的心灵都是一杠秤，只

要我们付出了心血，面对的将是无可估量的辉煌和收获。

平安教化教学反思8

主题教化课是一门综合性较强的学科，也是这次课改的最亮

点。它强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨

的方法，发展综合运用学问的实力。增进学生与社会的亲密联系，

培育学生的社会责任感。它强调学生学习的自主性，让学生在丰

富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中熬炼各方面的实力。

《留意交通平安》这一活动让我感悟颇深。我细心布置了活动现

场，让学生有亲临马路现场的感觉。这样就使《留意交通平安》

这一活动真正落到了实处，而不是“纸上谈兵”，学生的主体性

也得到了充分的体现。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经验，

要求学生主动参加到各项活动中去，在实践活动中发觉和解决问

题，体验和感受生活，发展实践实力和创建实力。在设计《留意

交通平安》这一活动时，强调学生的亲身实践。课前，让学生收

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集交通标记，想方法了解这些交通标记。然后，又让孩子在课堂

上展示收集的交通标记，加深了对这些交通标记的相识，同时，

也培育了学生的合作意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟，

从而自觉地遵守交通规则，提高了自我爱护的意识。

在组织《留意交通平安》的活动中，我留意了让孩子在活动

中熬炼自己，促进孩子的全面发展。比如，在嬉戏活动中，孩子

既能熬炼自己的志气，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。

又如，展示活动中，孩子们通过课前的收集整理，在课堂上的展

示，一系列的活动中培育孩子收集和利用资料的实力，在展示资

料中又熬炼了学生的口头表达实力，这些都是孩子终生受益的。

在这次活动中，我看到了孩子们的无穷潜力，孩子们在课堂

上表现得那么精彩，我们真的看到了孩子在成长，我们也应当在

活动中和孩子一起成长。

平安教化教学反思9

在本课中以合理养分与食品平安为教学主线，采纳“高效课

堂教学模式”绽开课堂活动。本课的特色主要有：

1、生物课程《标准》提倡探究性学习，力图变更学生的学习

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方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生

收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问

题的实力，以及沟通与合作的实力等，突出创新精神和实践实力

的培育。在传统的教学过程中，注意突出老师的教，学生被动的

接受，不少学生在课堂上处于压抑状态，如同学习的旁观者，老

师对学生教得越多，供应给学生主动获得学问、思索和行动的机

会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是老师和学

生的双边活动，没有学生主动主动的参加，就谈不上教学效果的

提高、课程理念的实现，如何让学生主动有效地参加这节课的教

学过程呢？创设学生自主学习的时间和空间，调动全体学生主动、

主动地参加教学活动。学生通过食谱设计与分析、食品包装袋的

收集与探讨等教学环节，训练了获得和处理信息、分析和解决问

题、沟通与合作等实力，学会倾听、学会学习、学会探讨。

2、教学过程能把学习学问、发展实力、培育情感有机地结合

起来。如：通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、举荐同龄人

养分食谱、为长辈设计养分午餐等过程，将所学学问上升为意识，

再将意识转化为行为。此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭

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菜，充分表现自我，体验胜利，同时也培育了关切他人、孝敬长

辈的情感。

3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真

正让生活走进了课堂，体现了科学学问在指导健康生活中的价值，

实践“科学为大众”的教化目标。为了更贴近同学们的生活，教

学中有很多创建。例如，以我们学校运动会上、集队时频频有学

生晕倒的现象引出本节课的第一大主题：合理养分。为家长设计

食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相

机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来

说是一次特别有纪念意义的事情。

又例如，在其次大主题“食品平安”的学习中，非常注意学

生的实际阅历和生活中的“发觉”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别

标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、

油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发觉”；

如建议农夫不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再

经食物链传递给人类等等。都说明白学生有很多实际的阅历和

“发觉”，只要主动性调动的好，并给于学生表达和沟通的机会，

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科学教化就更能生活化，生活到处有科学，生活到处用科学。

通过本课的教学，我认为生物课堂教学中能多联系学生感爱

好的事，多让学生主动参加，就会取得很好的教学效果。同时，

作为老师，也要不断学习，更新学问，更新理念，引领学生创建

与发展，真正实现教化的目标。

平安教化教学反思10

提高学生的自我爱护实力是学生平安教化的重要内容。实践

证明，体验是学生发展实力、形成技能的最好途径。学生平安教

化，老师只是一味地反复嘱咐或是训斥，而没有真正让学生去体

验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。笔者通过多年

对学校平安教化管理的实践、总结、反思，认为学生自我爱护实

力的培育，应从小事入手，在小事中让学生体验自我爱护的重要

性及自我爱护的过程，从而形成技能。学生对以后体育课上的平

安问题有了全新的相识，对以后的体育课有了很大的帮助，在以

后的体育课上还应重复强调。在体育课上平安第一，通过老师的

讲解，学生的学习，平安问题要时时印在学生的脑中。平安教化

从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田，让

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它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、华

蜜和安静，我们的学校我们的社会更加和谐美妙。

平安教化教学反思11

平安教化的目的旨在帮助学生养成良好的生活习惯、基本的

平安意识，获得一些与生活实际亲密相关的平安学问和技能，并

能在日常生活中实践，维护自身及他人的平安，使之初步适应现

代生活，为其一生身心健康地发展打下基础。所以我们每学期都

有一节平安系列课。

而这节课从组织打算、课堂效果、表现形式等方面是胜利的。

1.细心打算主动参加

在这节课打算期间，各组学生都仔细地翻阅多种报刊、书籍、

上网等方式查阅防雷电的相关学问和资料。课后，争当预防雷电

小卫士，向家长和邻居们主动宣扬预防雷电平安学问。

2.体现互动效果显著

从效果上来看，同学们在本节课中能通过对视频、案例深化

探讨，对雷击的缘由和防雷击措施有了更深的相识，结合老师的

讲解就如何进行雷击急救学会了一些可操作性的措施，并通过学

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生的模拟演练增加了防雷击急救实力。在课堂上既有师生之间的

互动，又有生生之间的互动，在这个互动过程中，孩子们充分沟

通，增长学问;在这个互动过程中，孩子们开动脑筋，解决问题!

在这个互动过程中，孩子们模拟训练，培育实力!这节课按安排取

得显著的成效。

3.设计形式多样化

就设计而言，以活动为载体，表现形式有视频探讨、自主学

习、案例分析、模拟训练、学唱儿歌等，各种形式穿插在探讨中，

借助形式多样化突出“珍爱生命，谨防雷击”的主题。

平安教化教学反思12

“交通平安”是和学生的现实生活亲密相关的，有着主动的

社会意义。因此，在本节课设计中，我主要采纳丰富的生活资料

和互动的教学形式来吸引学生，使学生从中感受交通平安之重要，

在师生互动，生生互动中加深遵守交通规则的意识。通过本节课

的教学，我有以下如下体会：亲密联系生活实际，让教化回来生

活。

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生活是教化之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有深厚的

爱好，才能更好的进行沟通，才能有剧烈的创作欲望，进而才能

全身心投入到活动中来，教学也才能获得志向的效果。如课前的

小调查，使学生主动走进生活、参加课堂，使教化与生活紧密的

联系了起来。再如课上展示的交通事故录像，及一些违章图片是

学生生活中可以见到的，更是骇人动目的，加深了学生遵守交通

规则的意识。

不足之处：

在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有

点骇人动目，对于这样的资料，让学生干脆接触有点血淋淋的感

觉，因此，本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，终归，

面对的是小学生。

总之，平安教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、

自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作沟通的平台，让

他们真正的体验到交通平安的重要性，用自己的实际行动，为自

己的交通平安尽一份责任！

平安教化教学反思13

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平安教化是学校教化的一个重要组成部分，而校内平安教化

尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，状况也比较困难。

无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。

在平日的教化实践中，我们对学生的平安教化往往停留在表

面，或让学生被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，如此反

复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不，尽管老师强调

校内里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道，小

学生年龄小，自控实力差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些

事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛，眼观

六路，耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都

不能离开老师的视线。再者就是在班上开展平安教化活动，如：

谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，

让学生主动获得肯定的平安学问和求助方法，树立了平安意识。

同时，应当与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，

决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天开门、关门时先

要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕

等生活各环节的平安警示，并请学生们相互监督，定期评比出班

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内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避

开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高学生的平安意识，

为小学生平安行为实力的发展奠定基础。

校内平安是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、

溺水身亡??这些平安事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。

每一年有多少可爱的生命因为意外损害事故而受到了多么无情的

摧残。而老师作为教化活动的主导者，对如何处理好教化活动与

学生人身平安的关系上起着重要的作用，这须要一个支点也须要

一个平衡点，我们也经常困惑于此。

今日当我们的教化提倡着教化活动生活化、情景化时，我们

力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验

生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个

未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的平安和为了使孩

子学生自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢？

例如嬉戏，它是学生最喜爱的活动，也是现今教学常常用的教学

形式。但在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。

所以，老师在活动前或活动中有效的规则约束和必要的平安指导

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也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开学生参加集体活

动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于小学生成长的。日本有

教化学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子

无法真正形成回避危急的实力”。平安始终以来是我们工作的重

中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们

老师意想不到的事情，我认为不能在老师的剧烈管理中限制孩子

的平安，而是要让学生自己了解，我应当怎样来留意平安，怎样

来爱护好自己。对于学生的平安，学校是责无旁贷，那么学生呢？

他们仅仅只是被害人么？不！学生的教化不仅仅只是在学校。我

们都知道，学生受教化的途径有许多，一般我们都认为有三种力

气

在让学生受到教化，1、学校2、社会3、家庭。

作为一名小学老师，在学生的平安问题上有着很大的心理压

力，假如学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。

主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让学生树

立平安意识，保证学生的平安和健康，因为这不仅关系到学生的

平安和健康，也关系到每个家庭的华蜜和欢乐。

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平安教化教学反思14

今日上午第三节是体育课，我正在洗手间就接到办公室的电

话，十万火急，跑到办公室一看，原来是我们班的周仁昊和几个

小挚友玩木头人时，往旗台上跑时被绊倒一下子跪在了固定旗台

的螺丝钉上，满腿的血让人不忍直视，体育老师和同事正忙着给

他消毒，孩子疼得脸色发白，满头大汗，细致一瞅伤口挺深的，

我们抓紧简洁处理一下，通知家长以后，抓紧把孩子带进了医院。

清理伤口、包扎、打破伤风针，忙了一上午，才把孩子交到家长

手中。事后几位老师都有点后怕，抓紧把这个不起眼的螺丝用水

泥封了起来。试想，假如这次我们遇到一位不通事理的家长，我

们确定会遇到一些不必要的麻烦。

平安无小事，事事需留心。每一位老师都应当具备处理校内

突发事务的实力，校内突发事务的处理是检验一个老师学问水平

和综合实力的试金石。有些老师怕事，一旦出事就惶惶不行终日，

一些老师却什么也不怕，无论什么事情到了他们那儿均能得到有

效解决。那么，如何让我们在应对校内突发事务时有底气呢？

一、平常多积累临阵才不慌

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足够的学问积累是我们应对困难条件的基础，也是我们处理

这些事务的底气。那么，我们老师在平常的学习中要积累些什么

学问呢？

1、多积累相关科普常识，以精确推断事务的状况。在校内突

发事务中，流行疾病、食品中毒、突发伤病是最常见的。驾驭这

些事务的相关学问，有助于我们对事务有一个精确的推断。

2、积累相关的法律学问，以便规范自己的行为。有些老师在

班级发生了突发事务后惶惶担心，甚至还担忧因此丢掉工作。假

如我们熟识相关法律，在发生突发事务后，就会规范自己的行为，

让别人无从挑剔。

二、凡事有把握才能镇静自若

应对校内突发事务，关键在平常多打算、多演练，凡事有把

握，才会处理得比较淡定。

1、熟知学校的突发事务应急预案，知道发生突发事务时的处

理方式，假如能过依据学校的预案，再有一个班级的备案，就更

好了，

2、日常教化中留意平安细微环节的教化，加强学生平安保障。

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学校的平安教化授课平台是一个很好的平安教化的载体，里面的

授课都是有记录的，一旦有平安事故发生，也可以为我们的教化

供应证明，当然，在平常的课堂中，要细心视察，对学生中存在

的平安隐患要刚好教化。

3、了解困难事务的处理程序，确保临场不乱。我曾特地就学

生发生上海事务向律师、法院公职人员请教，加入自己班发生了

类似的事情班主任该怎么办？他们就明确的告知我：

（1）快速组织救治，就近不就远。

（2）刚好报告并通知监护人，隐瞒不报或者拖延缓报，前者

要担当责任，后者要引起纠纷。

（3）实行措施爱护好事故现场和相关证据，或刚好了解相关

状况进行记录。

（4）主动协商和调解。在协商的时候肯定要有耐性、细心、

当心、有诚意和无畏之心，这“无心”很重要，因为受害者的法

律相识水平不一样，素养不一样，处理事故时往往比较冲动，我

们要用五心来化解。

三、会做人才能巧善后

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处理突发事务最终须要善后，奇妙善后可以把突发事务的不

良影响降到最低。在善后中，老师们要做到以下几点：

1、明确自己的角色定位，说话不越位。

千万别大包大揽，最终把自己也弄得很被动。在善后的过程

中，班主任的角色是调解员。我们处理事务的原则就是依法、客

观、公正、合情合理。假如冲突双方看法一样，能够调解好，我

们应当尽职尽责。假如调解不好，我们应当坦白的告知家长，我

们还可以通过学校出面来协调，假如学校出面再不行，再从司法

途径解决。

2、为人要刚柔并济，方圆结合处理事情。

无论学校是否有责任，对受伤学生及家长，首先应表现出应

有的关切和怜悯，千万不要得理不饶人。家长们在处理意外上海

事故时往往比较冲动，提出的要求可能不现实，我们要心态柔软、

说话贴心、听话耐性、说明细心、讲话更要当心，把事实和法律

的规定给受害人及其监护人讲清晰、讲透。但是，在交代政策、

表达立场的时候不能够模糊，对家长的一些不合理的要求，要坚

决拒绝。

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3、留意情、理、法相结合解决问题。

举个例子，两个学生在学校游戏，由乙方受了点小伤。但肇

事者家长缺乏担当责任的志气，拿不出一个有效的担责任行动。

而受害者家长则是责任辨别不清，把状子告到了法院，法院判决

肇事方负主要责任，受害方自己也担当肯定的责任，双方家长都

想不通，拒绝执行。最终，班主任从情、理、法三个角度做思想

工作，他明确告知肇事家长，要主动探视伤者，真诚地表达自己

的歉意和关切，要主动担当责任，获得对方的谅解，说明家庭逆

境，争取理解和怜悯。对受害者家长，班主任明确指出，家长可

以用法律维护自己的权益，但他赢得了官司，却输了老师和同学

的亲近，这对孩子的教化不利。不如多一些宽容和理解，这样利

益一样保障，还能让孩子们的友情持