初中历史-第18课美国南北战争教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE九年级历史上册第18课美国南北战争教学设计教师讲一个与林肯有关的趣事，导入新课。然后出示本课的学习目标。［学习目标］1.了解和掌握南北战争的原因、主要进程、结局；理解北方获胜的原因及南北战争的性质和意义。2.培养分析、解决问题的能力；通过对林肯的评价，培养科学评价历史人物的方法。带着目标在自学指导下进行独立的自主学习。不明白的问题先在小组内解决，不能解决的在课堂上让其他小组学生或老师解答。没有疑问后巩固3分钟，巩固的效果通过自学检测反馈一下。对重点、难点问题通过设计群学练习来突破。学生在独立思考的基础上在小组内进行合作探究后，一块展示，教师重点点拨。1．材料一“一幢裂开的房子是站立不住的，我相信我这个政府不能永远维持半奴役半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。它或者是将全部变成一种东西，或者全部变成另一种东西。——1858年林肯在美国国会上的讲话材料二“联邦必须而且将会得到保留。”材料一中的“半奴役”“半自由”分别指什么经济形式？（2）这两种经济形式存在哪些矛盾？（观看情景剧）情景剧：两个黑奴在庄园里挥汗如雨的劳动。“我们什么时候才能获得自由？”被生2（种植园主）鞭打。生1：（资本家）我想买一些你们南方的棉花等生产原料，好不好？生2：不行，我要卖给出价更高的英国市场。生1：（资本家）我们这里有一匹布，你们要不要？生2：（种植园主）我们不要，我们能从英国买到更便宜的布。生1：（资本家）让你们那里的奴隶解放出来到我们工厂劳动，行不行？生2：不行，我们南方种植园需要占用大量黑人奴隶作为劳动力。生1：这也不行，那也不行，你们到底想怎样？暴怒，双方厮打起来。（3）材料一和二反映了林肯什么主张？林肯的上述主张有何积极意义?（4）结合材料及所学知识，美国南北战争北方胜利的原因是什么？（5）为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命？这场战争给美国带来了怎样的影响？2.材料一：他的地位相当于：音乐中的贝多芬；诗歌中的但丁；绘画中的拉斐尔；人生哲学中的耶酥。材料二：历次评选的结果排名1948年1962年1977年1984年2000年1林肯林肯林肯林肯林肯2华盛顿华盛顿华盛顿罗斯福罗斯福3罗斯福罗斯福罗斯福华盛顿华盛顿林肯为什么会受到这么高的评价？他有哪些优秀品质和人格魅力值得我们学习？结合材料及所学，我们应该怎样评价林肯？“学史以明智，学古以鉴今。”通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。讨论探究完后对本课的知识有了系统、全面地认识，一块构建本课的知识网络。让一名学生到黑板上进行梳理，教师重点进行点评。最后通过达标省学来检测一下自己的掌握情况。最后交流一下本课的收获或困惑。播放视频《大国崛起》与美国南北战争有关的一段，让学生感受美国南北战争在美国历史上所起到的巨大推动作用来结束本节课的学习。附学生学程：［学习目标］1.了解和掌握南北战争的原因、主要进程、结局；理解北方获胜的原因及南北战争的性质和意义。2.培养分析、解决问题的能力；通过对林肯的评价，培养科学评价历史人物的方法。［学习过程］模块一明标自学一、自学任务项目美国南北战争原因起止时间焦点导火线开始转折结束意义二、自学指导快速阅读教材全文，注意圈点勾划本课的知识点并将答案写在学程上。三、自学检测1.当资产阶级改革浪潮兴起时,美国却于1861年爆发了内战,其根本原因在于（）

A.美国人民具有革命传统B.美国资产阶级革命性强

C.奴隶制比封建制更顽固不化D.南北经济制度的矛盾不可调和2.在美国首都华盛顿有一座纪念堂，它是为了纪念一位维护了美国的统一和解放了黑人奴隶的总统，这位总统是（）A．华盛顿

B．林肯

C．罗斯福

D．里根3.美国历史上第二次资产阶级革命爆发的导火线是(

)A．波士顿倾茶事件B.列克星顿的枪声C．林肯当选为总统D．《解放黑奴宣言》的颁布4.在美国南北战争爆发后,北方军队虽然士气高昂,作战勇猛,在战争初期却一再失利,请问北方军队战争失利的原因有()

①准备不足

②军队人数少

③缺乏优秀将领

④指挥严重失误

A.①②③

B.②③

C.①③

D.②③④四、学习困惑

模块二治标群学一、群学任务1.分析南北战争爆发的原因、北方取胜的原因。2.正确评价林肯。二、群学要求在小组长的带领下，合作探究问题。各小组成员分工明确，作好记录、准备汇报。三、群学练习1．材料一“一幢裂开的房子是站立不住的，我相信我这个政府不能永远维持半奴役半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。它或者是将全部变成一种东西，或者全部变成另一种东西。——1858年林肯在美国国会上的讲话材料二“联邦必须而且将会得到保留。”材料一中的“半奴役”“半自由”分别指什么经济形式？（2）这两种经济形式存在哪些矛盾？（观看情景剧）（3）材料一和二反映了林肯什么主张？林肯的上述主张有何积极意义?（4）结合材料及所学知识，美国南北战争北方胜利的原因是什么？（5）为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命？这场战争给美国带来了怎样的影响？2.材料一：他的地位相当于：音乐中的贝多芬；诗歌中的但丁；绘画中的拉斐尔；人生哲学中的耶酥。材料二：历次评选的结果排名1948年1962年1977年1984年2000年1林肯林肯林肯林肯林肯2华盛顿华盛顿华盛顿罗斯福罗斯福3罗斯福罗斯福罗斯福华盛顿华盛顿林肯为什么会受到这么高的评价？他有哪些优秀品质和人格魅力值得我们学习？结合材料及所学，我们应该怎样评价林肯？“学史以明智，学古以鉴今。”通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。模块三达标省学省学任务巩固本课重难点并与中考接轨。二、省学要求时间：完成后在小组内订正答案，不确定的要标明，留待班内交流。三、省学练习1.美国南北战争的性质是（）A.美国历史上第二次资产阶级改革B.资产阶级革命C.社会主义革命D.民族解放运动2.林肯在美国内战中的最大贡献是（）A．赢得了国家独立B．建立了联邦制国家C．维护了国家统一

D．废除了黑人奴隶制3.“一百多年前，一位伟大的美国人签署了《解放宣言》。这项很重要的法令像一盏希望的航灯出现在千百万黑人奴隶面前……《解放宣言》的签署预示着备受煎熬的漫漫长夜结束了，令人欢欣鼓舞的黎明到来了。”马丁·路德·金在1963年8月的演说中提到的这位“伟大的美国人”是（）A.推翻英国殖民统治的领导者和美利坚合众国的缔造者B.黑奴制度的终结者和国家统一的维护者C.资本主义经济的调节者和反法西斯战争的领导者D.“冷战”政策的提出者和世界霸权的争夺者4.在美国内战中，美国黑人宣言：“如果我们不参加战斗，就是背叛了上帝、背叛了祖国、背叛了种族、背叛了我们自己。”美国黑人发出上述宣言的背景是（）A．林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》B．《独立宣言》发表C．林肯就任美国总统D．林肯遭到刺杀5.美国南北战争中《解放黑人奴隶宣言》的颁布，从本质上最有利于（）A．黑人奴隶

B．种植园奴隶主

C．无产阶级

D．资产阶级6.材料一“当前南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会制度……之间的斗争。”——马克思美国当时的社会矛盾最终导致了什么战争的爆发?材料二林肯当选了,但他明白,等待他的,绝不是就职仪式上的万民欢呼,而是一场大规模的腥风血雨的搏杀。(2)用史实证明林肯当选导致了“一场大规模的腥风血雨的搏杀”。材料三从1863年1月1日起,凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内,或一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……——《解放黑人奴隶宣言》(3)这一政策出台后,对当时的美国产生了怎样的影响? 材料四马克思评价林肯:“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚,以致只有在他成为殉道者倒下去之后,全世界才发现他是一位英雄。”(4)材料四中的“倒下去”指的是什么事件?马克思认为林肯是一位英雄的主要依据是什么?四、省学自评1.我的收获我学到的知识：我提高的能力：我应具备的品质：2.我的疑惑《美国南北战争》学情分析寿光实验中学初三学生经历了两年历史新课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，初步具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但因为处于毕业年级，学业负担较重，孩子们几乎没有也不可能把课余时间花在历史上，了解历史知识基本来自于课堂，这就给教师的教学设计提出了更高的要求。在教学中，教师注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、情景剧、视频制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生“动人心者，莫先乎情”以及“亲临其境之感”，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。《美国南北战争》效果分析教学设计目的在于通过教学情景的创设，开放教学内容、教学方式，体现学生的自主、合作和探究。教学评价，引导学生运用已有的知识进行合理的想象和创造，让学生通过主体参与去感知历史、体验历史，从而最大限度地激发学生的发散思维，培养学生的创造性思维能力，促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。让学生真正成为课堂学习的主体，从而为教学创设更加生动丰富的情景。整个教学活动过程，学生们表现出了前所未有的热情和积极性，在组内与自己的同伴充分讨论交流，真正做到了自主学习、合作学习和探究学习。整节课的教学都贯穿了“以人为本”的理念，它的设计与实施基本体现了新课标的理念，在教学中打破了原有的传统历史教学的模式，树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究，是一节学生与老师都有成长的成功课。整节课采用图片、视频、史料、情景剧等多种方式调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高，课堂容量大，教学环节环环相扣，教师素质很高，点拨到位，师生关系融洽，各个层面的学生都有提升。《美国南北战争》教材分析美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上的第二次资产阶级革命，它为美国资本主义的发展扫清了又一大障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深刻更新的认识。领导这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。教学重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。

教学难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。《美国南北战争》评测练习1.美国南北战争的性质是（）A.美国历史上第二次资产阶级改革B.资产阶级革命C.社会主义革命D.民族解放运动2.林肯在美国内战中的最大贡献是（）A．赢得了国家独立B．建立了联邦制国家C．维护了国家统一

D．废除了黑人奴隶制3.“一百多年前，一位伟大的美国人签署了《解放宣言》。这项很重要的法令像一盏希望的航灯出现在千百万黑人奴隶面前……《解放宣言》的签署预示着备受煎熬的漫漫长夜结束了，令人欢欣鼓舞的黎明到来了。”马丁·路德·金在1963年8月的演说中提到的这位“伟大的美国人”是（）A.推翻英国殖民统治的领导者和美利坚合众国的缔造者B.黑奴制度的终结者和国家统一的维护者C.资本主义经济的调节者和反法西斯战争的领导者D.“冷战”政策的提出者和世界霸权的争夺者4.在美国内战中，美国黑人宣言：“如果我们不参加战斗，就是背叛了上帝、背叛了祖国、背叛了种族、背叛了我们自己。”美国黑人发出上述宣言的背景是（）A．林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》B．《独立宣言》发表C．林肯就任美国总统D．林肯遭到刺杀5.美国南北战争中《解放黑人奴隶宣言》的颁布，从本质上最有利于（）A．黑人奴隶

B．种植园奴隶主

C．无产阶级

D．资产阶级6.材料一“当前南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会制度……之间的斗争。”——马克思美国当时的社会矛盾最终导致了什么战争的爆发?材料二林肯当选了,但他明白,等待他的,绝不是就职仪式上的万民欢呼,而是一场大规模的腥风血雨的搏杀。(2)用史实证明林肯当选导致了“一场大规模的腥风血雨的搏杀”。材料三从1863年1月1日起,凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内,或一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由……——《解放黑人奴隶宣言》(3)这一政策出台后,对当时的美国产生了怎样的影响? 材料四马克思评价林肯:“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚,以致只有在他成为殉道者倒下去之后,全世界才发现他是一位英雄。”(4)材料四中的“倒下去”指的是什么事件?马克思认为林肯是一位英雄的主要依据是什么?《美国南北战争》课后反思这节课是人教版初中历史九年级上册的重点内容。从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。但教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开。因此，在设计这节课时我从开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣这个环节入手，重点考虑了如下问题：1．如何充实内容，激发学生的学习情趣？2．如何让学生理解美国人眼中的南北战争？3．如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性？设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。围绕上述思考，基于南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关，且林肯在南北战争期间的作用是本课的重点。林肯代表了美国的国家利益，反映了美国的自由、民主精神；透过林肯的故事，学生可以深入