中学教育自主预习

[中学教育]自主预习伴随着新课程催动而出现的校本教研，是当前进一步深化教学改革、促进广大教师专业成长的重要保证，是全面提高教师队伍整体素质的有效途径之一。在教研室、校长室、教导处的积极推动下，逊让乡中心学校的校本教研工作已经稳步、扎实进行了本本学年、学期第一二阶段的工作。总结如下：一、开展校本教研工作的氛围浓厚。将教学研究工作的重心下移到学科组，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。校本教研的基地在学校，广泛开展校本教研，加强校本教研制度的建设，发挥学校教学研究的职能作用，促进教师专业化发展、促进学生健康成长、促进学校可持续发展，努力把学校建设成真正意义上的学习化组织，这是今后很长一段时间内我们教研工作的重中之重。同时，校本教研也是新课程改革的重要推动力之一。我校以学校课程改革机构为依托，组建了坚强有力的校本教研工作领导组织和全员科研的校本教研执行组织，成立了专门的”校本教研工作领导小组”，袁永鹏校长任组长、主管教学的贺生荣副校长任副组长、教务处全体成员及教研组长为成员；同时，学校为了切实抓好校本教研工作，还成立了以教务处主任和副主任为组长，各教研组长为副组长的实施小组，使得我校以校为本的教育科研如火如荼。各学科教研组成员积极参加县教研室组织安排的各学校的校本教研活动，通过听课、观摩校本教研模式、交流使我校“自主预习、精讲多练”为主题的校本教研的开展注入了活力，各学科教研组教师积极参加，同伴互助，群策群力，形成了一股浓厚的教研氛围。二、领导重视，办学理念较新校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。各位校长不仅是校本教研的组织者，同时带头积极参与校本教研活动，真正确立了科研兴校的办学理念，并陆续建立、健全了有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，切实为广大教师开展校本研究提供必要的条件；加强了学校教研组、备课组及年级组的建设，建立了直接服务于教师发展的、开放的学校、教研组、教师个人的“三三制”的校本教研整体框架，形成了校长——主管校长——教导处——教研组——备课组——全体教师为主的校本教研组织；三、我校校本教研工作的基本特点“聚焦”课堂教学，开展有效的教学活动。利用公开课、展示课为契机，重抓备课、反复磨课，力求把课改的理念贯穿在每个教学环节。尽管能够接受比较新的教育理念，但在教学的实际操作上要将自己的教育理念完全统一到课改的理念中来还有些差距，、又面对新教材、新教法等特点，因此主要通过教研组抓课堂教学的“备，说，讲，评，思”五个环节来实现，尤其是重视课前集体备课和课后磨课。课前备课我们以教研组为单位按备课要求分教时备课，做到内容正确完整，融隐性目标与显性目标于一体，博采众长而自有特色。为了将钻研教材、研究教法和学法的质量与效果更提高一步，对一些重点课、难点课的教学目标的确定，教学难点的突破，教学方法与手段的设计形成共识，反过来再修订教案，我的基本出发点就是强化课堂效益，杜绝用学生的“勤”、“苦”来弥补教师备课、上课的不足。四、探索适应新的课堂教学模式。按”说课→上课→反思→评课”程序，每学期每位教师出一节具有体现课改精神教学模式的研究课，利用第三轮课堂教学创模达标活动为契机，从中推出优秀课，为实施课改打好基础。教师在进行说课时，可着重从教学理念、教学过程、教后改进等方面进行；在进行教学反思时，可着重从教学观念、教学行为、教学现象、教学效果等方面进行反思自身教学。五、有效管理校本教研1.活动考勤制度。在开展校本教研过程中，记录教师出席情况，对全体参与教师进行严格考勤。2.过程督查制度。学校领导参与校本教研，对校本教研进行过程督查并给予具体指导。3.表彰激励制度。对在校本教研中工作成绩突出的个人进行表彰与激励。6、争取校本教研的专业引领。六、注意抓好教师的校本培训，为校本教研提供有力支撑教师自身的专业成长直接决定着校本教研工作开展的质量。为提高教师群体的校本教研理论水平，进行专题讲座，为广大教师“加油、充电”；结合自身师资整体水平不高的现实，重点抓好了教师的学历培训和现代教育技术培训，将教师的专业成长作为校本训的主要内容；为教师的专业成长提供强有力的理论支撑和专业支持。“自主预习、精讲多练”校本教研工作阶段总结第二篇：自主预习与复习一、谈话引入１、教师：新学期，新的一轮学习又将开始。古人常说：“温故而知新”。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯。（学生纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励）２、师。大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石，基石越多越稳，你人生的大厦就会建得越高越牢。今天，我们又将为这大厦再增添一块新的基石，那就是——自主预习复习。二、说说预习要求１、师。对于我们三年级学生来说，应该怎样去预习呢。请大家把书打开，看第一幅图。（指名读图内教师板书）２、师：老师也想读一读，请大家听一听与这位同学的有什么不同。（强调“自读”、“自学”两词，故意读得重一点。学生马上能回答：自读、自学读得很突出。）３、师问：知道老师为什么要这样读吗。开动你们的小脑瓜想一想。（生思索讨论后回答：老师是想告诉我们：预习要自己去读，自己去学）三、夸夸图上的同学１、师。（出示１、２、３页挂图）图上的同学在老师的指导下已学会了预习。瞧，他们预习得多认真啊。让我们仔细观察一下图，夸夸这些图上的同学。２、（生仔细观察图画，讨论后举手发言）生１。我来夸第一页第二幅图上的小朋友，他们全班正在认真地自读课文。每一个小朋友都是那么地投入。生２。我夸这幅（指着交流图），这些同学还分组交流自己的预习呢。我想他们一定谈得很热烈。生３。我要夸夸这位女小朋友（二页小图），她一边读书，一边还在课文上做记号。她让我明白了，预习也要动动笔。……四、比比谁已会预习１、师。刚才大家都夸了图上的同学，也更清楚地知道了该怎样去预习。现在，老师就想展开一项预习比赛，看看谁已学会。请大家翻到第一课《长城和运河》。２、再次学习预习要求，开展小组间预习比赛。师巡回指导。３、以小组间优胜者比读形式检查预习效果。师相机指出。遇到不懂可问字典、问同学、问老师。五、总结延伸１师。通过预习比赛，老师看到同学们在课堂上已学会了预习。但课堂的时间毕竟有限，预习作业大多数时间还应在课外完成。请同学们再看看三页下面的大图和小图，说说你在课外怎样进行预习。（生观察感悟后回答）２、小结：自觉预习复习是一种很好的习惯。不管是课内还是课外，当你养成自读、自学的习惯，你就会发现学习十分轻松，充满了乐趣。所以，赶快把这块习惯基石加入你大厦地基中吧。别忘了，它叫——（师指课题，生齐读：自主预习复习）一、复习导入1、我们已经学过的好的学习习惯有哪些。2、今天，老师还希望大家养成一个好的学习习惯——自主预习、复习。二、明确自主预习要求及重要性1、汇报预习本课情况。①知道了三年级预习课文的具体要求是什么。②看懂了哪些图。有什么问题。2、结合以上情况说说什么是自主预习。预习有什么好处。小结：是呀，我们是学习的主人，自觉地预习，你会发现你自己能学会和理解课文中的许多内容，而且能找出自己难以理解的一些问题，还能提出自己的看法，那样我们的自学本领就增强了，阅读理解能力也提高了，我们的头脑越用越活了。三、指导课内预习1、再次看图②③④⑤，弄懂他们是怎样预习的。夸夸图上同学。①同学们，你们预习时，坐得真端正。读得真认真。②你有不懂的问题轻声问老师，你真是个不懂就问的好孩子。③你们边读边圈圈点点，多专心哪。④你们小组合作交流得多热烈呀。大家一定有不少收获。2、指导预习第一课。出示预习要求。①读通课文，画出生字新词。②正确流利地朗读课文，了解大意。③再读课文，画出不懂词句，打上“。”。教师提示。不懂的词句如何解决。①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。学生预习，教师行间巡视。3、评评身边同学。四、提出课外预习的要求过渡。预习课文可以在课内也可以在课外。瞧，他们是怎样做的。看图⑥。1）查工具书2）查相关资料。五、明确复习要求及重要性1、预习可以提高我们的自学能力，使我们开动脑筋、思考问题，那么学过的东西为什么要复习呢。2.听童第周的故事。（故事可以激发学生的学习兴趣。）小结：①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢，使我们的能力更强。②每天要复习当天所学内容。一个单元下来，可以复习生字词，再次巩固识记要求背诵的课文等等。六、总结通过今天的学习，同学们知道了课前要预习、课后要及时复习，大家可要坚持这样，形成良好的习惯呀，老师相信大家能做到。七、布置作业：1、预习认真完成作业的内容，2、复习上册所学古诗，收集关于春天的古诗。第二课时一、复习说说预习有什么要求及重要性。二、看图，明确认真完成作业的意义1、出示挂图（第4页上图）学生观察，然后说说图上的同学们在做么。2、集体讨论：为什么要认真完成作业。小结：“认真完成作业”既是我们的学习任务，更是一种好习惯它可以检验我们知识掌握的情况，可以巩固我们所学知识，增强我们的学习能力。每个同学都要养成这个好习惯，并且要持之以恒，你才能成为真正的成功者。三、欣赏优秀作业。1、看书上第4页的下图。2、指名说说看后的感受。3、集体评议本班本学期认真完成寒假作业的同学，并加以表扬。（说说自己作业书写中的不足之处和需要改进的地方。）四、观察图片，明确认真完成作业要求。1、学生观察第5页的图片，弄清图画的意思。懂得作业分课内作业和课外作业。2、小组讨论。应该怎样认真完成作业。3、集体交流：作业态度要认真（1）书面作业。书写工整、字迹漂亮。认真思考后，再动笔。（2）口头作业。认真对待，反复朗读。（3）拓展作业。广泛搜集资料，扩大视野。第三篇：自主学习从预习开始自主学习从预习开始——浅谈高效课堂课前预习常言道。“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”.战士在打仗前要“备战”，教师在上课前要“备课”，这都是“预”。因此学生在上课前也要预习。预习是学习环节的第一步，也是至关重要的一步。那么我们怎样做好高效课堂课前的预习工作呢。新一轮基础教育课程改革要求转变学生的学习方式，倡导以“自主、合作、探究”为主要的新学习方式。我认为学生自主学习应从课前预习开始。1、让学生认识预习的重要性人只有认识明确，才会采取相应的行动。为了让学生认识到预习的重要性，每学期开学前我总是先让学生调查优等生的学习方法并汇报给我。80%的学生调查结果显示优等生们都很重视课前预习，这时我再趁热打铁告诉学生们预习是上好每节课的第一个环节，也是最重要的一个环节。学生们信服地点点头。2、让学生掌握有效的预习方法。当学生认识到预习的重要性后再教给学生有效的预习方法。我通常让学生分三个阶段自主预习。第一阶段：读通课文。“文读百遍，其义自见。”学生在读得过程中读准字音，读通句子，扫除字词障碍并在不懂的地方做上记号。第二阶段：研究课后习题，将它们试着解答出来，上课时用心听老师对此题的解答并进行对照。第三阶段：查阅与课文内容或作者相关的资料。3、教师提供预习单。学生自主预习难免丢三落四，预习不全面。为了让学生预习详实，在学生自主预习之后我会发给学生写好的预习单让学生查漏补缺、有的放矢。如：在教学李清照的《如梦令》时，我的预习单是这样安排的。a、读一读。（标出不懂的地方。）b、查一查。（诗人的生平简介及词的相关知识。）c、划一划。（划出难写的字，不理解的词。）d、想一想。（关键词语的意思，词中要表达的主题。）e、背一背。（你喜欢的句子。）在第二天检查时，我发现同学们对查一查、背一背预习的非常好，对想一想预习不理想约有10%的学生提出了自己不懂的问题，在上课时针对学生不懂的问题师生进行了探讨，从而轻松地完成了教学任务。4、及时督促，按时检查，适时表扬。为了让预习更好的为课堂服务，我让学生坚持每天预习。不预习不上新课，没预习好不上新课，无论多忙我始终每天认真批阅学生的预习单。发现问题及时处理，对于在预习中表现好的同学就大力表扬，如：在预习《最大的麦穗》时我班的李露同学不仅完成预习单上的内容，还搜集了和课文相关的描写老师的成语、名言。我立刻在班上给予表扬，让学生有成就感，极大地激发了其他学生的预习兴趣。此后，预习单上的内容更加丰富，学生预习更加认真，大大提高了课堂教学效果。总之，课前预习既培养了学生良好的学习习惯又提高了学生自主学习的能力，所以我们每一位教师要抓好学生的课前预习，激发学生预习的兴趣，全面提高学生的自学能力。第四篇：加强数学预习有效性提高自主学习能力加强数学预习有效性提高自主学习能力经验分享2009-02-1721：21：35阅读24评论0字号：大中小《新课程标准》倡导。预习是学习个体的一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。而在实际教学中，还存在着下列不适度现象。一、预习要求不具体，导致预习不到位。有的老师布置作业时，只说：“今天晚上预习×××内容。”学生就走马观花的看一遍，导致预习不到位。二、没有预习方法，学生无从下手。凡事得有法，有路可循，否则学生无从下手。三、预习得不到落实。晚上布置了预习作业，第二天上课时老师不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈。四、预习见高不见低，由于预习不能实事求是，不能面向全体学生，总是以优先预习效果取代全班学生预习水平。针对以上问题，我组从以下方面对以上问题进行了研究：一、改变预习方式提高学习能力四年级学生数学预习时，总是先给学生列好预习提纲，让学生根据预习提纲进行预习。而现在已经到了五年级，如果依旧照此方法，学生的学习能力就不可能得到提高，还有可能束缚孩子的思维，阻碍学生自学能力的提高，永远只会让别人扶着走路。为此，现在我们要求学生预习时，首先要求学生进行全文阅读，对全文有一个整体认识；然后分段阅读，理清本段（本环节）的重点知识；最后对全文进行回顾整理，并要求学生列成自学提纲的形式。第二天汇报交流，教师只是提出异议或问题让学生探讨分析。现以《分数乘整数》一课为例，进行简单说明。首先让学生回报预习提纲。经过同学们的补充整理出了下列提纲：1、通过看主题图知道了什么。2、解答此题书中用了几种方法。3、怎样计算分数乘整数。4、分数乘整数注意什么。5、分数乘整数的意义是什么。再比如《分数乘法应用题》，这节课主要让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算，并且会利用线段图理解题意。并且这节课有两个知识点，一是总量和部分量之间的关系，另一个是两个不同量之间的关系。这节课我依然要求学生照此方法进行。但布置前和布置后我都感觉心里没底，这节课如果没有一定能力的话，学生只能找着课本读一读，甚至读过后也不容易总结出问题，更不可能挖出太深的东西，所以我一直顾虑重重。不知学生能预习到什么程度，能否把握住本节课的重点，会列出什么样的预习提纲。等到第二天我依然带着这些疑问来到了课堂。自认为这节课不好把握，让学生列预习提纲更是纸上谈兵，所以我说道：“孩子们，老师再给你们五分钟的时间，把这节内容根据昨天的预习重新回顾一下。”其实我是想利用这五分钟的时间检查学生的预习情况，根据学生的预习情况来调整自己的课堂计划。因为学生每人都有一个预习本，学生一边看着课本，我一边检查着不同层次学生的预习。检查了5、6个学生的预习便使我感到了惊讶和惊奇，使我如释重负。不由自主地发出了感叹：我的学生会学习了。我急忙让学生停了下来，赞赏道：“孩子们，我真是没想到你们具有这么强的学习能力，你们列的预习提纲简直让我不敢相信，竟能把这节课的重点把握得这么透彻，太了不起了。”这就是学生列的预习提纲：1、通过看主题图你知道了什么。2、如何用线段图表示题意。3、求一班男生多少人就是求什么。求二班女生多少人呢。4、两道题的线段图为什么不一样呢。二、适度评价预习结果，激发预习兴趣对学生的预习过程或是结果，我们采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。对中下层的学生应采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、多表扬，让学生感到预习的喜悦，产生兴趣；同时把竞争意识引到预习活动中，老师在讲课前，根据布置的预习提纲进行“知识小竞赛”，给较好的学生奖励“智多星”的称号等等，来激发学生的兴趣。在检查学生的预习情况时，对困难的学生还要手把手地教，要关心困难生，让学困生在体会老师的爱心中，对数学产生兴趣，使其尝到课前预习的甜头。为了便于评价及老师和同学之间的检查，每个学生都有一个预习本，预习本里记录着每个学生当天预习的情况。为了督促每个学生的预习兴趣和预习质量，又根据每个学生的知识基础和学习能力的不同，对不同层次的学生提出了不同的要求。如：学习比较优秀的学生不仅能把老师提供的预习提纲中涉及的问题想办法解决，而且还要能提出新的质疑；学习中等的学生要尽量把老师所提供的问题一一解决，如果解决不了的要写明原因；学困生对老师所提供的问题能解决多少是多少。如果无论是哪个层次的学生只要符合所规定标准的都按优秀对待。这里需要说明的是，对于学困生要想达到优秀还有一个条件，那就是当小组讨论时必须认真倾听别人的发言，二者合一才能达到优秀。如果超过了自订的预习标准，除了得到优秀外，再另加2分。这样每个学生不仅有自己的目标，还有制度的限制，学生学习的积极性都得到了激发，每个学生的学习都得到了不同的发展。也许这就是适度理念所倡导的。三、充分利用预习成果，打造自主高效课堂我们认为，要想把预习落到实处，体现预习的有效性，必须充分利用学生的预习成果，改革现存的课堂教学模式。只有这样，才能打造出我校所提倡的自主高效课堂。为了达到这一目的，我们组研究了如下的教学模式：专项训练——预习展示——交流汇报——自主总结——自主练习——自主评价6个环节进行课堂教学。一、专项训练专项训练，其实就相当于细水长流，对学生基本能力的一个强化训练。我们大家都知道，要想把数学学好，必须有一定的基本技能作铺垫，而这些基本技能的训练不是一日之事，一日之功，它需要常抓不懈。正所谓：冰冻三尺非一日之寒。二、预习展示此过程既是对预习的一个检查，使老师进一步明白学生之间的差异，进一步弄清楚学生的盲点，使授课更有针对性。也就是以学定教，顺学而导。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”同时本环节也是学生再次审视自己的一个过程，也是自己评价自己预习效果的一个过程。三、交流汇报这一环节，首先学生自己进行独立思考，然后小组交流，最后全班交流。这样做的目的是首先让学生自己对每一个问题有自己的一个认识，自己的认识也许是正确的也许是错误的或者是不够完整的，再通过和别人交流不仅可以说服一个人改变自己的想法，还可以深化几个人的思维。在交流的过程中，学生之间不免会同出现不同答案，这时老师要给学生争执的时间，老师要尽可能少的当裁判，要让学生在争执、辩论中明白、醒悟。如，在《分数乘整数》这节课，当学生在交流有几种方法解答时，就出现了不同的声音。有的说：三种方法，一种是用加法计算的，另一种是用乘法计算的，还有一种是先约分再计算的；有的说是用两种方法计算的：一种是加法，一种是乘法；还有的学生认为：也是两种，一种是先约分再计算的，一种是先计算再约分。当出现这三种不同说法后我听见就有同学解释道：本题不是用三种方法解答的，先约分再计算和先计算再约分，这是说明分数乘整数的两种计算方法，而不是解答要求问题的两种方法，解答此题的方法只有两种，那就是加法和乘法。此学生说得透彻明了，本小组的学生报以了热烈的掌声。小组交流只是小范围的互动，可以说大部分问题已经得到解决。全班交流汇报是对学生再认识的一次升华，可能会出现争执，会提出质疑，但在争执、质疑过程中学生体验到的是学习的快乐，学习的幸福。这是一个小组交流后全班汇报的片段：“根据题意我们知道男生制作的是总数的5/6，所以画线段时应先画出表示总数的线段，再把总数平均分成6份，男生占其中的5份。”学生是边说边画图，真是一位教师风度。继续讲解“根据男生制作的是总数的5/6可知求男生的就是求15的5/6是多少。”这是一学生补充到：“根据线段图也可以看出求男生制作的件数就是求15的5/6是多少。”当这一组汇报完后，下面一位学生质问到：“你们能解释一下，第一题为什么只画一条线段，而第二题则画两条线段呢。”这一小组同学这样答道：“因为例1是总量和部分量之间的关系，而例2是两个不同量之间的关系，所以画线段图的方法就不一样，也就是总量和部分量之间的关系用一个线段图表示，是两个不同量之间的关系用两条线段表示。”就这样一节课不需我的讲解，在学生时而讨论，时而争执之间把这节课分析得淋漓尽致。老师在这一过程中不仅仅是一个倾听者、判断者，还要做一个抛球者，也就是当学生的讲解有遗漏时，老师要及时抛出一个球，让这个球在学生中在相互传一传，接一接，加强一下球技。也就是让学生对知识进行深层次的理解，让学生不仅知其然，还要知其所以然。如：《分数乘整数》这节课，学生对计算方法基本掌握，对为何可以这样计算还有待考虑。为此，我就抛出了这样一个问题：为什么1/2×6=1×6/2你能解释吗。这一问题的抛出，不仅使学生对知识知其所以然，同时让学生明白在预习的过程中，对于解答的步骤和方法也要会提出问题，在读的过程中要学会边读边思。四、自主梳理自主梳理，不仅使学生对新知又进行了一次整理回顾，一次对知识的梳理，而且使学生对知识能够有一个更完整的认识。并且起到了小结的作用。本环节的要求是先让学生独立思考，再小组讨论，一节课不能没有学生独立思考的空间和时间，如果整节课都是学生自己在“哇啦哇啦”地讲，吵吵闹闹的讨论，课堂的实际效益也是不高的。更不能体现我校所倡导的适度教育理念和自主高效课堂。五、自主练习此环节设计目的是使不同的学生在学习上有不同收获。同时也培养了学生的思维灵活性。使不同的学生得到不同的发展。六、自主评价此环节目的是让学生不仅能看到自己的优和差，同时也要会欣赏别人，找到自己努力的方向。这样的课堂教学体现四个方面的特点。让学生多说，培养学生的口头表达能力；让学生多交流，培养学生合作的能力；让学生多体验，培养学生感知的能力；让学生多参与，培养了学生的参与能力。更能体现不同的学生得到了不同的发展，有不同的收益，得