专业认知教育心得5篇

专业认知教育心得5篇

一、端详好幼儿教育的功能，做好定位，找准幼儿园进展的将来之路

给我印象最深的是袁爱玲教授的《对幼儿园教育活动的生态学讨论》及王红教授的《幼儿教育的功能定位及幼儿教师专业进展：国际视野》的讲座。两位讲授都不是就题论题的，都结合了他人的旧论和新说，都借用了许多他人的间接阅历和案例，这些阅历和案例有的来自理论专著，有的来自报刊杂志，有的来自电视网络，这2位教师用一双慧眼看到它们的价值，用大脑对此加以分析，质疑，求异，打破，重建，再与她们的自我熟悉和阅历相互融合，形成了她们崭新的理论。是“让幼儿走得更快，还是走得更远?”，“为何幼儿园‘钟摆’现象严峻?”、“幼儿园教育活动生态要如何进展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列，近观我园的现状，意识到幼儿教育是为生命成长奠定根底，让生命成长得更为自然，不要加速，不要拔苗助长;进一步承受教育的根底不是学问的传授，更为重要的是呵护激发幼儿的奇怪心、激发幼儿的学习兴趣和，培育幼儿的制造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点，那么在今后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学治理的模式我就要找准定位，不要偏失方向。虽然我只是一个人，但是千千万万个我，将会筑起幼教新的天地。

二、抓住园本教研的核心，找到园本教研的价值所在。

只有立足于园情，抓准幼儿园进展的瓶颈;聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我进展;落实到孩子，确保孩子安康欢乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合自己实践中遇到的问题进展沟通，提出支持性策略，教师的留意力才会从形式引向过程，从内容引向进展，从虚幻引向自然，教师的目标意识才能增加，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，到达园本教研的目的。这样才能创立“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。正如周燕教授在《园本教研与幼儿教师专业成长》讲学中所说的：“幼儿教师的讨论是与其日常教学完全融入的，讨论和教学是一体的。当教育教学活动不再仅仅是学问传递而是由于有明确、自觉的实现教育意义的意识和行动时，幼儿教师的教学才会拥有教育的根本价值和终极意义。“

三、要有多元的学问构造，有终身学习的思想。

在倾听费广洪教授的《幼儿进展的观看与评价》、《幼儿园教学活动诊断》杨宁教授的《理解儿童早期进展与学习》、冯夏婷教授的《如何设计一个促进幼儿心理安康的活动》等等讲学后，我熟悉到教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问构造，使自己具备与教学适应的多元化的学问构造。在十几年的教学生涯里，难免产生职业上的倦怠感，劳碌的工作是我很少能驻足下来观看、思索、端详，通过这次学习，我熟悉到要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。

专家们教给我的不仅是实实在在的理论学问，教给我的更是一种思想、一种境地、一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了许多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的教育教学治理工作起到很大的推动作用。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，渐渐地走，渐渐地研，在教和研中走出自己的一路风彩。

专业认知教育心得2

这次培训建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的时机，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的时机。

理论学问，为已充电;时代在进步，教育在进展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工不断进展自我充电。为师从教不行不听、不行不看的《魏书生班主任工作艺术》，全方位、多角度地阐述了当好班主任的神秘。魏书生不愧为当代闻名的教育改革家，他的名字就给人以教书育人的感觉。班主任要努力转变自我、学生素养培育、班级治理原则、班级治理方法、班级治理细则、如何提高学生学习效率，班级治理民主化以及班级治理科学化，这诸多内容让我从理论上学习了如何做班主任。我想，在今后的工作中，假如担当班主任，基于魏教育家的“指导”，我的工作必将比原本得心应手些。

一、专家讲座，引领前行。

每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精华、理论的精华。《教师的语言艺术》让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容无视，由于中学生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他，带好玩味性的语言更能吸引他的留意力，学生的留意力集中了，才能更好地进展教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要擅长提问，还要擅长启发学生自己提出问。

每一次的讲座都是那么珍贵!让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在提倡课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时到处渗透着教师的教育机灵之强，教师的教学根本功之扎实。“简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的才智语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生把握系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生感受、观看、体验、参加社会生活的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。以上目标到达之后，学问的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去猎取学问。在生活中，让学生去稳固学问。

倾听了特级教师的讲座，反思自己平常的课堂教学，需要学习与改良的地方实在是太多了。让我从自身动身，不断地反思和总结。

二、自我实践，不断提升。

向书本请教，听专家讲座，倾听名师的课堂，学习同伴的特长，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好预备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改良我的教育教学。特殊是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了胜利的喜悦。

通过参与培训会，使我对中学语文的新教材有了新的熟悉。我认为这次的培训开得特别的好，对我这个中学语文的教师有很好的指导作用，使得我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，更新奇的教学手段。在今后的工作中，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有中学语文教学学问方面的前瞻性。

专业认知教育心得3

本人于__年7月18日至7月22日，在安康市职业技术学院参与了专业技术人员连续教育培训，分别学习了《安康汉剧的传承创新和进展》、《从中西文化比照看科技创新之路》、《全民记者时代公共大事的危机传播与责任担当》、《卫生行为与安康》、《基于循环经济理论根底下的绿色生态城市的构建》，以及《关于分类推动的指导意见》等课程。学习内容丰富多彩，涉及学问广泛有用、与时俱进，教授讲课旁征博引、幽默幽默、引人深思，虽然这次培训不涉及专业课程，但这几天的培训将对本人以后的工作和学习起到重要作用，是对个人的生活态度，人身素养，工作、学习、讨论方法，以及职业规划的一次较全面的指导，本人受益非浅。在学习过程中，结合工作实际，有以下几个方面的思索，与大家沟通。

一、合格的专业技术人员应具备广博的学问面

培训前，总以为专业技术人员就应当一心一意学业务，踏踏实实搞建立，认为学好专业学问，能够解决实际工作中的详细问题就行了，其它事有领导考虑，相关人员解决，不用自己管。通过培训知道，作为建立领域的技术人员，特殊是中高级专业技术人员，应以专业技术学问为核心，向外延长学习相关的学问，更好的效劳于本职工作。以工程建立为例，一个工程的实施会有各种资源的消耗，我们假如需要资源利用效率最大化，就得学习和了解循环经济理论，比照中外类似工程的施工阅历，结合施工实际，选择最优的施工方案或方法，在实施过程中，还应在已有阅历和实践的根底进展大胆创新，而创新的灵感往往需要一个净化思绪的气氛，艺术往往是营造这种气氛的有效工具，可艺术的鉴赏和感知离不开相关学问的积淀。事实证明，艺术往往能激发一个科技人员宏大的创新灵感，比方这次培训中，教师提到闻名科学家钱学森，经常在音乐会中灵感涌现，攻克科技难题，从而为中国的科技史添上浓墨重彩的一笔。当在施工实践中发觉新方法、新材料，预备共享给业内同行时，就得学习科技论文的写作方法及技巧，把你的创新成果明明白白的表述出来，才能让用的着的同行看的懂、能使用。固然，还有很多相关的学问，都需要我们不断的学习和积存，从而厚积薄发，为行业的进展做出更大的奉献。

二、合格的专业技术人员应具备良好的素养

交通建立长期工作于野外，特殊在安康这样的山岭重丘区修路，翻山越岭、风餐露宿不行避开，环境恶劣，工作辛苦而繁重。中高级专业技术人员大多年龄渐长，身体机能处于下降周期。这就要求我们养成良好的卫生行为习惯，同时要有积极向上的心态、豁达的精神面貌，具有适应各种环境的身体和心理素养。

三、合格的专业技术人员应具备身处一线、心怀全局的眼光

交通领域专业技术人员的工作作为工程建立领域的重要一环，看起来干的是很详细的事，却关系全局，修的是路桥，影响的是社会经济等各个方面。工程的造价、质量、进度、安全、环保、节省等都涉及国计民生。如何处理好它们的关系是中高级专业技术人员必需面对的课题，我们只有以全局的眼光为指引，专业学问为根底，用严谨分析比拟的方法，做出科学、高效、质优的技术方案和建议书，为领导决策供应依据，同时有义务提示或制止决策层不遵照技术规律的盲目决策。为行业科学进展和创新打下实实在在的根底。

四、体制障碍已严峻制约着专业技术人员的职业规划和创新力量

通过学习《关于分类推动的指导意见》，让我们这些工作于基层事业单位，从事一线工作的专业技术人员看到了一线曙光。

长期以来，事业单位机制不活，治理教条机械，身份治理重于岗位治理;职称晋升制度缺乏良性循环机制、晋升程序存在严峻不公和缺陷;安排存在“平均主义大锅饭”现象，干多干少一个样等等。严峻影响和制约着事业单位的专业技术人员的工作积极性和创新力量。

以职称晋升为例，上级人社部门要求必需有空岗证才能晋上升一级职称，把空岗证等同职称，对后晋升职称人员造成最大的不公正，这个制度导致的直接结果是先晋升职称的人皆大高兴，由于竞争者已经被这一制度挡在门外了，所以先进的人干也行，混也可以，反正职称已经晋升了，待遇已经上去了，就等着更高级别的人退休让岗后再晋升，后晋升的人焦急也没用，反正干的再好也没方法晋升职称，拿到相应的待遇，所以也混吧，只要资格年限够了，等人家退休了再晋级。如此下去，技术人员的积极性和制造性在等待和混日子过程中消磨殆尽了。

本人始终都没想明白，职称是证明一个技术人员专业技术水平和力量的权威鉴定，空岗证是一个单位完成某项任务需要设置的职位证明，两者怎么会等同起来呢?

通过学习《关于分类推动的指导意见》，本人可以欣慰的感觉到，空岗证制度或许会成为历史。由于空岗证制度是身份治理的主要手段，在事业单位中，晋升职称意味着待遇的提高，而待遇提高后，除休退或渎职，待遇是不能降低的`，所以人事治理部门只能通过掌握身份来掌握岗位，空岗证应运而生，可空岗证制度本身是有缺陷的，它造成了事业单位资格重于力量的事实，是事业单位的专业技术人员相互比拟资格、不愿实实在在干事这一现状的根源，严峻影响了事业单位的效能。

《意见》明确要求方向是要从身份治理转变为岗位治理，这就意味着对力量的评价以职称为依据，而待遇与岗位挂勾，也就是说只要具备这个职称级别要求的条件，就可以晋升职称，而不用受空岗证的约束，晋升职称只是竞聘某个岗位的条件之一，只有竞聘上这个岗位之后，才能享受这个岗位相应的待遇，假如不在这个岗位上履职，就是拿到更高一级的职称，也不能享受这个岗位上的待遇，这样才能形成良性流淌，给有力量的专业技术人员盼望，从而打破长期以来“占着茅坑不拉屎”的现状。

这种打破现有利益格局、重建安排机制的改革，将更适应事业单位的进展需要，提高工作效能，但也势必打破现有既得利益者，阻力和困难很大，需要决策部门更大的决心和力度，也需要较长时间。

本人认为，空岗证制度的改革阻力应当是最小的，假如新晋升的人员只晋升职称，没有空岗的单位暂不与工资挂勾，为以后竞争上岗储藏岗位人才，不破坏现有利益格局，应当是可行的。本人欣喜的看到有些行业已经静静的为空岗证松绑，盼望人事治理部门改革的步伐迈的更大些，放松空岗证审查制度，甚至废除，以免给以后的改革造成更大的不公正。

通过这次培训，开扩了视野，提升了熟悉的高度，作为专业技术人员晋升职称前的培训，对单位而言是必要的，对个人来说是值得的。

专业认知教育心得4

从早上的第一缕曙光到晚上的最终一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼供应了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。

(一)日常生活中的对话

幼儿园的教育是“为幼儿一生的进展打好根底”，教育，尤其是在幼儿园这个特别阶段，培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时，我并没有特地的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开头孩子们会看着教师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边谈天。一天，小杜说：“徐教师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀?”我说：“由于我要帮你们盛饭，假如小手脏了遇到你们的碗你们会生病的。”“噢!”他的样子好像明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“教师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的洁净还是你妈洗的洁净好吗?”“好”。“徐教师，我们俩竞赛吧，看谁洗的又洁净又快!”“好!……”如此生活式的“谈天对话”形式使幼儿更易于承受，也能够引导幼儿思索与尝试，更能引发出很多新的问题。

(二)教育活动中的对话

在教育活动中，假如师幼之间的“对话”激发出新的冲突，产生出新的问题，则更加表达了“对话”的重要意义，这些新消失的冲突和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避开一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生肯定的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新颖，又快乐都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“教师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦!”我一边向张雨恬投向鼓舞的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可英勇了，你来当小教师吧!”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓舞的话说：“恬恬的小手印真美丽，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了美丽的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的敬重和重视，我们的关系更近了。

师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。