初中英语-Module 4Unit 2 What is the best way to travel教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计课题：Module4Unit2Whatisthebestwaytotravel?科目：英语执教者：课时：Module4Unit2一、教学内容分析本节课教学内容是外研版八年级上册第四模块Module4Planes,shipsandtrains.第二单元Whatisthebestwaytotravel?这是一节阅读课。阅读课是英语教学的重要一环，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生阅读能力是英语教学的重要任务。其话题是travelling。围绕WhatisthebestwaytotravelfromLondontoAmsterdam展开。主题是一位旅行者征求从伦敦到阿姆斯特丹的旅行建议。培养学生的阅读能力，理解形容词和副词比较级﹑最高级的概念和用法。二、教学目标1、知识与能力目标：①掌握本课单词和短语，并能熟练运用形容词和副词最高级。②学会写关于交通出行主题的作文。训练学生掌握良好的阅读方法，提高他们跳读，略读，细读，限时阅读的能力，并注意开发他们判断，比较，分析等各方面的能力。2、过程与方法目标：在活动中积极参与，体验和运用英语。通过师生动，生生互动，小组合作等方式培养学生自主学习的能力与合作精神。3、情感态度与价值观目标：选择合理、安全的出行方式，培养学生热爱旅游、积极向上的人生态度，并增强他们的环保意识。三、学习者特征分析八年级的学生经过初中一年的学习在阅读和写作上有一定基础；学生思维活跃，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，喜欢和同学交流，乐于表达自己，在情感方面他们能进行自我教育。学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。四、教学策略选择与设计创造条件让学生去研究文本的整体，寻找整体框架并在理解的全过程中发挥整体的功能。分析教学的重点和难点，提高学生分析语篇、解决语篇问题的能力，增强语言综合运用能力。力求学生体验学习词汇、结构，实践运用注意输入与输出一致。PWP教学模式下设计活动，遵循三个原则：1.递进有效，对学生思维和语言能力培养要体现层次；2.保障个体学习时间，考虑学生参与的广度；3.引导学生回归文本寻找根据。五、教学重点及难点教学重点：1.读懂有关旅游和交通工具的文章，并抓住文章细节；2.理解形容词和副词的比较级及最高级的用法。本单元话题相关的keywords;提问出行方式的句子和相应答语what’sthebestwayto….?Thebpestwayis….教学难点：运用所学知识，对课文进行总结归纳，写出一篇完整的作文。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、pre-reading（阅读前）Showsomepictures.Talksomethingaboutthepictures.出示图片，展开话题。复习by+交通工具的短语形式。1.WarmupandLeadin热身并导入。1、Lookatpictures.Talksomethingaboutthepictures.激趣导入即分享经历式导入：通过对本人“爱好旅游”的介绍吸引学生注意力，形象直接地导入课文新知识，引出交通方式，调动学生积极性，引导学生主动参与。2、Showsomepictures.Talksomethingaboutthepictures.出示图片，展开话题。Lookatthepicturesandtalkaboutthem.复习词汇和相关话题，能够初步了解文章大概内容2、while-reading（阅读中）A:限时阅读B:适时导读1、Lead-in创设情境，引出Questionpart部分Teacherasksforhelpandshowthequestions.创设真实的情境，提高学生的阅读兴趣,快速进入角色。A:限时阅读2、Skimming（略读）要求学生在最短时间内找到问题的答案Readandfindouttheanswersquickly.小组合作限时阅读为掌握文章大意而进行的阅读，训练学生掌握良好的阅读方法，提高他们阅读的能力。B:适时导读3、Scanning课件出示阅读任务，Readandnumberthewaysoftravellingfromthemostexpensivetothecheapest.让学生快速阅读，按最贵的路线标出四种交通工具的顺序。Readthepassageandnumberthewaysoftravellingfromthemostexpensivetotheleastexpensive.Scanning（跳读），根据关键词寻找特定信息，锻炼学生快速阅读能力，把握文章主要内容。4、Askstudentstosayouttheexpressionsfromthemostexpensivetotheleastexpensive.Onestudenttosayouttheexpressionsfromthemostexpensivetotheleastexpensive.Studentsreadtheexpressionstogether.让学生熟悉形容词最高级的表达方式5.Careful-reading（细读），让学生再次阅读课文，将与文章有关的7个句子和图片进行匹配，检查学生是否理解了文章。仔细阅读课文，按要求完成任务。利用阅读材料培养学生的细节阅读理解能力及大意理解能力。培养学生英语学习的策略性，锻炼学生英语表达能力。3、post-reading（阅读后）A:巩固复读B:拓展巩固A:结伴同行基于课文的采访问答：你最喜欢的交通方式或你认为最好的交通方式及原因让学生分组根据课文进行采访问答练习。以小组为单位进行展示设计意图：练习本课重要句式，评价文中的交通方式，学习表达自己的观点。促进的学生思维发展。B:精心准备假设学生将要去度假，让他们选择旅游地点，对乘坐的交通方式进行调查并选择最佳交通工具……并说明原因。小组合作完成写作。总结比较级和最高级的用法并运用到自己的文章当中。锻炼学生综合运用语言的能力。这个任务包含两个层面，第一能够运用最高级问有关交通方面的问题，并且回答。第二对交通方式进行评价。4、Summary总结师生共同说出本课所学5、Emotion（情感教育）HomeworkWriteapassageaboutwaysoftravellingtoacitythatyoulike.板书Module4Unit2Whatisthebestwaytotravel?学情分析本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。学生学习效果分析一、学生课堂表现学生的学习态度端正，积极活跃。学生的课堂参与度广，听课专注。能很好发挥主体能动性。二、学习效果评价学生能够积，极主动地进行师生互动，生生互动，通过与他人合作学生可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生听课紧张，影响发挥。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生在展示活动中语言不太熟练，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。教材分析本节课教学内容是外研版八年级上册第四模块Module4Planes,shipsandtrains.第二单元Whatisthebestwaytotravel?这是一节阅读课。英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践．提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加强对学生实际语言运用能力的培养。阅读课是英语教学的重要一环，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生阅读能力是英语教学的重要任务。其话题是travelling。围绕WhatisthebestwaytotravelfromLondontoAmsterdam展开。主题是一位旅行者征求从伦敦到阿姆斯特丹的旅行建议。课文分为question部分和bestanswer部分，课本上完成表格部分较难，在教学中将它设计为小组活动，调查最佳出行方式及其原因，让学生学会表达自己的观点。教学重点：1.读懂有关旅游和交通工具的文章，并抓住文章细节；2.理解形容词和副词的比较级及最高级的用法。本单元话题相关的keywords;提问出行方式的句子和相应答语what’sthebestwayto….?Thebestwayis….教学难点：运用所学知识，对课文进行总结归纳，写出一篇完整的作文。评测练习QuestionHolidayiscoming.Iamplanningtotravelto_______.ButIhaveaquestion,___________________________________?Themoreinformation,thebetter.Thanks!From-toWaysoftravellingCostTimecomfortable Interestingbycoach￥4010hours＊＊＊byplan￥1001hours ＊＊＊bytrain￥803hours ＊＊＊＊＊＊BestanswerThereare_____waystotravelto________.Youcangothere_______________________.ButIthinkthebestwayis_______________.Because_____________________________________________________________________Well,Ihopethishelpsyou!Haveagoodtrip.1.Thefastestwaytotravelis______2.Thecheapestwaytotravelis_______3.Themostcomfortablewaytotravelis____4.Themorerelaxingwaythanbycoachisby_____5.Thesecondcheapestwaytotravelisby______课后反思本课在设计上从整体入手，再到细节；从简单的阅读理解到实际地灵活运用；教师给学生提供了各种渠道来掌握这篇文章。在课堂教学的实际中发现学生对课文内容的掌握较好，基本上能运用所教内容来进行对话和交流。操练形式多样，有对话，匹配，图片排序，情景交际等活动。充分体现了学生为主体，教师为主导的课程理念。首先我利用多媒体学生展示了自己旅游的照片，引出交通方式的话题。通过创设情境激发学生阅读的兴趣，比较图片让学生熟悉形容词最高级的表达形式及用法。图片与问题连线的方式既降低阅读难度又引入本课重点，为了让学生更好的掌握“Whatisthebestwaytotravel?”这个句型，我让学生做pairwork进行问答，最后在pairwork的基础上分组讨论（四人一组），共同完成一篇调查报告。有点遗憾的是最后的小组展示没有全部展示完毕，有些优秀的学生没有展示出他们的精彩。课标分析英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学