小学语文-【课堂实录】可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思

《可贵的沉默》教学设计一、教学目标：1、有感情的朗读，结合插图，概括文章主要内容2、体会抓住人物动作神态进行描写的方法3、学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。二、教学重难点体会抓住人物动作神态进行描写的方法三、教学准备：课件音乐四、教学过程（一）国学经典诵读父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！———《诗经小雅蓼莪[lùé]》教师范读，学生自由读，个别学生读（二）揭示课题，直奔主题同学们，这句话告诉我们父母对我们的恩惠深似海，当有一天我们想报答她的时候，已经来不及了。那么我们应该如何回报父母的爱呢？今天我们学习一篇新的课文《可贵的沉默》。请伸出手指和老师一起板书课题。【设计意图】（经典诵读导入部分除去冗杂的套话，空话，直奔主题）（二）初读课文，整体感知：1、课文当中有两幅插图，你发现了吗？你能用一个词来形容第一副插图吗？那第二幅插图呢？你想到了哪个词？2、到底发生了什么事让一节课上孩子们会有这样截然不同的表现呢！让我们快速的再次浏览课文。看看你是否能结合这两幅图片，再加上板书上的词语，把文章的主要内容，给串联起来，打开书，快速浏览一下。3、利用插图我们可以快速的将课文内容串联起来，这也是概括文章内容的好办法【设计意图】（在这一环节中，通过插图，帮助学生归纳总结课文内容，同时也就出了课文中截然不同的两个场面。培养学生利用插图了解课文归纳课文内容的学习方法）（三）、细读课文，合作探究：1、让我们一起走进课文，来到热闹的画面。课文中的哪几自然段是写这幅插图的？我们一起来看看2到9段的课文。对话是不是特别多？让我们换一种形式来学习这种场面。课本剧怎么样？我们可以合作演一演课本剧，我扮演老师，你们扮演学生。那么应该怎样演呢？同桌两个，讨论一下，演一演试一试。2、同学们表演的真的是活灵活现啊，你演的太传神了，你的动作表情是什么样子的，你能形容一下吗？那课文里的孩子又是什么动作表情？（出示ppt）3、正是有了这些表示动作神态的提示语，你们才能把这段文字表现的这样栩栩如生，看着你们刚才表演。一群群激动的，兴奋的小朋友就出现在我们面前了。我们的生活中也会出现一些情景，出示，妈，气温真高，我都热死了。找同学读这句话，这是生活中我们常说的话。想一想，你说这话时动作、神态是什么样子的？加上当时你的表情、动作描述这句话。同桌之间先交流。之后我们找同学说一说。（学生答）看，同样一句话，有了动作和神态，就有各种不同的精彩的表达效果。精彩就藏提示语里。所以同学们在平日的学习阅读中一定要多关注描写动作神态的词语句子，把它记下来，为我们所用。有了动作神态，这热闹场面在我们的面前就清晰的浮现了。【设计意图】（通过分角色朗读提高学生阅读兴趣，并且引导学生思考，注意课文中动作神态等词语的运用，让学生体会到用人物的动作、语言表达人物内心世界的描写方法）4、这个场面可真热烈呀，可是这热烈的场面没有持续太久。你说是什么原因让这热闹的场面霎时间变得沉默了呢！我们一起来读读课文。呈现ppt，教师和学生配合读师是读黑色的，你们都红色的好不好？师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。生：霎时教室里安静下来。师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日请举手。生：教室里依然很安静。过了一会儿，一位女同学沉静地举起了手。师：向爸爸妈妈祝贺过生日的，请举手。生：教室里寂然无声。没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。5、师：对于这个场面，课文里用了一个四字词语是什么？生：寂静无声师：有人能用课文里的话说一说什么是寂然无声吗？生：霎时，教室里安静下来。生：教室里依然很安静，都可以说明教室里寂然无声。师：我们看还有一句，没有人举手，没有人说话，这些都可以表示教室里寂然无声。联系课文内容就能让我们读懂词语。师：寂然无声，你还见过和他一样的词语？生：一声不吭，生：鸦雀无声。师：这些都是，寂然无声的近义词，找近义词，也是理解词语的好方法。谁能读出这种寂然无声来？学生读。6、我和孩子们都沉默着，足足沉默了一分钟。在这漫长的一分钟里，作者没有描写孩子们的动作。更没有描写孩子们的神情和语言。却只用到了一个省略号。省略号里到底包含着什么呢！让我们看着这幅图片，看着着孩子们的神情和动作你想到了哪些描写动作神态的词语。那么此时他们又在想些什么呢？描述他们的动作神态，猜测想想他们此时内心的想法。描述这幅画面。老师给大家点提示，你可以用这些提示语，当然，你也可以运用其他的有关动作神态的词语。ppt上展示提示内容。老师给大家一分钟的时间【设计意图】（学以致用，通过第一幅图的动作神态语言的描写，展开想象，为第二幅沉默的画面，猜测孩子的内心想法，展开语言训练。再次感受神态语言描写。试着利用插图使用动作神态语言描述人物状态）Ppt呈现：小红用右手托着脸，惭愧的低着头思索着：--------小明——————————————————————东东----------—————————————————

(四)了解沉默，升华情感。1、看我们抓住了一个小小的省略号。就读到了省略号背后的含义。原来省略号背后隐藏着孩子们内心的想法。你说老师的这一分钟沉默有没有价值？你觉得孩子们知道了什么？知道了，要回报爱生：知道了要让自己的行动表达爱。师：是啊，老师的这一分钟太有价值了。他让孩子们学会了思考，学会了反思。他们知道了，不仅要发现爱，更要回报爱。2、那么他们是如何回报父母的爱的呢？让我们接着看看课文中的最后一段话。找学生读3、你呢？你是如何回报父母的爱，或者打算回报父母的爱呢？【设计意图】处理本课重点“可贵的沉默”可贵在哪里这一问题，引导学生充分发表独到的见解，使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。（四）、拓展阅读，情感熏陶有个孩子，吧对于母亲的爱化作了一首小诗，教师学生配合读妈妈，我只能是一个小孩子吗？我要是一只小鸟，就从海面上飞到雪山，捧一朵浪花送给你，捧一片雪花送给你。我要是一棵小树，就呼呼呼地长到天上，摘一缕彩霞送给你，摘一颗星星送给你。我要是一朵金盏菊，就一年四季开在你的书桌，留一束阳光送给你，留一个春天送给你。可是，我只能是一个小孩子呀，我只能每天对你说：妈妈，我爱你。多么美的句子，只要能够表达自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。希望你们也可以用自己的方式回报父母的爱【设计意图】拓展阅读环节使学生受到句子的感染，学会表达对于父母的爱。（五）、谈收获，布置作业：这节课，我们学习了《可贵的沉默》，通过孩子们的动作神态看到热闹非凡的场面，同时也看到了孩子们沉默时内心的思考。这一分钟的沉默是可贵的，因为他让孩子们感受到了父母的爱同时也让他们懂得回报父母的爱。而爱的种子也在你们的心中生根发芽了，希望同学们可以用实际行动回报父母的爱。学情分析三年级的学生从低年级刚刚升入中年级，无论从课文的概括能力、理解能力和感知能力都有所欠缺，所以本次教学我抓住动作、神态描写由浅入深，引导学生仔细研读。另一方面如今的学生大都是独生子，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母的道理是很容易的，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。对于这篇课文所讲述到的情境，学生一定是很熟悉的，他们的父母在生日的时候一定是很隆重的举行生日庆祝会，因此理解前半部分开心的部分是没有什么难度的，可以很好的结合学生的生活实际来理解，但是沉默的内涵对学生来说有一定的难度，或许这也正是这些孩子所欠缺的。所以我抛出：“省略号背后包含着什么？”这样的问题，引起孩子们的思考，省略号背后藏着孩子们的想法：对于没有回报父母爱的歉疚。效果分析学生复述能力的提高在教学过程中，我让学生通过两幅插画，和根据插图概括出的两个关键词:热闹，沉默，来复述课文内容，教授学生概括课文的方法，对于中年级的学生来说，这种方法增加了趣味，降低了难度，提高了学生的积极性。学生写作能力的提高从句子的练习到段落的练习，激发学生的想象力和创作力。在第一幅画面中，我主要让学生抓住动作神态等提示语，感受提示语的妙用，并结合生活实际加以运用，学生们热情高涨，描述出了许多生动场面。之后，我又趁热打铁让学生抓住了第二幅插图的动作、神态，想象描述画面。大部分同学都能说出精彩的动作、神态的提示语，将这些提示语一一呈现之后。我要求学生将这些提示语运用，并猜想孩子们的想法，主要是针对学生创造性复述的一个初步练习。学生们个个都有精彩绝伦的描述，通过这个训练，学生对于提示词的妙用有了更深的体会。教材分析《可贵的沉默》是一篇精读课文。这篇课文主要讲了老师在课堂之上通过孩子们的兴高采烈了解到孩子们过生日时父母为他们祝贺，之后当老师反问学生是否为家长庆祝生日时，教室里却是一阵沉默，老师借此契机告诉孩子们不仅要感受父母的爱，更要回报父母的爱。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。在学生感受第一部分的高兴、兴奋部分，通过对词语(如骄傲、神气十足等)的理解，让学生体会到用人物的动作、神态表达人物内心世界的描写方法，并联系实际加以运用。通过演一演的方法鼓励学生入情入境，体会这种高兴、欢快、幸福的心情。沉默时，通过观察图片，让学生对图片上学生的动作神态有所体会并加以描述，体会孩子们的愧疚的心情。测评练习各写出10个你积累的描写动作、神态的四字词语二、要发试卷了，全班同学会有什么表现，请同学们留心观察，描述这个画面。（温馨提示：要关注人物神态、动作呀！）三、你是怎样用实际行动回报父母的爱的？教学反思《可贵的沉默》是鲁教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第八组的第一篇精读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、以演代讲，初步体验写法《可贵的沉默》这篇课文是以对话为主体的叙事性文章，而且文章篇幅较长，如果和以往一样只是讲读，不但可能完不成教学任务，而且单纯的讲读会使学生失去学习的兴趣，那么采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢，我忽然想到最近学校进行的课本剧表演，不如将课文的部分内容变成课本剧的形式展示。1-9自然段我让学生用表演的方法学习课文，提出课本剧表演和平日读课文有什么不同，让学生抓住课文中有关动作神态的提示语。不仅锻炼了学生理解课文和朗读表演的能力，同时让他们感受到了动作、神态描写词语的妙用，调动了学生参与学习的积极性，使他们全身心地在阅读天地中遨游，同时为整篇课文的学习营造了浓厚的学习氛围。二、以点带面，加强写法实践本节课关于动作、神态的提示词是一个亮点，我抓住这个训练点，设计了多个环节，通过演一演，让学生感受动作神态的作用，之后联系实际，让学生加动作、神态的词语说：“妈，今天气温真高，我都快热死了”。这句话。学生们都有精彩的回答。最后在沉默的画面中，通过探寻省略号背后的意义。我让学生根据插图中孩子们的动作神态，猜想孩子们的想法，描述沉默这幅画面。同学们有了前面的内容做铺垫，果然对于动作、神态的词语有了更深的体会。三、以情动人，回归生活体验现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中得到能力的训练，受到情感的熏陶。在结束这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经知道回报了父母的爱，你们呢？你们知道父母的生日吗？你是怎么回报父母或者打算回报父母呢？”让学生回归生活，寻找爱的影子。最后，通过师生配乐朗诵将课堂推向高潮。教学是一门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，如：在和学生配合朗读之后，我问一个学生，你做了哪些动作，学生听了之后有些不适应，如果我改变一下问法“你表演这段课本剧的时候，你做了哪些动作和表情”。对于学生来说，可能更加的清楚，回答起来也更流利。再比如表演课本剧的时候，学生自主表演时，气氛太过沉闷，主要原因是我没有很好的调动气氛，准备不足。通过这节课的讲授，我收获了许多，无论是学生配合，还是教材的挖掘与运用我都受益匪浅。未来，我还会继续努力。课标分析《可贵的沉默》是小学鲁教版第五册第八组的课文，这是一篇精读课文，抓住了人物的神态、动作进行细致生动的描写，将一节课上孩子们的表现描写的淋漓尽致。情景再现是本课一个突出的特点，因此在教学中，我让学生们抓住神态、动作