初中综合实践-中学生的职业理想教学设计学情分析教材分析课后反思

我的未来不是梦——“中学生的职业理想”开题课活动目标：1.探究“中学生的职业理想”，生成本次实践活动的主题。2.围绕生成的主题，提出问题，细化研究内容；根据研究内容，确立子课题并规范表述.3.小组合作讨论，关注子课题的研究，找到适合自己的职业理想。教学环节安排：环节一、话题导入，引出主题活动一：听故事师：让我们一起来听个故事吧。听完故事，你有什么感想？（生自由回答）师：引出主题——今天我们就开展一次关于“中学生的职业理想”的选题课活动，同学们可以选择自己感兴趣的问题进行研究。【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力，而手机的使用这个话题正是学生感兴趣的、较关注的话题。】环节二、多元视角，开拓思维（1）活动一：播放视频1目的：通过观看视频，了解中学生的职业理想师：看完视频，同学们有什么想法？（学生自由回答）（2）活动二：播放视频2目的：通过观看视频，了解中学生对职业的了解师：这欠，同学们又有什么想法呢？（学生自由回答）（3）活动三：播放资料目的：通过观看资料，了解职业的定义及分类师：看完资料，同学们有什么想法？（学生自由回答）【设计意图：利用调查采访、新闻视频等以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生的多元思维，为下一环节学生能提出多元问题做准备。】环节三、展开讨论，生成问题。活动四：引导学生发问通过以上的活动，现在同学们关于“中学生的职业理想”，最感兴趣的问题是什么呢？先抽生答，后小组交流，展开讨论活动，交流提出的问题学生在纸条上书写问题，教师巡视了解提问。（点拨重复的，相似的，简单的，困难的该怎么办）环节四、筛选问题，提炼方法（1）活动五：展示问题，引导学生发现、归纳选题要求展示其中一组的问题，引导学生评价。我们来看看这几个问题你又会发现什么？预设：生交流发现有重复的，有简单的，有无关的等等师：总结提问选题的三个要求。感兴趣，有价值，易操作（2）活动六：根据要求，筛选问题师：各小组对照选题要求重新审视刚才写的问题，看是否符合要求。如果不符合，修改一下，让它变得符合要求，也对照要求重提。给学生自我修正的机会，然后以小组为单位进行交流。师：下面以小组为单位，推选一个大家共同感兴趣的，最有价值的，最容易操作的，做为你们小组的选题。生交流【设计意图：学生提出的问题，并非每一个都可成为综合实践活动的研究问题，我在此环节中选一个有代表性的小组问题引导学生思考并初步提炼分析处理问题的方法。然后放手让学生去观察，发现和整理问题，从而也提升了学生分析、判断、归纳问题的能力。】环节五、规范表述，课题展示1、活动七：举例示范，探究问题如何转变课题师问：现在每个小组都有一个共同的问题，那么问题是否可以直接变成研究的课题呢？（师展示问题，师同时介绍选题理由，阐述价值）：未来哪个职业最受欢迎？师问：我的选题如果用这样的方式来表达，可以怎样改？关于的研究指生答师出示转变后的课题做为范例：关于10年后社会最受欢迎职业的研究。引导学生发现两种表述方法的不同？（从内容到句式）学生讨论并交流师展示探究出来的规范课题的表述方法。2、活动八：根据范例，各小组规范课题表述每一小组按刚才学到的方法把问题变成课题写在卡纸上，贴到黑板上并介绍选这个课题的理由。每组学生，交流，展示【设计意图：在充分发挥学生的积极能动性时，适时发挥老师的引领作用，通过举例说明，方法指导，帮助学生探究规范表述课题的方法】师点评：有深度环节六、小组微调，畅谈收获现在每个小组都有属于自己的子课题了，大家观察这些课题，有什么发现？有类似的吗？生答不要紧，相似课题的同学可以结成一个大组来开展研究活动。如果有个别同学对其它小组的课题更感兴趣，现在就可以进行小组微调。如果有的同学有自己更感兴趣的课题，课后可以找有相同兴趣的同学组成课题小组展开研究。（迅速进行小组微调）师：有了属于自己的子课题，接下来就可以根据小组活动表（屏幕展示）来制定计划，明确分工，开展活动了2、总结回顾，反思收获师：回顾这节课的活动，围绕活动反思表，进行小组交流，畅谈收获。3、结束语：善于思考，善于发现的同学们，希望你们在课后的活动中也能各显神通，通过接下去的活动找到实现职业理想的好办法，让我们的未来不是梦！【设计意图：尊重学生的兴趣和爱好，注重发挥学生的自主性是综合实践活动性质之一。这样分组既尊重学生的意愿，又能尽量达到均衡分组。】

附件1：（）小组活动计划表我们的小队名：组长：想要聘请的指导老师：

我们的子课题名称

我们开展研究的理由

研究内容和研究方法研究内容研究方法活动时间

供参考研究方法：

1、上网查找

2、图书馆查找

3、调查问卷

4、采访、访问

5、实地考察6、亲自实验……

分工职责成员负责人

组长（1人）：负责本组调查课题的各项组织领导工作。

联络员：（1人）负责活动的准备、活动相关事务的联络、沟通。

记录员（若干）负责相关的访问、记录工作。

信息采集员（若干）负责资料的采集、处理、整理工作。

我们可能遇到的问题及解决的方法：

成果的展示的形式如：1、结题报告2、体会文章3、小报、

4、宣传版

5、图片

6、录像、

7、小品表演……我们的成果展示形式：评价标准：1、活动的步骤是否有序。（活动分解、时间的安排等）2、活动的方式是否适合。（形式能为内容服务，适合更有效的开展活动。）3、人员安排是否科学。（是否做到各尽其才，各显神通。）

附件2：综合实践活动“开题课”收获记录表反思内容收获盘点1.我提出的感兴趣的问题：2.课题规范表述的一般形式：3.我明白了提出问题的原则有：5.我与小组同学的合作是:

附件3：“中学生应如何选择职业理想”综合实践活动反思班级组别姓名活动主题中学生应如何选择职业理想反思内容你对这次活动是否感兴趣?如不感兴趣请说说理由。活动中你最大的收获是什么?你对自己在活动中的表现满意吗?不足的地方是什么?活动中你遇到的最大困难是什么?怎样解决的?你们小组合作情况如何?谁的策划最有创意?下一步你还将研究该课题的哪些问题?这些问题是怎么发现的?今后的综合实践活动中你打算怎样做？活动背景分析古语言，“凡事预则立，不预则废”;俗话说，“磨刀不误砍柴工”都说明了这个道理。因此作为初三学生对职业理想进行研究是十分必要的。

对于初三学生，不少人专注于学习而没有对自己的人生树立职业理想，这是不科学的。因为这时人的个性已基本形成，一年后面临的中考是决定一生的重要因素。通过事先的职业理想，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。选择实现这一目标的职业，以及制定相应的学习计划，并按照一定的时间安排，按照长期性、挑战性、清晰性、可行性、适时性、适应性、持续性的原则，为自己定下事业大计，筹划未来，使学生们在毕业后顺利进入职场，实现自己的梦想。

学情分析初三年级的学生正式步入青春期，思维发展已基本完成形象思维向抽象思维过渡的阶段，自我意识发展迅速，对外界事物的认识逐步加深，思想趋于独立，并逐步呈现批判性的特点，但全面认识和分析事物的能力仍显不足。因此，在整个探究活动中，作为指导教师的我，既要尊重他们，充分发挥学生的积极能动性，更要适时发挥教师的引领作用，通过举例说明、方法指导等方式，帮助学生通过实践探究来培养可以带得走的能力效果分析本堂课通过探究“中学生的职业理想”，用采访视频，贴进学生生活，开拓思维。学生提问很成功。这样为下一环节的筛选问题做了一个很好的铺垫。学生筛选问题时，很好的展现了对问题的思考和处理能力。真正成为了课堂的小主人。最成功的是小组展示课题环节，学生的能力在这个环节得到了很好的展示，让我惊叹。综合实践活动“开题课”收获记录表反思内容收获盘点1.我提出的感兴趣的问题：2.课题规范表述的一般形式：3.我明白了提出问题的原则有：5.我与小组同学的合作是:课后反思：我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么？刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。本次的主题活动他们出谋划策，群策群力。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。

我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！

可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论„„这些都是需要我们进一步探索的问题课标分析开展综合实践活动就是要让学生学会生存的本领，我们教育的目的本来是让学生为日后的生活做准备，是让学生潜在的素质都是能得到全面的发掘和培养，给予学生的不应只是数字的知识，也不应是培养只能应付各类考试的人。动手操作，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式；学生应当通过教育获得一种生存的本领，一种可持续发展的能力。教学的目的就是要引导学生学会发现问题，学会分析问题产生的原因，能寻找出