小学数学-用78的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思

《用7、8的乘法口诀求商》教学设计一、

复习旧知，引入新课师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天呀，老师就给你们讲一个小故事：森林里要举行一次森林运动会，小动物们可高兴了，它们都争先恐后的想要报名。可是呀，有几个小动物却被大象伯伯给拦了下来，不让它们参加，为什么呢？因为想要参加运动会，必须要回答对大象伯伯的问题，可是这几个小动物不会回答，但是它们真的很想参加运动会，小朋友们，你们愿意帮帮它们吗？（愿意）同学们都这么热心呀，那就让我们一起去看一看吧。出示课件师：同学们要帮助小动物们说出算式的答案，还要告诉大象伯伯你是怎么想的？用的哪句乘法口诀？同学们真棒，帮助这几个小动物参加了运动会，它们可高兴了！接下来，还有一只小猴子也很想参加，但是有个问题把它难住了，同学们有没有信心帮助它？（有）那就让我们看一看小猴子的问题吧，出示“56÷7=”同学们看这个算式和我们之前学的有什么不一样吗？我们之前学的是用2到6的乘法口诀求商，这个除数是7，今天我们就一起来学习用7、8的乘法口诀求商（板书课题）二、探究新知同学们知道小猴子喜欢吃什么吗？让我们一起来看一下这幅桃子图老师有一个问题想让同学们解决一下：一行摆7个桃子，摆了8行，你可以提出一个什么数学问题？一共有多少个桃子？生独立完成：7×8=56。（板书）师：7×8=56，用哪句乘法口诀计算的？生：七八（五十六）（板书）这个问题让你们这么轻易地就解决了啊，那老师要增加难度喽：一共有56个桃子，摆了8行，平均每行摆几个？师：谁会列式？小组讨论，指名汇报。（板书）56÷8=□

组织学习；师：想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。几乘8等于56，那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？

计算56÷8时，想：（七）八五十六。师：当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7，所以商就是（七）。（板书）口诀：（七）八五十六同学们真棒。接下来啊，老师又要变换条件：“一共有56个桃子，每行摆7个，可以摆几行？”学生独立计算；学生全班交流；

56÷7=8

想：因为七八五十六，所以56÷7的商是8。板书：七（八）五十六师：接下来，同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？生：它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。为了方便同学们计算，老师送给你们一首《乘法口诀求商歌》，跟老师一起读：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。同学们好厉害啊，把小猴子的问题帮它解决了，小猴子蹦蹦跳跳的去参加运动会了。大象伯伯现在也想考考大家，同学们敢不敢接受挑战？（敢）好，那我们来看一下大象伯伯的题吧。出示课件：49÷7=你是怎么想的，用的哪句乘法口诀？哇，大象伯伯的问题每有把大家难住，运动会就要开始了，同学们想不想去看一下？（想）想去看运动会可没有那么简单，小动物们也要考考大家，大家要连闯三关，才可以去看，同学们有没有信心？（有）三、闯关1、我真棒2、我能行3、游戏四、我学会了师：说说通过今天的学习你学会了什么？《用7、8的乘法口诀求商》学生分析二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。应创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。《用7、8的乘法口诀求商》效果分析一、教材分析《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。课堂教学片断：一共有56个桃子，摆了8行，平均每行摆几个？师：谁会列式？小组讨论，指名汇报。（板书）56÷8=□

组织学习；师：想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。几乘8等于56，那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？

计算56÷8时，想：（七）八五十六。师：当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7，所以商就是（七）。（板书）口诀：（七）八五十六案例评析：让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。《用7、8的乘法口诀求商》教材分析《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。《用7、8的乘法口诀求商》评测练习我真棒7×4=8×2=8×6=28÷4=16÷2=48÷6=28÷7=16÷8=48÷8=我能行5×□＝356×□=4249÷7=□32÷8=□24÷8=□8×□=64游戏67812÷2=7÷1=64÷8=24÷4=21÷3=40÷5=30÷5=35÷5=32÷4=6÷1=42÷6=16÷2=《用7、8的乘法口诀求商》教学反思用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。本节课就是以小动物们开运动会为主线。首先帮助需要的小动物参加了运动会。接着再帮助小猴子进入新课教学。在教学时，我先讲故事的方法，激发学生的学习兴趣；然后从学生喜欢的桃子图，引导学生说说图中有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。最后我总结了乘法口诀求商歌，便于孩子们计算。巩固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式展现出来，让孩子们以看运动会为目标积极参与。存在的不足：1.引导技巧需加强。2.点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时，孩子可能见有那么多老师听课而紧张，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给与更多的鼓励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回答，可以根据情况适时鼓励孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的掌握情况。4.课堂言语表达还需锻炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节，我会谦虚向同行学习，同时自己平时多揣摩，在上课前精心准备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。《用7、8的乘法口诀求商》课标分析根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：①知识与能力：a)让学生经历用7、8的乘法口诀求商的