初中化学-元素教学设计学情分析教材分析课后反思

第四节元素第四节元素（第一课时）教学目标：【知识与技能】1．了解元素的概念及其内涵；2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。记住并能正确书写常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。【过程与方法】通过对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念，通过图片总结元素与原子间的区别和联系；通过动手画示意图加深对物质分类的理解。【情感态度与价值观】1．进一步建立科学的物质观，增强物质的微观构成和宏观组成的认识；使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。2．培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学重点：元素的概念，物质的分类，元素符号书写及意义教学难点：对元素概念的理解教学策略：本课题的教学以学生的自主探究为主，教师利用好学生已有的知识基础，对学生加以引导，体现学为主体的教学理念；通过小组交流，改变教师的角色，教师不仅是教学的指导者和组织者，还是学生学习的合作者和促进者；充分利用模型，变抽象为形象。教学方法：探究式教学方法教学用具：多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课探索新知反馈练习总结提高布置作业课前播放化学版“小苹果”，由音乐元素过渡到化学上讲的元素。一、认识元素，理解涵义【投影展示】通过观察分子模型，让学生交流据图获得信息，提出问题它们有何共同点？【投影展示】三种氧原子模型这些氧原子都属于氧元素。这些碳原子都属于碳元素，提问：你能试着说说什么叫元素吗?分析元素的定义：明确元素是质子数相同的一类原子总称，故元素是宏观概念，只讲种类不讲个数。反馈提问：结合定义，如何区分氧元素与碳元素？元素的种类由什么决定？提问日常生活中提到的“高钙奶”“加碘盐”中的“钙”“碘”的含义。展示一杯水的图片，情景展示：超市一角让学生找出定义中的关键字词让学生用喜欢的方式表示纯净物、混合物、单质、化合物的包含关系：教师展示学生作品，展示老师作品，并让学生区分化合物和混合物。过渡:世界上的物质千万种，但组成这些物质的元素仅一百多种，并且在自然界中的分布并不均匀，展示图片“地壳中元素含量”。.【归纳小结】过渡：外国人能看懂这幅图片吗？引出元素符号观察47页图表找出常见元素氢、钠元素的写法并讲明元素符号的意义观察47页图表从中找出获取的信息？结课谈收获开心辞典请同学们回家后搜集商品标签，并试着标出标签中的元素符号。通过观察分子模型，学生交流据图获得信息，找出它们的共同点。学生观察图片找出它们的共同点，每组原子的质子数相同。同位之间相互交流，试着说出元素的定义。学生描述出水的宏观组成和微观构成。讨论：元素和原子的区别与联系感受分类思想。交流讨论氢气、氧气、水、二氧化碳、空气的分类情况，说出单质、化合物的定义。动手画生看图找出信息知道元素符号前边的数字的含义生交流获得信息。谈谈这节课的收获或者是还有什么不懂得地方？从学生熟知的流行音乐出发过渡到化学上的元素，引发认知冲突，激发学生的求知欲。培养观察力，分析能力。在对比中让学生感悟元素的特点。让学生在琢磨中加深理解。让学生体会到物质由元素组成，化学来源于生活又服务于生活。通过交流让学生找出元素与原子的区别与联系。学会区分单质、化合物加深对定义的理解加深物质分类的理解。进一步加深定义的理解培养学生的观察力和总结能力。培养学生的观察力和总结能力。检验学习成果，查缺补漏。学以致用，体现“化学来源于生活服务于生活”。板书设计第四节元素1.定义：2.与原子区别与联系：单质3、据元素组成将纯净物分类：化合物书写：氢：H钠：Na4、元素符号含义：（元素、一个原子）内容和学情分析：

学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。

学习建议：

学习过程中多结合实例、多做练习，在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类及规范地书写元素符号。为了提高学习兴趣，减轻对枯燥无味的元素符号的记忆负担，学习过程中组织一些有趣味的活动，如元素符号游戏记忆等。教学效果评价1.关注了学生的认知特点和认知水平学习方式避免了教师一言谈学生被动接受的低效率学习形式，能从学生的认知特点和认知水平去调动学生参与课堂主动学习，使学生在做―写―说―用中去获取并运用知识。2.关注了学生的心理特点和接受能力学习方式能从学生的心理特点和接受能力出发，设计了一些学生易懂易接受的内容，课堂上能多采取学生易接受的学习形式如分组实验、学生游戏和小组合作讨论交流等，学生自主学习获取的知识应该会更加深刻。3.关注了学生的学知识和重在用知识教学在注重学生自主学习获取知识的基础上更加注重了对所学知识的运用，同时也使学生在用知识的过程中强化了对所学知识的巩固，很好地达到了学知识―用知识―巩固知识的目的。当然，这些教学片段还可以更加的优化，我会在以后的教学中不断地去摸索、去完善，同时也会去不断地更改并优化一些其他的教学片段。希望我的这些思考能和各位同仁有些共识，能促使我们一同去大胆地反思、优化自己的教学各片段，以达到最佳的教学效果。还有许多不足之处恳请各位专家和教师给予指导。教材分析教材地位:本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。本课为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素。因此，这部分内容对学生十分重要。课时安排:本课时的内容安排为：元素的概念、元素符号的书写和含义。《第四节元素》评测练习：1、一个氧气分子由（2个氧原子）构成。2、水分子由（）构成。一个水分子由（）构成。3、水分子和氧气分子中都含_____原子。4、质子数为8的一类氧原子总称（）5、元素：具有相同（）的一类（）的（）。水是由（）组成的，⑴不同种元素的原子（）不同。7、元素和原子的区别与联系

元素原子联系

区别

原子属于微观概念既分种类又分个数。应用范围用于描述物质的宏观组成。

举例水是由（）组成的。一个水分子是由（）构成的。8、将氢气、氧气、水、二氧化碳、空气分两类，你想出哪些分类方法。9、什么是单质？什么是化合物？并举例说明。8、物质的分类：_______物质_______10、元素在地壳中的分布：地壳中含量最多的是________元素。地壳中含量最多的金属元素是______元素。地壳中的元素含量由多到少的顺序是_________________。11、元素符号：（1）、书写：“第一个字母大写第二个字母小写”。铜钙氧氢钠（2）、意义：O⑴表示________________⑵表示________________思考：2H含义_________________如何表示多个原子？_________________12、元素的名称：偏旁：“钅”“气”“石”“氵”《第四节元素》第一课时【练习】1、某全麦饼干部分营养成分的含量如下表所示,表中的“铁、镁、锌、钙”是指()A、分子B、原子C、元素D、非金属2、地壳里所含元素的质量分数居前四位的元素由低到高依次是()A、氧、硅、铝、铁B、氧、硅、铁、铝C、铁、铝、硅、氧D、铝、铁、硅、氧3、空气中含有一定量的二氧化碳，它是植物光合作用的主要原料之一，下列有关二氧化碳说法中，不正确的是（）A.二氧化碳由二氧化碳分子构成B.二氧化碳由1个碳元素和2个氧元素组成C.二氧化碳分子由碳原子和氧原子构成D.1个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成4、过多食用油炸食品对健康不利，原是因油炸食品中含有有害物质丙烯醛（C3H40），丙烯醛由____________组成，一个丙烯醛分子中含有______个原子。5、说出下列符号的意义H______________________________2N____________6、用元素符号和数字表示：碳元素______钠元素_______3个硫原子_______一个铁原子______地壳中含量最多的元素_______空气中含量最多的元素_______7、下列物质：①空气，②氧气，③氯化钠，④碳，⑤糖水，⑥二氧化碳。其中属于混合物的是________________________；其中属于纯净物的是________________________；其中属于单质的是________________________；属于化合物的是______________________；教学反思：

1、充分利用现代信息资源，通过百度搜索，准备了许多教学材料如图片、视频等，一方面是学生能更直观、形象地学习元素相关知识，另一方面多了些趣味性，激发学生学习的兴趣