小学英语-Were you at home yesterday教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准英语（三年级起）四年级下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?教学设计外研社新标准（三起）第四册Module6Unit1的课文情境是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了奶奶伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。原来Tom是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。教学思路：四年级的学生，虽然有一年的英语基础，可是在自由表达方面还存在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识以及文化技能。教学方法：听说法，情景教学法，任务教学法。教学目标:1、语言知识目标:能听、说、认读本课的重点单词：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson;全体学生能运用Wereyouathomeyesterday?询问对方在什么地方。感知一般疑问句的语音语调特质。2、语言能力目标:能根据课件、图片展示听、说相应的单词；能根据设计的场景运用Wereyouathomeyesterday?询问过去对方在什么地方。3、情感、策略和文化目标:巩固英语中的称谓语和问候语，使学生乐于感知和积极尝试使用英语，鼓励学生积极合作学习，突破学习重难点。教学内容:单词：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson句型：Wereyouathomeyesterday?教学过程:Step1.WarmupGreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,MissXia.T:Let’splayagame.Saythewordsasquicklyasyoucan!分组：zoo,school,park,cinema，supermarketT:What’smissing?做游戏。Iwasathomeyesterday.教读yesterday.Step2.Presentation1.Leadin出示动画1的小男孩。T：Iwasathomeyesterday.Wherewastheboyyesterday?Let’swatchthevideoandanswerthequestion.播放动画。Ss:Hewasatschool/atthezoo/attheparkyesterday.T：Sowecansay“Hewasoutyesterday”.教读out.2.Listenandchant.3.课文学习电话铃声响起，T:Thephoneisringing.Whoaretalkingonthephone?Let’swatchandchoose!(1)Watchandlisten,thenchoosethebestanswer:Whoaretalkingonthephone?A.SamandGrandpa.B.TomandGrandma.Checktheanswer.T:Yes,yougotit.(2)ListenandfindTom’squestions.①IsitsunnyinLondon？找学生读句子，找出答案Yes,itis.②WasitsunnyinLondonyesterday?找出答案，观察图片，学生回答。T：Itwassunnyyesterday.Tomsays“Iwanttoplayinthesun”.教读sun.对比上述两个句子，让学生体会now---yesterday，is----was③Wereyouathomeyesterday?教Yes,Iwas./No,Iwasn’t.Grandmawasn’tathomeyesterday.WherewasGrandma?学生点出答案，IwasoutwithGrandpaforourChineselesson.教读lesson。④Areyouathomenow?回答T:WhydoesGrandmalaugh?’Haha’引导学生思考。对比上述两个句子，让学生体会yesterday---now，were--was(4)Listen,pointandrepeat.注意模仿语音语调。Step3.Practice游戏A:Wereyou…yesterday？B:Yes,Iwas./No,Iwasn't.Step4.ConsolidationMakeacallwithyourfriends.A:Hello,____.Thisis______.B:Hello,_______.A:Howareyou?B:Verywell.Thanks.A:Wereyou_____yesterday?B:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.Wereyou______yesterday?A:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.Step5.Summary1.今天我们都学哪些新单词，新句子？（巩固、总结）Step6.HomeworkUse“Wasit…/Wereyou…?”totalkabouttheweatherandwhereyourfriendswereyesterday.用所学句型询问朋友昨天去了哪里，天气怎么样？Step7Boarddesign板书设计Module6

Unit1

Wereyouathomeyesterday?Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.学情分析一．学生心理特点

四年级的学生注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆儿歌，也能够通过图片记忆重点句子。学生的思维有不自觉性和具体形象性。语法的讲解会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。二．学生现阶段学习现状本节课涉及过去时，学生刚刚学习，要在情景中引导学生理解。在词语和语法学习时采用"渗透"的方法。要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。对于四年级的英语学习，具体要求是这样的：（一）单词和词组必须掌握。词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。绝大部分孩子学习态度端正。（二）课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。在读课文时，我们也要强调准确性和模仿，比如这节课奶奶和Tom的声音要有区分度，模仿好语音语调，读准单词。（三）逐渐学会运用所学的语言知识。在具体情境中使用所学句型和单词。经过了一年的学习，大部分同学上课能积极性比较高，上课时能够专心听讲，大部分学生能够主动发言，也有部分学生因为知识的短缺或者不自信不发言。不少同学词汇积累丰富，这是他们取得的进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。另外，学生在还应更好的培养学习习惯和行为习惯。教学效果分析1.语言知识与技能学生对四年级Module6Unit1能在实际情境中恰当使用单词yesterday，sun,lesson,out,thanks,well.并能听懂指令，并做出相应的动作。能够完成part1和part2部分的活动及part4的练习。对单词掌握较好，能够询问过去对方在什么地方。学生能够看图描述各种图片进行独立会话，并且综合运用。2.情感态度学到老，活到老，鼓励学生努力学习，教师在教学内容融入情感，教师对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考。教师与学生经常有眼神交流，让学生感受到到教师的注意力在自己身上，使学生能够愉悦参与课堂，积极尝试使用英语。3.学习策略本课教师的学习策略引导表现在以下方面：（1）在认知策略方面：教师通过对话操练学生听说读，单词的使用让学生在创造的语境中运用提高学习效果。（2）在调控策略方面：教师在课堂通过学生发言和表演指导学生，从师评中反思，用动画和歌曲视频展示文本内容，拓宽英语学习的渠道。(3)在交际策略方面：教师鼓励学生开口用英语交流，遇到困难寻求教师的帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。教师用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力。教师在课堂上用good,welldone，wonderful，excellent，goodjob等鼓励语言。（4）在资源策略方面：教师指导学生充分利用计算机网络、视频等资源。教师利用动画视频等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过观看动画，玩游戏等活动。让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。达到预期效果。《Wereyouathomeyesterday?》教材分析本册教材共分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。第一单元呈现要学习的语言内容，第二单元提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。本模块为Module6Unit1,教学内容是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了奶奶伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问了奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom昨天自己和爷爷去上汉语课，于是接着问奶奶现在在不在家，奶奶大笑。原来Tom是和奶奶用座机在通话，奶奶当然在家里，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。学生能运用Wereyouathomeyesterday?询问对方过去在哪里。总体而言，本单元的句型较为简单，但是涉及时态，对于刚开始接触一般过去时的学生比较难。利用生动的图片，有利于学生理解时态的含义及运用情境。句子的理解需要学生在语境中，反复揣摩，循序渐进地运用。同时，通过学习教材使学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际。能听懂简单的指令并作出适当的反应，进行口头描述。《M6U1Wereyouathomeyesterday?》评测练习一、选择适当的答案。1.I____outyesterday.ButI_____athomenow.A.am,wasB.was,am2.--______itsunnyinLondonnow?--Yes,itis.A.WasB.Is3.---Howareyou?----Verywell,__________.A.thanksB.thank二、选择适当的单词填空。1.We(was/were)outyesterday.2.It(is/was)windynow.Andwe(are/were)play(in/under)thesun.3.Lingling(was/is)athomeyesterday.4.They(was/were)attheparkyesterday.They(is/are)athomenow.5.Hello.(Iam/Thisis)Sam.三、连词成句。1.I,at,was,yesterday,home.2.sunny,Is,in,now,Beijing,it?教学反思1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。4、讲评结合，及时鼓励，激发学生主动参与的热情。5、语法的讲解需要遵循渗透原则。不足之处：没有更好的结合具体情境学习练习本课目标语句；学生对五模块学习不扎实，导致六模块was,wasn’t和were的输出出现部分问题。学生的习惯有待引导。《Wereyouathomeyesterday?》课标分析一、学科总目标1.面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意：在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过