高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

常见的天气系统锋面系统课程标准：通过简易天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点。学习目标：1.通过对比锋面示意图，能准确区分冷锋和暖锋。2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。【导入新课】展示几幅图片，不管是成人还是小孩都有自己的表情变化，我们的天气也一样。俗话说：六月的天像小孩的脸，说变就变。那么，究竟是什么机制使得“天有不测风云”？【新课学习】一、概念：1、气团：温度、湿度均匀的大团空气。气团一般很大，单个气团的水平范围可达到百万平方千米。根据气团的温度与所经过地表的温度相比，把气团分为冷气团和暖气团。（如下图所示）一般而言，冷气团形成于较高的纬度，暖气团形成于较低的纬度。冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。由单一气团控制的天气状况？小结：密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面：冷暖气团的交界面。要求：在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系：暖气团密度小，轻，在上面；而冷气团密度大、重，在下面。冷暖气团的交界面叫锋面，锋面有移动的宽度和长度，自地面向高空向冷气团一侧倾斜。锋面与地面的交线叫锋线，是锋前和锋后的分界线。锋面附近因气温差别较大，所以气流在运动过程中，水汽遇冷凝结成云致雨。又因气压存在较大的差异，在水平方向上，气流从高压流向低压，形成了风。所以，锋面附近常常出现云雨大风天气。由于冷暖气团势力强弱不同，造成了锋面的移动。若冷气团主动移向暖气团，则称之为冷锋，若暖气团主动移向冷气团，则称之为暖锋。观察冷暖气团的区别（提示：符号、运动箭头及雨区）小结：区别：①符号：锋的符号指向锋前（锋运动的方向）。②冷气团位置：冷锋中的冷气团势力较强，直接插入暖气团下方，暖气团被迫抬升。冷气团箭头指向锋运动的方向。暖锋中冷气团势力较弱，在暖气团的主动进攻下，被迫后退。③雨区位置：降水在冷气团一侧，即在冷锋的锋后，暖锋的锋前。④降雨强度：冷锋降雨强度大，多为暴雨；暖锋降雨强度较小，连续性降水。冷锋和暖锋控制下的天气会有什么变化呢？三、锋与天气1、冷锋与天气冷锋过境时常出现暴雨天气，为什么？（冷气团势力强，暖气团抬升速度快，水汽迅速凝结成云致雨，如，夏季我国北方的暴雨）小结：小结：2、暖锋与天气小结：小结：那常常伴随大风，降温天气，如，我国北方冬春季节的沙尘暴；冬季爆发的寒潮）冷锋在我国一年四季都有，尤其是冬半年最为常见，3、准静止锋与天气A：江淮准静止锋太平洋暖空气在六月中旬前后抵达长江两岸，这时控制江淮流域的冷空气势力还较强，不易迅速向北撤退。因此冷暖空气在长江下游地区相遭遇，相持不下，形成江淮准静止锋，造成了连绵阴雨天气。B：昆明准静止锋由变性的极地大陆气团和西南气流受云贵高原地形阻滞演变而形成。贵阳“天无三日晴”便同昆明准静止锋活动有关。多出现于冬季。四、活动探究：试做天气预报员一股冷空气自_______向_______移动，受冷空气的影响，_______和_______大部分地区将出现阴雨天气，随着冷空气的南下，山东半岛，江淮地区及长江以南大部分地区受其影响，将出现_______天气。而东北、华北地区仍然有冷锋活动，继续出现降雨天气。1、学生学习本节之前已具备一定的天气和气候基础知识.

2、学生学习本节之前没有学过“力的合成与分解”,因此,讲授本课之前,要先向学生讲授一些“力的合成与分解”的知识,这样有利于学生理解六个风带的形成.

3、学生对三圈环流的抽象思维欠缺,需要借助一些原理示意图突破.

下面是天气系统的学情分析,仅供参考.

学生通过前几节课的学习,对大气运动的原理已掌握,接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导.高一的学生,正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段,初中地理几乎相当于空白.所以教师必须尽量将抽象的地理形象化,通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中.本课的教学目标与教学内容：1、知识与技能目标①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。②理解锋面系统、低压系统和高压系统的形成机制，并能用简单的示意图说明其形成过程。③使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。2、过程与方法目标①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标目标培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标看，目标的制定符合新课标要求和学生实际，有很强的可操作性，在课堂中得到很好的落实。学生认识到中国发展中存在的一些问题，激发了学生的学习兴趣，突出了学生作为主体的地位。学生参与课堂活动是认真的，每一位学生都在进行思考，参与获取知识的过程，在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪。对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。【观测记录】教材处理：教材围绕中国为什么走可持续发展之路展开，通过中国在经济发展中存在的问题继而提出解决措施即可持续发展战略。课前准备：（学案导学）通过导学案指导学生做好预习准备,填写课前学案，根据已有知识和教材资料总结中国在经济发展中存在的问题及解决措施。课堂探究：（交流、检测、讲解、练习相结合）通过小组交流之后进行课堂提问或小测的方式检查预习作业，并对重点知识进行强化和补充，对于中国可持续发展中存在的问题引导学生分析并提出解决措施，同时，引导学生思考，在日常生活中学生应该如何去做；结合对应训练巩固本节知识，体现知识的迁移应用。图为亚洲局部区域2011年12月11日3时15分近地面等压线(单位：hPa)分布图。回答1-2题。1．以下城市中，风力最大的是()A．北京B．东京C．合肥 D．乌兰巴托2．上图中“”符号表示的天气系统是下面图中的()锋线指锋面与地面的交线，下图是2月10—12日某地区锋线移动情况，读图回答3～4题。3、该锋面属于（）A．北半球冷锋B．南半球冷锋C．北半球暖锋D．南半球暖锋4．12日没有形成云雨现象，其原因可能是（）锋面移动速度减慢B．锋面性质发生变化C．暖气团中水汽含量很少D．冷气团中水汽含量很少图9中的天气系统以每小时20千米的速度向北移动。读图回答1～2题。1、关于图中天气系统的说法，正确的是（）冷气团主动移向暖气团B、暖气团主动移向冷气团C、它会导致所经之地气温下降D、它在我国冬季更常见2、8小时后，关于甲城市的天气变化，正确的是（）A、气温升高，气压降低B、云层增厚，出现连续性降水C、气温降低，气压升高D、云层增厚，出现雨雪天气读图回答下列问题．

1）图中Ａ是气团。此图为锋示意图，该图所示锋面的移动方向是

。

（2）Ｃ、Ｄ、Ｅ三地中气温最高的是地，气压最高的是地，属于阴雨天气的是地。

（3）Ｅ地未来天气的变化趋势是：

①锋面过境时

。

②锋面过境后。云贵高原冬半年常出现下图所示天气系统。读图完成2～3题。2．从图中可知()A．图乙中的剖面线为东西方向B．昆明冬季多晴朗温暖天气C．云贵高原的地势自东北向西南倾斜D．昆明准静止锋的形成与地形无关3．昆明号称“春城”，贵阳冬半年有“天无三日晴”之说，其成因的叙述正确的是()A．昆明夏季凉爽主要是受印度洋暖湿气流的影响B．昆明冬季温暖是因为处于昆明准静止锋的暖气团一侧C．贵阳冬季阴冷是因为多地形雨D．贵阳冬季多雨是因为受西南季风和东南季风的双重影响在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，解决“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。培养学生应用列表比较学习法，在学习的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用。本节课为了让学生掌握常见的天气系统，采用了案例法、实践法等教学方法，使教师成了真正意义上的教学的组织者、引导者。充分利用了课件、多媒体网络教室软件等教