小学语文-孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔子游春》教学设计教学目标：

1、能够有感情地朗读课文重点段落。2、借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受孔子的循循善诱以及师生间浓浓的情谊。

3、通过对课文内容的理解，激发树立远大的志向。

教学重点、难点：

体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。教学准备：课件教学过程：一、回顾上节课所学1、这篇课文分几部分，每部分讲什么？情同学们用简练的语言来概括。2、上节课我们欣赏了泗水河畔的美丽春光，（课件出示泗水河畔的美丽春光），看到这样的美丽景色，你的心情是怎样的？谁能带着这种心情来读泗水河畔的美丽春光？二、学习“孔子论水”，感悟孔子的智慧1、听着你声情并茂的朗读，我们仿佛也来到了两千五百年前的泗水河畔，那我们快去听听孔子是如何议论水的吧。请同学们看课文第二部分，找到孔子论水的段落。（1）课件出示第八自然段，请同学们以自己喜欢的方式朗读一遍，并找出中心句。指名说，你能说说你认为这句是中心句的依据吗？学生很快会找出“由此看来”这个总结性的词语。同学们知道这段话采用了什么结构吗？引导学生掌握这种先分后总的结构特点。接着让学生明白理解“君子”的含义。（课件出示：君，原指国家最高统治者，俗称君主。君子，原本是国君之子的意思。国君之子从小就要进行理想和人格的规范教育，所以自然成为个人修养上的楷模。后来，君子的意思指道德、学问修养极高之人。）（2）孔子为什么说水是真君子呢？请同学们再深入到这段话的字里行间，画出感受最深的一句话，圈出关键词，结合生活体验或积累的古诗、名句、成语或学过的课文来体会感悟，并把自己的所思所感写在书旁边的空白处。学生边默读边圈画思考感悟，教师巡视了解学情。（3）全班交流，教师适时点拨，并指导感情朗读。过渡：老师发现同学们的本子上留下了闪耀着智慧光芒的句子，下面我们交流，交流时请同学们，先说让你感受深的是哪句话，你从中感受到了什么。a、水有德行引导学生抓住“奔流不息”和“哺育一切生灵”体会水的无私伟大，此时让学生想像如果没有水，泗水河畔的景色会如此美吗？“水是生命之源”啊，体会水是无私仁厚的真君子。之后指导学生带着感激、敬佩之情读这句话。b、水有情义引导学生抓住“或方或长”、“流必向下”感受水是有情有义的真君子。另外理解“或方或长”时，先理解“或”的意思，再结合诗句（课件出示:朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”；杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；刘禹锡的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”）来体会水没有一定的形状，但流必向下，体会水的温文尔雅恬淡的真君子形象。然后指导朗读。最后全体女生感情朗读水的和顺温柔。c、水有志向引导学生抓住“穿”和“凿”体会水是胸怀志向、百折不挠的真君子。也可以借助“水滴穿石”或孔子名言“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”来理解感悟，最后指导朗读。最后全体男生感情朗读水的刚强不屈。d、水善施教化引导学生抓住“必能荡涤污垢”体会水是善施教化的真君子。理解水善施教化之后，再引导学生谈由水的善施教化你想到了谁。此时教师简单介绍孔子也是一位善施教化的好老师，他听说泗水涨春潮，就把弟子们带到泗水边，他经常把弟子们带进大自然，走进生活，让一花一草含情，一树一木开口，一山一水喻理，用生活这部博大精深的书来教育点化弟子。让我们带着对孔子这个真君子的敬佩之情再读这句话。全体学生感情朗读。（4）师简单总结，我们已经明白因为水有德行、有情义、有志向、善施教化，所以孔子说水是真君子。水是不是只有这四种品行呢？你从哪儿看出来的？学生自然而然会注意到省略号。然后再让学生也来当当孔子，完成练习。课件出示：请选择一句补充完整：a、水或深或浅，清澈透明，它好像。

b、水，它好像胸怀宽广。

c、水，它好像。（5）学完了孔子论水部分，让学生来谈对水充满了怎样的情感，再带着这种感情读这段话。男女学生合作诵读这一自然段，女生读每句话前面孔子看到的，男同学读后面联想部分，（课件出示:水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，你是有德行的真君子。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，你真是有情有义的真君子。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，你是有志向的真君子。万物入水，必能荡涤污垢，你真是善施教化的真君子……由此看来，你有德行、有情义、有志向、善施教化，你是当之无愧的真君子啊！）加深对孔子循循善诱的教育方法以及孔子富有智慧的理解。三、学习“师生言志”，体会孔子与弟子间的浓浓深情。过渡：同学们读得动情啊!那你们知道孔子意味深长的话语中究竟包含这怎样深刻的道理吗？那谁来说说？学生们都能体会到孔子这是在教育弟子们做水一样的真君子呢，那孔子的弟子们体会到了吗？1、请同学们快速浏览课文第三段“师生言志”部分，找到子路、颜回志向的句子标画下来，概括他们的志向，并且想想他们的志向中有没有水这个真君子的影子。2、学生交流a、指生读子路的志向，抓住重点词语体会子路好爽、乐善的性格，并与水的有德行相对照，明白子路明白了老师的用意。b、指生读颜回的志向，抓住重点词语体会颜回谦逊、沉稳的性格，并与水的有有情义相对照，明白颜回也明白了老师的用意。c、师配乐朗读孔子的志向，课件出示孔子原话“老者安之，朋友信之，少者怀之”，让学生谈谈从孔子的志向中体会到什么？了解孔子仁爱、博大的胸怀。d、指生读课文最后三个自然段，读完之后让学生谈谈“为什么泗水河畔的春意更浓了？”师再总结大自然的美丽景色和师生间的浓浓情意互相交融，互相烘托，使泗水河畔的春意更浓了。四、总结全文，加深对孔子的敬佩1、同学们，课文学完了，相信孔子这个万世师表的形象已经植根于你的心中，谁来谈谈你心目中的孔子。学生交流。2、其实早在两千一百年前，史学家司马迁这样评价孔子，说孔子的品德像高山一样令人敬仰（课件出示：高山仰止）；孔子的言行像大道一样让人遵从（课件出示：景行háng行xíng止）；我虽然不能到达孔子的这种境界（课件出示：虽不能至）；然而对孔子这种境界的向往却是永远永远（课件出示：然心向往之）。让我们带着对孔子的敬佩之情一齐读司马迁的话(课件出示：高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之)。五、拓展延伸美好的时光总是那么短暂，最后孔子的弟子们送给我们一个礼物—《论语》，这是记录孔子及其弟子言行的经典之作，较为集中的反映了孔子的思想。请同学们认真阅读，你一定会受益匪浅的。板书设计：23、孔子游春有德行有情义真君子有志向善施教化《孔子游春》学情分析《孔子游春》是小学六年级下册第七单元第三篇课文，本单元是六下的最后一个单元，属于“师恩难忘”篇。在六年的语文学习中，学生已经具备了一定的阅读能力，而且他们即将毕业，满怀对老师、同学、母校的眷恋之情，在学生的日记、作文中这样的情感已经充分的流露，这对本单元的学习奠定了一定的阅读基础和情感基础。对于小学阶段最后一个单元的学习，应该继续注重培养学生的综合阅读能力，要继续引导学生通过上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情。除此之外，本单元的素养培养目标应结合文本重点引导学生进一步了解写人、状物文章的特点，体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边叙边议的写法，并尝试迁移运用至习作中去。《孔子游春》效果分析《孔子游春》是一篇游记，生动地描述了大思想家、大教育家孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景。这节课教学以激发学生的学习兴趣为本，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的学习情境，尊重了学生的个体差异，不同层次的学生均有所得。本节课全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。本节课还让学生树立了做品德高尚的君子志向，同时也对老师产生了敬仰之情。《孔子游春

》教材分析

《孔子游春》是一篇游记，生动地描述了大思想家、大教育家孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。情景相生、借景抒情、叙议结合、边叙边议是本文的写作特色之一。作者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，与“观水施教”“师生论志”的活动是非常和谐的，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，也能使学生从中得到人生的启迪。尤其“观水施教”部分，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。《孔子游春》评测练习

一、看拼音写词语：

piāoyìmàomìshēnàowēnwéněryǎ

()()()()

shēnsīshúlǜsīkōngjiànguàn

()()考查目的：考查学生对字词的掌握情况。参考答案：飘逸茂密深奥温文尔雅深思熟虑司空见惯二、请认真阅读短文，回答问题。（一）孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，毫无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!1、联系上下文，“奔流不息”的“息”可以解释为____________;“或方或长”的“或”可以解释为____________。2、孔子讲到水的德行，我会自然想到一句广告语__________________________;孔子讲水有志向，我会自然地联想到一句成语：______________________;孔子讲水“流必向下”，我又会自然想到一句谚语：__________________。3、这段话中的省略号表示什么意思?你能仿照文中的写法再补充一点吗?_____________________________________________________________________4、孔子借水喻人，发人深思，他伟大的人格和高超的教育艺术于此可见一斑。孔子的确是一位______________的老师啊!(从文中找一个词填在横线上)5、你是不是想到了孔子的一些名言?请填一填吧。(1)学而不思则罔，_________________________。(2)三人行，______________________。(3)温故而知新，_____________________。(4)知之为知之，________________________。考查目的：考查学生课堂掌握情况以及学生的知识积累。参考答案：1、停息、有时2、上善若水，厚德载物；水滴石穿；“人往高处走，水往低处流。”3、省略了水的其他品性。4、善施教化。5、思而不学则殆。必有我师焉。可以为师矣。不知是不知，是知也。（二）鲜花又是一年花开时，小学校新来的女教师接到一个任务：放学后照看一下校园西南角的花坛。校长说：孩子们放学后会来偷的。偷?二十一岁的女教师想像不出校长怎么会对天真烂漫的孩子们用上这个词。放学后，女教师来到花坛边，望着姹紫嫣红的鲜花，她深吸了一口气，陶醉在一片清香中。忽然，她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。你过来!女教师招招手，小男孩过来了，是一个二年级的同学。“你怎么不回家?有什么事儿吗?”女教师问。“我……我想……我想要枝花。”小男孩支支吾吾地说。你想要哪一枝?女教师微笑着，拉着小男孩的手，来到花坛边。小男孩看了一会儿，指着一枝很艳的玫瑰，说：这一枝，行吗?好，这枝花儿属于你了!女教师真诚地说，但是你准备怎么办?如果你把花留在这里，它还能开好几天，别的小朋友也可以来看;如果我现在帮你摘下它，你就只能玩一会儿了。你打算怎么办?小男孩想了想，说：我把它留在这里，明天我再来看它。老师，你要帮我看好啊!女教师微笑着点点头。第二天傍晚，有二十多个孩子找女教师，等着要一枝属于自己的花儿。他们同那个小男孩一样，都同意把自己的花留在花坛里。鲜花盛开最美的那一个月，女教师把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们，却没有发生往年经常被偷走的事情。相反，一群孩子放学后总会积极地帮她照看花儿，一直到深秋，鲜花和绿叶全部枯萎，孩子们还有期盼着自己的花儿明年再开放。1、你能概括一下这篇短文的主要内容吗?2、往年孩子们为什么老爱偷学校花坛里的花?你认为他们是小偷吗?为什么?3、新来的女教师照看花坛后，孩子们又为什么不偷花，反而帮老师照看花呢?4、这篇文章最打动你的是什么?(一句话概写出来)5、从文中摘抄几句你认为写得好的句子，再默读几遍，仔细体会其独到之处。考查目的：考查学生的阅读分析理解能力。阅读答案：1.孩子放学后常来摘花，校长让新老师照看花坛，新老师循循善诱，使孩子们不但不摘花，还帮老师照看花。2.因为花坛里的花十分漂亮。不认为，孩子还小，他们只是被这美丽的花所吸引，忍不住要摘下来，并没有偷那么严重。3.因为在花坛里有一枝属于他们自己的花。4.老师并没有批评想要来摘花的同学，而是循循善诱，既让孩子不再摘花，又维护了他们的自尊心。5.忽然，她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。探头探脑一词生动形象地写出了小男孩想要来摘花，却怕被老师发现，偷偷地看老师还在不在的情景。《孔子游春》课后反思《孔子游春》这篇课文主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。这是一篇充满智慧与灵性的文章，同时蕴涵着汉语言的音韵之美、内涵之美，蕴涵着伦理道德、人品精华、人生真谛……作为教师，应该站在文化的高度引领学生走进教材，走进生活，去品味、运用语言，使学生“悠然心会”、“深得吾心”。在本次的教学中，我认为成功之处有以下几点：1、在课堂与生活之间架起一道彩虹。语文从生命开始，与生活同行。语文的外延与生活的外延相等，生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂，让教材与生活走到一起，孩子们在生活中学习，在学习中生活，这种知识与情感、知识与生活共生的课堂，才是有生命力的课堂。我们要在课堂与生活之间架起一道彩虹，引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然给学生注入新鲜的生活源泉，巧妙地把他们已有的生活经验引进到语文学习中来。《孔子游春》第八自然段“论水”既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子？”这一中心，潜心品读，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白老师的用意，领悟了老师的教诲，人人争做君子。所以言志这一部分我就简单处理。

2.我还用生动的课件展示水的各种形态，让学生获得直观的感受，配以舒缓动人的音乐，让学生真正有感而发。为了让学生能够深刻理解孔子论水的深刻哲理，更为了让学生能自已有感而发，真正理解并能拓展延伸出水的其他品性，我精心设计了一组水的图片：有水平如镜的池塘，有滚滚而来的长江，有飞流直下的瀑布，有九曲黄河。这些不同形态的水，配以古筝曲《高山流水》，让学生拓宽了思维，展开了思绪，触动了思想，终于说出了自己独特的对水的理解。3、拓展课外资源随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的资料，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会。如在教学结束后先让学生谈谈印象中的孔子是什么人。学生有的说富有智慧，有的说教导有方，有的学生说和蔼可亲，有的学生说心怀天下等等。崔老师适时课件出示了汉代史学家司马迁赞美孔子的话：高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。师先声情并茂的解释每句的意思，再让学生感情朗读，把这节课推向了高潮。不足之处：当然，“教学永远是一门遗憾的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑潜力还需进一步培养，有的学生主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，主人，展示时不能及时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必须注意这些方面，力争做得更好。另外，我也在深深地反思：两千多年前的孔子都意识到了对弟子的教育不仅仅局限于课堂，局限于教材，而是积