初中语文-【课堂实录】《伊索寓言》两则教学设计学情分析教材分析课后反思

《伊索寓言》两则教学设计教学目标：朗读课文，把握人物形象。品读课文，体会寓言的特点。理解寓意，启迪自己的人生。课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，读过寓言故事吗？读过哪些呢？（学生回答）读过这么多，大家一定对寓言故事非常感兴趣，能说说你喜欢它的理由吗？（学生回答，老师有选择的板书：短小、有趣、道理）其实《伊索寓言》中的故事也同样精彩，今天我们就共同来欣赏一下。首先要明确一下学习目标。设计意图：引导学生回忆起关于寓言的直观印象，同时，激起学生的学习兴趣。二、出示目标（学生齐读）过渡：明确了目标，我们就开始今天的学习之旅。三、教学过程黑板上这些字大家认识吗？（板示，让学生起来读）指定学生朗读课下注释1，让大家对《伊索寓言》做个简单的了解。设计意图：这个环节，主要是教给学生利用课下注释辅助学习的方法，并且对《伊索寓言》有个简单的了解3、同学们朗读《赫尔墨斯和雕像者》，用简洁的语言概括，你读到一个怎样的故事。（小贴士：要概括出人物、事件、结果）预设：赫尔墨斯来到人间，打听自己受到多少尊重，结果一文不值。过渡：为什么会是这样呢？解铃还须系铃人，问题肯定出在赫尔墨斯身上。（出示问题）请同学们浏览课文，思考:你读到了一个怎样的赫尔墨斯呢，你从哪里读出来的。请用这样的句式回答：我通过，读出了一个的赫尔墨斯。预设：爱慕虚荣、骄傲、自大等（学生边回答，老师边板书赫尔墨斯的性格特点）1）后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”学生解读。老师追问，那么怎样才能读出他的爱慕虚荣呢？“又、更”重读、拉长，学生朗读（老师指导）。课本用的第三人称，我们不妨变成第一人称，同学们试读。（指定朗读、整体朗读）2)赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”学生解读。老师追问：赫尔墨斯笑什么。（明确：对宙斯的嘲笑、对赫拉的不屑、对自己的肯定能取得尊重的自信）文中作者只用了一个“笑”字，我们可以试着给这个笑加一个形容词。学生回答，老师给予适当的点拨。引导学生明白自己所填词语的恰当或不当。（预设：得意）这种情感也应该体现在他的言语中，我们怎么样读这句话效果会更好一些呢？（学生朗读，只要有意识的强调“笑”即可。）3）“值多少钱？”“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”（这个地方学生一般不容易想到，可以适当引导）我们常说，如果描写一个人物，我们可以从多方面入手，例如：动作、语言、神态、心里等，看看有没有能表现人物性格的语言描写呢？学生能找到三句话，（白板展示）老师追问这三句话有什么不同呢？第一句没有主语。他为什么不说“宙斯值多少钱呢”，学生思考，引导学生品读出赫尔墨斯说这三句话时，内心的变化。（不确定——得意——自大）赫尔墨斯当时的表情和心理都要通过他的语言表现出来，我们怎么读才能体现人物的特点呢？（指导学生朗读，从声音的大小、语气的变化等方面表现人物心理的变化。单读、齐读）小结：通过大家的分析朗读赫尔墨斯的形象栩栩如生，无论是他的虚荣还是他的得意，都是因为他骄傲自大。5、赫尔墨斯只是宙斯众多子女中的一个，他为什么会这么骄傲自大呢？（板示赫尔墨斯的资料）赫尔墨斯掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说等，他多才多艺，首创数字、天文学。他虽然聪明伶俐，但机智狡猾，又被视为欺骗、盗窃的创造者，他偷吃太阳神阿波罗的牛，甚至把诈骗术传给了自己的儿子。这样我们就明白了，赫尔墨斯之所以骄傲自大，因为他没看到自己的缺点，相反只看到甚至放大了自己的优点，觉得自己了不起。大家喜欢这样的人吗？同学们，咱班有这样的人吗？（稍作停顿，给学生一些思考的时间）不管以前有没有，今天这节课过后，肯定没有！设计意图：让学生将课本上学到的道理，落实到生活中，也就是教学目标36、这么简单的道理大家都明白了，可是有一个人还不明白，那就是赫尔墨斯。可怜的赫尔墨斯不自知，还满怀期待，结果一盆凉水浇过来“饶头”“白送”！大家喜欢这个结尾吗？老师改写了一下，大家看哪个好？（板示原句和改句）学生回答原来“饶头”“白送”这两个词这么有味道，大家说说雕像者在说这两个词的时候，应该重读还是漫不经心。（学生回答）接下来请同学们带着刚才的感受，有感情地朗读一遍课文，看看哪位同学读得最生动。小结：寓言就是这样通过一个有趣的小故事，让我们认识了一类人，明白了一个道理。《蚊子和狮子》会不会同样精彩呢，接下来请同学们带着黑板上的问题自己完成《蚊子和狮子》的学习。7、浏览课文，将下面的句子补充完整。我通过的故事，认识了一只的蚊子，明白了的道理。预设：我通过蚊子打败狮子，却被蜘蛛吃掉的故事，认识了一只骄傲自大的蚊子，明白了做人不能骄傲自大的道理。8、你认为故事中的哪些地方很精彩，与大家分享一下。我认为很精彩，因为。设计意图：通过前一篇的学习，学生已经掌握了阅读寓言的方法，可以让他们自己在这篇文章的学习过程中，实践学到方法。小结：通过大家的分享，我们再次感受到寓言故事的精彩。其实像这样精彩的小故事，在《伊索寓言》中比比皆是，我们不妨再来欣赏一篇《骆驼和宙斯》，找同学说一下其中的道理。（先不出示结尾，让学生回答后，再出现）这就是寓言：看似简单，却饶有趣味；看似明了，却意味深长。设计意图：让学生感受《伊索寓言》的精彩，同时巩固前面的知识，也为下一个环节做铺垫。9、我想此时同学们一定不满足于故事本身的精彩，肯定想知道，作者是怎么写出这些故事的？（出示资料）伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。面对奴隶主的骄纵和蛮横，他没法告诫。他在田里干活时，看到的各种事物，就发挥自己的想象联想，编成精彩的小故事，来告诫人们。通过这段资料介绍，再加上我们的阅读体验。同学们可以找到伊索写作寓言的秘方吗？（学生回答）预设：用比喻或拟人的手法、用想象和联想把它们编成故事；告诫人们，警示性。在我们中国也有一位像伊索一样著名的寓言家——那就是战国时韩国的思想家韩非，他的国家韩国，在当时是比较弱小的国家，韩非提出了很多治国良策，却不被韩王重视。无奈，他写了很多寓言故事，来表达自己对韩王的劝诫。《郑人买履》《守株待兔》《老马识途》等均出自韩非之手。无论古希腊的伊索，还是古中国的韩非，他们都是巧妙的借别人的嘴，说出了自己想说的话。这正如：我国古人所说“寓，寄也。以（因为）人不信己，故托之他人。”设计意图：有了前面学习的铺垫，再通过资料的介绍，让学生进一步了解寓言的写作特点。韩非的介绍，也让学生明白中外寓言有共同的特点。四、小结著名作家严文井先生曾说过，寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼。当它转身要走的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。那就请同学们课下继续阅读寓言故事，用他的故事来丰富我们的生活；用他的道理来启迪我们的人生。同时生活中的我们也会发现很多道理，比如作业太多没有效果、妈妈太唠叨孩子很烦躁等，同学们可不可以尝试发挥自己的想象力，借别人的嘴，说出自己想说的话呢？五、作业：必做：写一则小寓言，来将讲述一个自己发现的道理2、选做：阅读寓言故事，积累几条对自己有帮助的道理。板书设计：《伊索寓言》两则有趣短小讲道理拟人想象拟人想象学情分析这是学生上中学以后第一次学习寓言。虽然，他们在小学时接触过寓言，但是也仅仅局限于掌握故事情节，理解文章中的寓意，很少去从构思和写法上揣摩文章。所以，在初中再次接触寓言时，就不能仅仅局限于梳理情节掌握寓意这种初级阶段，而应该引导学生揣摩的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至是大起大落。另外，初中学段也应该引导学生有一定的文体意识，在学习课文的基础上，让学生了解寓言的文体特点。初一的学生，虽然充满了激情和丰富的想象力，但仍然稚气未脱。所以问题的设计应该由浅入深，变枯燥为生动有趣。在作业的设计上也应该充分考虑学情，学生刚接触了一个新知识，尤其是寓言这种生动活动的文学样式，更能激起学生的写作兴趣和阅读热情，可以充分利用这一点，让学生尝试用寓言的形式去表达内心的想法。效果分析（1）示例：那些不切实际的人必将失败做事情要从实际出发（意思接近即可）（2）学生可以表达自己在同学交往、与父母、师长沟通、生活中发现的道理，或者有些难于直接表达的想法等。通过测评发现，大部分学生能够读懂寓言，并能用寓言中的道理来指导自己的生活。而且学生也乐于用寓言这种形式，来表达自己内心的想法。有的学生表达了自己对同学的看法，用了两个小动物的故事，生动有趣。有的同学用了狗父子的故事来讲述了自己的苦恼。学生们的想象力和创作热情被激发出来，可见学生们对这种文学样式接受和理解。教材分析《<伊索寓言>两则》是初中语文六年级上第五单元中的第五篇。这个单元都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想，描绘了一个个亦真亦幻的世界，告诉我们各种道理。所以学习这个单元，要激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文。本课是学生在小学学过的一些寓言基础上，对寓言故事的进一步深入和拓展。寓言故事读起来很有趣味，但是不能满足于了解故事情节，重点还在于引导学生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至大起大落。此外，这两则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。课堂教学要能够激发学生联想与想象，调动学生的创新思维，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。两篇文章虽然在内容上不太一致，但是结构模式基本一样，所以我采用的是一托一的模式，老师讲一篇，让学生自己学一篇。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：1、朗读课文，把握人物形象。2、品读课文，体会寓言的特点。3、理解寓意，启迪自己的人生。评测练习阅读寓言回答问题乌龟和鹰乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉人们。运用这节课所学的写作方法，写一则小寓言，来将讲述一个自己发现的道理。课后反思在本次授课中，我想通过学生的阅读、老师的引导、学生的分析理解、资料的链接等环节，来实现学生理清情节、感知人物、明白寓意、掌握文体特点的目标。首先，在朗读课文，感知人物形象这个方面。我用两个问题做引领，一个是“用简洁的语言概括自己读到一个怎样的故事”这个问题让学生一下就掌握了文章的大体情节。另一个“我通过——，读到了一个怎样的赫尔墨斯”让学生能够感知人物形象的特点，同时，也能发现作者在语言上的雕琢，为了让学生更好的理解人物的性格特点，在品析的同时，指导朗读，学生们回答问题踊跃，基本上把握了这两项内容，实现教学目标。其次，在设计本课的教学目标时，我认为不能仅仅局限于这两篇寓言，更多的是让学生了解寓言这种文体特点，并能亲身感受到，激发起他们试着用这种文体去表达心声的愿望。所以，授课时，我引导学生去分析《赫尔墨斯和雕像者》的结尾，让学生去体味这种结尾的好处，当学生们能绘声绘色的读出结尾，并会心一笑时，我知道学生们已经领悟到了这种结尾的妙处了。所以，在拓展延伸时，我又出示了一篇隐去结尾的寓言，学生们的想象力与原著丝毫不逊色，所以在评测练习时，我让他们用寓言的形式表达自己的想法时，他们都表现出极大的兴趣。最后，每一堂语文课都是一次心灵的旅行，对学生的精神熏陶是不可缺少的。面对这篇课文，除了语文知识，我又能教给他们什么呢？寓言本来就是寄托着道理的小故事，我不能只让他们明白故事，理解寓意，更重要的是把学会的道理运用到生活中。所以，我在课堂教学中设计了这个样的环节，出示赫尔墨斯的资料，让学生找寻赫尔墨斯自高自大的原因。然后用“我们班有没有这样的人”的问题，把课本中的道理拉近了生活中，学生们都以目示意，老师接着引导“不管现在有没有，以后肯定没有”，完成了这一教学目标。此外《伊索寓言》是外国的作品，我还想让学生知道，不仅外国有语言，我们中华民族早就有了。所以，我出示了韩非的资料，最后并用一句文言作结。学生们看到韩非的资料都瞠目结舌，再一次感慨中华文化的博大精