高中历史-追寻生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思

《追寻生命的起源》教学设计（人民版高中历史必修二）导入新课：师：关于生命的起源问题，人类很早就已经开始了探索，并形成了多种观点。（视频展示《圣经·创世纪》中的内容）讲授新课：千年话题——谁创造了万物师：从视频当中，我们可以得出什么结论？生：生命是由上帝创造的。师：（简单讲述亚当夏娃的故事，点明上帝的身份）那么我们的祖先又是如何看待这个问题的？生：女娲造人师：无论是中国的女娲造人说，还是西方的上帝创世说，都认为生命是由神创造的，这就是神创论。（PPT神创说）合作探究：为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行？说明中世纪生物学进展缓慢的原因：

①生产力水平不高②知识贫乏

③教会的禁锢④没有人敢去研究A.①②④B.②③④

C.①②③D.①②③④过渡：在基督教一统天下的状况下，神创说被人们广为接受。然而，今天我们对生命的起源如何认识呢？还是信奉神创说吗？如果不是，我们是如何来的？又是谁提出并传播了新的观点呢？让我们继续对生命起源的探索吧。二、达尔文的进化论师：这种今天被大多数人接受的观点，是谁提出的？生：（达尔文）师：大家对这位英国的生物学家知道点什么？（学生基本不清楚达尔文的经历，在这里做个简介）他出身于一个虔诚的天主教家庭，学生时代，他于1831年毅然踏上了“贝格尔”号的科学考察之旅。正是在这趟旅程中，虔诚的教徒最终与上帝分手了。是什么导致他与上帝创世论决裂了呢？我们还得从这几只小鸟说起。师：（ppt：加拉帕戈斯群岛的几种地雀图片）在达尔文看到的这几只地雀身上，你们看到了什么区别？生：（能够说出鸟喙有粗有短）师：（进一步引导学生思考为什么会出现这种变化，之后总结）可见，为了适应不同的生存环境同一种类的生物会发生变异，这说明生命是上帝创造的吗？显然不是！达尔文经历了和我们一样的思索过程，得出了和我们一样的结论，而这对于虔诚的达尔文而言，这更加的艰难。该不该放弃自己的发现？能不能挑战上帝的权威？经过漫长的思考、研究与总结，达尔文作出了什么样的选择？生：（提出了“进化论”）（教师在这一过程中贯穿情感价值态度观的渗透教育）师：请大家根据课本找出这一理论提出的标志。生：（1859年，《物种起源》发表）师：在神创论一统天下的西欧，这本书的发表引来了无数人的追捧，如果当年有畅销书榜的话，我相信这本书一定稳居榜首。那么，书中究竟有哪些观点会引来人们的关注？咱们一起来结合教材与图片总结一下。生：（生物是进化而来的，是同源的。）师：不仅如此，达尔文还解释了进化的规则是什么？生：（物竞天择，适者生存）师：（组织学生探究活动）学以致用，咱们用达尔文的进化论来解释一下长颈鹿的脖子为什么那么长？（提示学生结合教材P59内容）生：（略）【通过这个活动，帮助学生对进化论有更进一步的理解】二、进化论提出的背景师：（ppt：时间轴）（提示学生结合必修一政治文明、必修二经济文明及必修三文化的相关内容去思考分析，提示关键时间）生：（政治、经济、思想文化的重大事件基本能答出）师：科学技术的进步和生物学知识的积累为达尔文进化论的提出奠定了基础。作为一种科学理论，它的提出有哪些科学理论为其奠基？请结合教材归纳。（ＰＰＴ展示林耐、哈维、施莱登、施旺、巴斯德的图片，引导学生回答他们所取得的成就）并点出拉马克的观点生：（拉马克的进化观点为达尔文创立进化论奠定了基础）师：通过对同一生物现象的不同解释，我们不难看到拉马克的观点对达尔文的影响至深，那么，这一场生物学界的飓风将会给世界带来怎样的震动呢？过渡：我们可以用达尔文的进化论解释很多生物现象，包括人类的来源，可见这真是个伟大的理论。然而，这种对上帝“不恭”的理论会不会受到教会势力的严厉打压呢？达尔文这位提出者命运又将如何呢？（ppt：讽刺达尔文的漫画、“粉碎达尔文”的会议）师：1860年6月30日，一些思想落后的学者和教会策动了“粉碎达尔文”的会议。面对这种现状，达尔文缺席了会议，但是有一个人参加了，他就是达尔文的斗犬――赫胥黎。（ＰＰＴ展示赫胥黎与威尔伯福斯大主教辩论的内容，由学生进行角色扮演）师：赫胥黎不仅发展了达尔文的生物进化论观点，更进一步论证了人猿同祖论的正确。合作探究：材料展示，学生分组讨论进化论思想对西方以及近代中国产生的影响。生：（活动内容略）师：达尔文的进化论学说否定了神创论，有利于人们的思想解放；有利于打破神学对生物学的束缚，开创了生物科学发展的新时代。近代中国先进知识分子对进化论的态度是积极宣传和介绍。（ＰＰＴ展示严复与《天演论》、陈独秀与新文化运动）师：课堂小结（略）课堂训练：1、生物进化论演说最直接的社会意义在于：（Ｂ）A、鼓励了社会的竞争意识B、进一步挑战了教会的权威C、促进了社会经济的发展D、促进了人口的大幅度增长2、达尔文进化论对近代中国社会的深远影响是：（Ａ）A、唤醒中国民众救亡图存B、让中国人于被压迫C、激发中国人民的革命热情D、为变法图强提供理论依据3、下列叙述中，属于达尔文进化论的内容是：（B）①一切生物都经历了由低级到高级，由简单到复杂的发展过程②生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律③穷人是命运悲惨的弱者，富人则是被上帝选择的强者④直接批判了基督教的上帝创始说A.①④B.①②C.②④D.①③4、下列事件中给基督教神学以重创的有:（A）①文艺复兴②宗教改革③启蒙运动④生物进化论A、①②③④B、①②③C、①③④D、②③④5、有人说，如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去；哥白尼的《天体运行论》把神从天文学中驱逐出去；17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去；19世纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去的是：（A）A、达尔文B、法拉第C、居里夫人D、爱因斯坦学情分析存在的优势：1、学习资源:有关生物进化方面的探究资料丰富易得（网络视频、电视节目、生物书籍、科幻小说等）。2、学生兴趣:本课题内容与人本身密切相关，学生兴趣浓厚。3、学习能力:有一定的自主学习能力，思想活跃，有强烈的求知欲和表现欲，积极主动性较易被调动起来。4、学识基础:学生历经《初中科学》课的学习，已基本了解达尔文进化论的核心内容。学生历经人民版历史必修Ⅰ、Ⅱ的学习，已初步感知了19世纪英国乃至世界的政治、经济发展的基本特点和走向，为探究进化论的产生原因和影响奠定了良好的知识背景。存在的不足：学生在理解能力、学习态度等方面存在个体差异。解决的对策：充分利用学生的优势资源，发挥他们的学习主体性，将相对简单的内容交给学生自主完成，调动他们的学习积极性。对一些理解性较强的问题作比较详细的讲解，注意用浅显的道理帮助他们理解。教材分析《追寻生命的起源》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第三册》（人民版）专题七“近代以来科学技术的辉煌”第2课。《课程标准》对本科的要求是：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课“近代物理学革命”，下启第3、4课“近现代科技革命的成果和影响”，在专题七的教学中占有重要地位。《追寻生命的起源》评测练习基础达标1．女娲抟土造人的传说与上帝造人说的相同点是()①都信仰神②认为人是由神创造的③正确地解释了自然现象④都是当时生产力极不发达的产物A．①②③B．①②③④C．①②④D．①③④2．医学界广泛采用消毒手段，大大减少了因外科手术感染而死的人数。这直接得益于下列哪一科学家的研究成果()A．哈维B．施莱登C．施旺D．巴斯德3．美国历史学家斯塔夫里阿诺斯在评论一位科学家时说，他“因发现支配人类本身进化的规律而统治十九世纪的科学。”这位科学家是()A．伽利略B．达尔文C．普朗克D．爱因斯坦4．“生物经常发生微小变异，在生存竞争中有利于个体生存和后代繁殖的变异被保留，否则被淘汰。”上述言论认为新物种起源的主要因素是()①自然选择②人工选择③遗传④变异A．①②B．①④C．②③D．③④5．1859年以后，信仰再次产生严重的危机。宗教真理之金同那个盛装它的古老破旧的钱袋一起丢弃了，而且再也找不回来了。这主要是由于()A．马丁·路德提出信仰得救，与“上帝直接对话”B．达尔文发表《物种起源》，否定生物“神创说”C．牛顿创立经典力学理论，摆脱神学对科学的束缚D．赫胥黎创立人猿同祖论，否定“上帝造人说”能力提升1、19世纪,在进化论思想提出后,西方出现了一种新的理论——“神导论”。该理论的基本观点是:生物进化的过程就是上帝造物的过程。下列认识不正确的是()A.完全否定封建教会对宗教的曲解B.进化论并未完全被西方人接受C.神导论接受了进化论的基本原理D.出现该理论的根源在于科学落后2、关于以下两图所示,其观点正确的是()A.是基本一致的,后者发展了前者的说法B.都是对生命起源的科学探讨C.代表观点根本对立,后者能否定前者D.都不科学,不能真正解释生命起源的问题3、在19世纪的欧洲思想界,发生了两件大事,分别是《共产党宣言》和《物种起源》的发表,这两者()A.对当时不公平的社会问题态度完全相同B.都从根本上对传统观念进行挑战C.都与宗教思想桎梏直接相关D.对人类历史进程的影响完全一致4、下列属于达尔文进化论的主要观点的是()①一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程②生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律③穷人是命运悲惨的弱者,富人则是被上帝选择的强者④直接批判了基督教的上帝创世说A.①② B.①③C.①④ D.②④5、“一切动植物繁殖得太快,以致自然界无力供养它们;因此每一代都有许多个在达到生殖年龄以前就死掉了。由什么来决定哪个将生存呢?当然,有几分是纯运气,但是还有一个较为重要的原因。”达尔文认为这个“较为重要的原因”是物种能否()A.参加竞争 B.适应环境C.取悦人类 D.具有生命力6、18世纪下半叶至19世纪,生物学领域取得革命性进展,主要表现在()①细胞学说的创立②《物种起源》出版③拉马克进化思想出现④《人类在自然界中的位置》一书的出版A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④7．阅读下列材料：材料一在西伯利亚草原上放养的驯鹿，最大的天敌是狼，为了保护驯鹿，猎人主动消灭了草原上的狼。结果却使驯鹿大量繁殖，数目急剧增加，品种迅速退化，并且由于驯鹿过度啃食草原，导致该草原也退化了。材料二达尔文推翻了那种把动植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，探明了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。同样，马克思也推翻了那种把社会看作可按长官意志(或者说按社会意志和政府意志)随便改变的、偶然产生和变化的、机械的个人结合体的观点，探明了作为一定生产关系总和的社会经济形态这个概念，探明了这种形态的发展是自然历史过程，从而第一次把社会学放在科学的基础之上。——列宁《什么是“人民之友”以及他们如何攻击社会民主党人？》请回答：材料一反映了自然界的什么普遍规律？对人类有何启示？材料二中列宁是如何评价达尔文的？《追寻生命的起源》评测练习答案基础达标：1、C2、D3、B4、B5、B能力提升：1、A2、C3、B4、A5、B6、D7、(1)规律：生存竞争与自然选择这一普遍规律。启示：正是自然选择保持了生物界的平衡，才使各物种得以正常生存。也告诫人类必须正确处理与环境的关系，与自然界和谐相处才能共生共存。(2)评价：达尔文探明了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。课后反思