八年级物理说课稿

八年级物理说课稿

八年级物理说课稿1

一、教材分析

本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注意学生全员参加和全面活动，改良试验配置与设计，增设多媒体帮助教学，注意效果反应。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。

二、学生分析

他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

三、课程目标

1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。

2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。

四、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变详细形象。

五、教法与学法

对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学：

1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。

4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。

六、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体引课：

3、从声音的产生开头讨论：（媒体展现）

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示试验再说结论。

板书：发声体都在振动

多媒体展现较新颖的发声现象。

深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

4、产生的声音怎样到人耳？

活动⑶学生读教材声音传播局部

活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

媒体：学生试完成展现的小试验

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

媒体展现实例。

活动⑸学生举例

总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：假如没有介质声音会不会传播？

媒体动画：真空铃。把抽象变详细形象。

5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为详细突破难点。

6、媒体：回声现象

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

七、媒体展现练习、小结。

八年级物理说课稿2

敬重的各位评委、教师们，大家好！

今日我说课的题目是《力弹力》。下面是我对本课题的设计思索，恳请指正。

一、说教材

（一）教材地位及作用分析

本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章学问是学习后续学问压强、功、机械效率的根底，因此本章是初中物理根底的一章。而第一节力弹力是学生学习力学的入门课和根底课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。内容分析本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹簧或气球的事例体会弹力，紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的根底上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最终还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。全部的学问都是用学生看得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更简单承受。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。

（二）教学目标确实定

【学问与技能】：

（1）知道力的概念和单位，熟悉力的作用效果。

（2）知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。

【过程与方法】：

（1）通过活动和生活阅历感受力的作用效果。

（2）通过试验和观看了解弹簧测力计的构造和使用方法，会正确使用。

【情感与态度】：

对生活中弹力应用的实例有深厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测力计的使用，培育动手操作力量。

（三）教学重难点

1、教学重点：力的定义理解、弹力概念的理解、弹簧测力计的使用。

2、教学难点：弹簧测力计的原理

二、说学生

本节内容主要是力、形变与弹力、弹簧测力计、弹性势能，学问点较零碎，学生对力很熟识，并且都有亲身感受，采纳从生活实例中体会力的存在；弹力与形变、弹性势能较抽象，学生对此缺乏熟悉根底，需较强的观看和归纳思维力量，采纳学生自主探究活动教师引导的手段；对于弹簧测力计的使用较简洁，采纳自学即可完成。

三、说教法

本节是学生第一次接触详细类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践说明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于承受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明白什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比拟完整的试验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而到达会正确使用弹簧测力计。

通过实例引出力的一般性分析，得出力是物体对物体的的作用；分析详细图片中施力物体与受力物体，通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果，进而通过自主活动探究物体形变时会消失什么现象及物体形变的大小和外力的关系，引出弹簧测力计的原理，通过观看、比拟、试验等自主探究的形式了解弹簧测力计构造、使用方法；并观看图中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生一些作用，学生体会弹性势能。

四、说学法

1、亲身体验：力的概念的建立。

2、动手试验：弹簧测力计的使用。

五、教学过程

新课导入（约2分钟）

讲故事:张飞与关羽比力气。三国时，刘、关、张三结义后，张对自己排第三不服气，就提出与关羽比谁的力气大，他使出最大力气抓自己的头发用劲向上提，尽管憋得满脸黑紫甚至头发都拔掉了一把，结果还不能使自己离地面，而关羽找了一根绳子一端拴在自己腰上，另一端跨过树杈，双手用劲向下拉，结果他渐渐离开地面。

问：张飞为什么失败呢？

师：让我们一起走进第八章力，帮他分析缘由吧！

新课教学（约30分钟）

（一）力是什么

1、引导学生观看课本上的四幅图或用多媒体展现。（也可借助自己预备器材体验）完成学习引导第一局部内容。

问：要想有力的话，需满意什么条件？

2、引导分析

力：物体作用于物体

施力物受力物（为区分两物体引入施力物、受力物）

（二）力的作用效果

观看课件中的图和演示试验，完成学习引导其次局部内容。

问：我们如何知道物体是否受力？你能做展现一下里的作用效果吗？

通过学生亲身体验弹性形变的情景，感受弹力的存在，总结弹力的概念。

（三）形变大小与所受外力的关系。

学生试完成学案中的第3个表格。

请同学上台展现结果。学生观看、并沟通总结出两者间的关系。

（四）弹簧测力计的使用方法

用多媒体展现自学提纲和弹簧测力计。请同学自学答复以下问题：

（1）弹簧测力计由（、）组成？

（2）、力的国际单位是（）？

（3）、图示弹簧测力计的量程（），分度值（）。

（4）、把握弹簧测力计的使用方法，并试一试

（a）弹簧测力计指针指针开头偏离了“0”刻度线处，应如何调整？

（b）使用弹簧测力计时，应让重物悬挂于哪个位置？手持哪个位置？

（c）弹簧测力计应如何读数？做一做：分别测出你用手竖直向下轻拉和重拉弹簧测力计的力的大小，同桌相互读数。

（五）生活物理社会

学生观看课件中的几幅图，思考这几幅图说明白什么。

（六）小结

你获得哪些学问？在使用具有弹性的物体需留意什么？还有什么困惑？

学以致用（约10分钟）

缺乏之处：

1、本节课教学中没有把学案充分的运用。

2、对学生的学习兴趣没有充分的调动起来。

3、习题设计的较好，但运用的不抱负。

4、教师讲的较多，没有真正表达新课标的要求。

附板书：

一、力弹力

1、力：物体--作用于--物体

形变：物体外形或体积的转变。①弹性形变②范性形变

2、弹力：物体发生弹性形变时产生的力；作用在物体上的外力越大，物体形变就越大。

3、弹簧测力计

①构造：

②原理：在弹性限度（即弹簧发生弹性形变的范围）内，弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比

③使用方法：校零、量程、共线、读数

4、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量。

八年级物理说课稿3

敬重的各位评委教师：

大家上午好！

我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直线传播是几何光学的根底，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的根底，通过本章的学习是反射、折射现象的根底，可以提高同学热忱，激发探究欲望，培育学生STS意识。因此，学习这局部学问有着重要的意义。

2、教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能：了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度

方法与过程：经受“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；

情感、态度与价值观：通过观看和探究的学习过程，培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

3、重点难点

重点：光的直线传播。

难点：解释简洁的光现象。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有剧烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的根本环节把握欠缺，他们的抽象规律思维还需要直接阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传授的倾向，让学生经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析争论，指导试验，归纳结论。运用争论法、发觉法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学力量和观看力量都有了肯定的进展，依据学生的详细状况，运用了争论法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

第一环节：创设情境，导入新知。

利用多媒体展现大连的夜景和自然光现象，在学生观赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。

请学生思索：你知道还有那些物体是光源？学生积极思索答复，并进展小组争论对学生举出的光源进展分类。

其次环节：合作学习，探究新知。

活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？

教师引导学生针对这一问题进展大胆的猜测，学生可能提出如下几种猜测：直线、曲线、折线、射线。

教师引导学生理论的得出需要试验的验证，教师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生依据这些试验器材制定试验方案。

小组展现试验方案，大家对试验方案进展评估，完善试验方案。

根据试验方案进展试验，教师指导完成试验

小组分别展现光在空气、液体、固体中的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。

学生通过小组试验探究学习，自己试验得出结论，使学生加深了对学问的理解，同时有效地熬炼了学生的探究力量和小组合作力量，同时体验胜利的喜悦。

活动二：光的直线传播的应用

接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进展简洁的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。

引导学生学习物理的根本思想是注意学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进展小组沟通争论，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。

活动三：探究光的传播速度

生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展现雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生答复：光速大于声速。光速多大呢？教师向学生叙述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展学问让学生适当了解有关光的传播的学问。

第三环节：感悟收获，课堂小结。

教师引导学生争论以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？

通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括力量和语言表达力量。

第四环节：布置作业，稳固升华。

课外作业是课内作业的连续，有利于帮忙学生稳固学问，提高学生的学问应用力量，有效地进展其次次学习，依据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：

必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题

选做题：第38页动手动脑学物理的第4题

设置必做题和选做题两个层次的作业，满意不同学生力量的需求，既使学生进展了根底学问的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。

五、板书设计

为了使板书条理清楚、层次清楚，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家！

八年级物理说课稿4

一．说教材

1．教材的地位和作用

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会根本的测量方法，第一次科学正确的对物体进展测量并且读数，而且在中考中也是不行缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2．教材的特点

教材从测量在生活生产和科学讨论中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学供应参考。本节给出了一些详细的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有肯定的测量学问和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心绽开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的争论与沟通等方式进展教学。

3．教学目标

1、学问与技能目标：

（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

2、过程与方法目标：

（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

3、情感态度与价值目标：

（1）通过探究活动，体验物理学是一门试验科学；（2）培育动手、动脑的好习惯，体验胜利的欢乐。

4．教学中的重点和难点

（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区分

二．说教法和学法

突出物理课程标准的新理念，培育学生积极参加教学，认真观看，勤于思索，提倡学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、擅长表达、表达教育的全面性、共性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展学生探究、分析、归纳、迁移的力量。

三、说教学过程：

(一)引入新课

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

1．长度的测量是最根本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

问题二：请学生回忆小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量

3．长度的单位

还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结

4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出精确值，估读出分度值的下一位。

记：记录的数据要有数字和单位。

问题四：让学生答复裁判是怎么推断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结

5．时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

测量的仪器：秒表、电子表、钟

问题五：让学生答复我们测量所得的值就肯定和真实值完全一样吗？

教师总结并引入误差

6、误差:测量值与真实值之间总会有差异,这种差异就是误差。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规章,或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。

两者区分:误差不能消退,但可以减小,例如多测量几次错误可以消退。

（三）课堂小结

（四）课堂稳固练习

（五）学后反思

（六）板书设计

长度和时间的测量

一长度的测量

1测量工具直尺、卷尺、三角尺

2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记

二时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

测量的仪器：秒表、电子表、钟

三误差

误差:测量值与真实值之间总会有差异,

错误:由于不遵守测量仪器的使用规章,或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。

两者区分:误差不能消退,但可以减小,错误可以消退。

八年级物理说课稿5

一、教材分析

1、地位和作用

“电功“对于初中生来说是一个比拟抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了根底。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问构造中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

2、学问目标

A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

2.会计算一个用电器的电功。

B层次：由公式W=UIT求U、I.

C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

3、力量目标

1.学会掌握变量讨论问题的方法。

2.会读电能表的示数。

4、思想教育

通过介绍一度电的用途，对学生进展节省用电的教育。

5、教学关键

做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。

6、预备教具

课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

二、教法和学法

依据学生实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反应的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。

三、教学程序

分五个环节。

第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生答复，为本堂课的教学奠定学问根底。三个问题是：1.水流能做功吗？

2.功的表达式如何？3.力学中做功的两个必要因素是什么？

其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。

第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）

1.建立概念

电流做功形式许多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃。

2.电流做功的多少与哪些因素有关呢

让学生猜测，有的说与电压、电流和时间有关，我们用试验来讨论。让学生看书图9-1,画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法讨论呢？引导学生把握掌握变量的讨论方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观看小车上升的高度，在时间一样的条件下，转变电压值，电流值做两次试验。分析试验结果其次次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生答复：通电时间一样的状况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面试验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告知学生科学家经过准确测量出了计算电功的公式W=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个详细熟悉，告知学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过一般电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生熟悉到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不便利，常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。

3.电能表

讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4,让学生了解一度电的作用，渗透节省用电教育，教师做到既教书又育人。

第四环节：让学生小结，把这堂课学问形成体系。

第五环节：稳固练习，使学生学到的学问具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有肯定梯度的练习题，检测不同层次学生达标状况，面对全体，鼓励内化，填空题，采纳自查形式，选择题，用答题卡，推断题用手势出示。这样，教师一目了解地把握了不同层次学生学习状况。实现了双重反应。

四、说板书

采纳横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：争论归纳法。重点：感知探究法。

五、说时间

复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，稳固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

附：（练习题）

一、填空题：采纳自选自查形式

A层次：1.电流所做的功叫（）。国际单位是（）。

2.电流做功的过程实质是（）能转化成（）能的过程。通电的电动机将砝码提起（）能转化为（）能。

3.试验讨论说明：电流所做的功跟这段电路两端的（）（）（）和（）成正比。计算公式是（）。式中各物理量的单位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做电功的单位。

4.用来测定电流做的仪表是（）

5.某户电表月初示数：12340月末示数12962,本月用电（）

B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（）伏

C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=（），若t一样W1:W2=（

），并联执着入电路，I1:I2=（），在一样的时间内W1:W2=（）

二、选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次）

1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（）焦

A300B1800C720D360内

2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在一样时间内，总电功W1和W2之比为（）

A2:1B1:2C1:4D4:1

3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在一样时间内，它消耗的电功为原来的（）倍。AB2CD4

4.电能表测（）A电功B电压C电流D消耗电能

5.属于电功的单位有（）A度B焦C伏·秒

三、推断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指穿插为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C

1.1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

2.电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳

3.导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

4.导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

5.1焦=1伏·库=1伏·安·秒

6.某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

八年级物理说课稿6

一、说教材

1、教学内容：

《噪声的危害和掌握》是新人教版八年级第一章第四节的内容，是学生在学习的产生、传播、特性之后学习的内容。本节课的物理学问不多，主要是从环境爱护动身，要学生了解早上的危害和怎样减弱噪声，提高学生的环保意识。

2、教学目标：

⑴学问与技能目标：了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径。

⑵过程与方法目标：通过体验和观看，了解防治噪声的思路。

⑶情感态度与价值观目标：通过学习，增加环境爱护的意识；培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的观念。

3、教学重点、难点：

重点：噪声的来源与危害及减弱噪声的途径。

难点：噪声的等级。

二、说教法

依据新课标的要求和学生的实际状况，我采纳了讲授法、小组合作法。

三、说学法

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学力量和观看力量都有了肯定的进展，依据本班学生的详细状况，主要采纳了小组合作学习法和引导归纳法。

四、说教学过程

（一）情景导入

生活中到处有物理，物理学问来源与生活。因此，我从学生熟知的生活情景引入新课：假设你正在午休，有同学在走廊大声唱歌，你感觉怎样？一下子将学生带到生活中。

由于情景是学生熟知的，学生就会有话说，将自己的感受说出来，“这种令人心烦的声音就是噪声”到达导入新课的目的。

（二）探究新知

1、噪声的来源

在理解乐音的根底上，通过比拟乐音和噪声的波形图，总结出噪声的物理意义。并让学生说一说生活中令人心烦的声音，从而概况出噪声在环境爱护角度的概念。八年级的学生已经具备肯定的概括力量，让学生通过比拟、举例概括出噪声的两个来源，培育了学生有详细到抽象的思维力量。

学生的生活经受是丰富多彩的，在课堂上，我们要充分调动学生对生活的体验和感受。因此，在这一环节，我让学生举一些生活中产生草率的例子，学生这时心情高涨，都有话可说，充分调动了学生的积极性。

2、噪声的等级和危害

噪声的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让学生看“小资料”，并找出几个声音的强弱。学生通过看书查找所需信息，充分参加到课堂教学中来，从中提高了学生提取信息的力量。

早上的危害课本上讲得比拟少，但它又是本节课的一个重点，为下面学习噪声的掌握埋下伏笔。因此，我在学生看书的根底上，总结归纳了噪声危害的三个方面：心理效应、生理效应、物理效应。学生通过教师的讲解，了解了噪声的危害，从而产生了削减噪声，爱护环境的情感，到达了本节课的情感教育目标。

3、噪声的掌握方法

学生是学习的主体，教师是合、参加者和引导者。因此，在本环节我设计了小组争论沟通，让每个学生都参加到争论中。通过前一环节的学习，学生知道了防治噪声的必要性，在此，我设计了一个情景：假设你正在学习，而楼下音乐的吵闹声影响了你，你会怎么办？学生通过争论沟通，得出许多方法，突出了学生的主体地位。最终，由教师和学生共同总结归纳掌握噪声的方法。本节课的教学重点一一被解决。

4、噪声的利用

这一学问点属于学问的拓展，让学生知道事物是一分为二的，噪声也有可利用的一面，激发学生课后连续查找有关资料，了解噪声的相关学问，将课堂延长到课外。

（三）课堂总结

总结是教学过程必不行少的环节，要充分培育学生的概括和反思力量。

（四）稳固练习

练习可以反应学生的学习状况，了解学生对学问的把握程度。因此，我设计了针对性较强的练习题，准时了解学生对本节课重难点的把握状况，也让学生对学问点有更加深入的理解。

八年级物理说课稿7

一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二、教材分析

本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。

三、学生分析

学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、课程目标

1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。

2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。

五、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六、教法与学法

对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学：

1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。

4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。

八年级物理说课稿8

一.说教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的学问根底上，进一步学习运动的有关学问。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第肯定律的根底，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最根本的概念，理解并把握了速度的概念，就可以利用所学的学问去处理解决简洁的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程一样时，通过比拟时间来推断物体运动的快慢；在运动时间一样时，通过比拟运动路程来推断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不一样的状况下，通过比拟在单位时间内物体运动的路程长短来推断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简洁计算来把握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区分，以及平均速度的概念。

2．学情分析

速度是一个比拟抽象的物理概念，限于学生的学问水平和理解力量，不行能很全面详细的探讨。因此，在教学中，我依据我们学生的实际状况适当的降低教学梯度，注意根底教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个学问点都尽量从学生熟识的生活现象动身，经过分析归纳形成概念，以更好的帮忙学生理解和把握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得学问的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

依据上述状况，我制定了如下教学目标：

二．说教学目标

1.学问与技能：

（1）.能用速度描述物体的运动状况

（2）.能用速度公式进展简洁的计算，能进展速度单位间的换算

（3）.知道匀速直线运动的概念

2.过程与方法：

（1）.经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的现象的主要特征，具有初步的观看力量。

（2）.能应用所学学问解决简洁的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的力量

3.情感态度与价值观：

（1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

（2）.在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

三、说教学重点和难点

（一）重点：

1.速度概念的建立过程。

2.理解和把握速度的概念

（二）难点：

1.速度单位的换算

2.利用速度公式进展简洁的计算

下面我重点讲一下教学过程。

四、说教学过程

本节课将从以下几个环节绽开教学：

创设情景-----导入新课------故事激趣------观看比拟------形成概念-----应用新知----加强稳固-----体验胜利-----归纳总结

1．创设情景，导入新课

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生认真观看并发觉问题：视频中物体有什么共同点？运动状况都一样吗？组织学生争论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

2．故事激趣，观看比拟，形成概念。

利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

提出问题，学生思索争论：开头阶段谁跑的比拟快？推断依据是什么？最终裁判认为谁跑的比拟快？推断依据又是什么？

以小故事来激发学生的学习兴趣，活泼课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参加，培育学生观看、思索、分析、比拟，并相互争论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比拟、争论中得出结论，使学生经受观看物理现象的过程，并能描述所观看现象有什么主要特征，同时也熬炼了学生的语言表达力量和分析概括力量。

学生从沟通争论中找到了比拟物体运动快慢的方法：

开头阶段兔子跑得快，是由于在运动时间一样的状况下，跑的路程长。最终裁判认为乌龟赢得竞赛，是由于在整个竞赛过程中，路程一样而乌龟花的时间少。

据此，对物体运动快慢的两种方法进展总结并提出新问题：若路程、时间均不一样时，又该如何比拟物体运动的快慢呢？

这样，采纳边观看、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培育学生观看思索的力量和分析问题的力量，从而实现物理教育的教学目标。

展现问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米竞赛冠军的成绩是28min，怎样比拟他们运动的快慢？

教师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采纳启发式教学，启迪学生的才智，使学生通过演练得出：可以比拟他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间,得出并理解速度度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性熟悉上升到理性高度，渐渐的体会物理学讨论问题的方法。

依据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进展单位换算。

在讲解单位换算时，要引导学生依据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生渐渐的领悟和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注意的是理解，要学会理解的记忆，只有把握了学习方法，才能以不变应万变。

3．应用新知，加强稳固，体验胜利。

利用多媒体展现例题:

例题1:琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌,请运用学问计算出美国田径运发动琼斯百米短跑的速度.

解:v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

答:美国田径运发动琼斯百米短跑的速度为9.30m/s

例题2:例题：五指山至海口的路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口?

已知：S=220Km，v=55km/h

求：t

解：依据公式v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

例题3：例题：2023月7月12日，我国优秀运发动刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？假如一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比拟大？

解：

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比拟简洁易懂，目的是让学生能够顺当的做出来，感受到胜利的喜悦。其次道题是依据五指山市本地的实际状况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培育学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领悟速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再标准解题的良好习惯。

匀速直线运动的引入：

利用多媒体展现想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是讨论物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比拟分析来引出什么是匀速直线运动。

同时指出，匀速直线运动是最简洁的机械运动，在日常生活中几乎见不到，由于它是一种抱负化的运动。我们有时为了讨论问题的便利、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

教师简洁介绍变速运动、平均速度，使学生留意区分平均速度和速度的平均值。

课堂小练习：

1）单位换算：

（1）21.6km/h=____m/s

（2）5m/s=____km/h

2）汽车在平直的高速大路上行驶，1min通过了1800m的路程，汽车的速度是

A.1800m/sB.108m/sC.90m/sD.30m/s

4．归纳总结

最终，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进展归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培育、熬炼学生的语言表达力量。

五、说教法、学法

（一）教法：启发式教学、观看比拟法、多媒体演示

为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的熟悉规律，即从感性熟悉到理性熟悉，这就打算了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为根底来进展物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活阅历，通过对生活中实际事例的观看比拟来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区分。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉熟悉，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观看，进展积极的思维活动，通过比拟、分析、概括形成概念。

（二）学法：观看试验争论、比照归纳、练习提高

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮忙下学生进展观看试验为主，教师的提问分析为辅进展的。在教学中，教师通过列举学生熟识的事例，引导学生有目的的进展观看，循序渐进的归纳出速度的概念。

首先，多媒体课件能较好的集中学生的留意力进展观看，分析现象。更能便利的进展比照、归纳，从而提高学生的分析概括力量。其次，在教学过程中，要留意敬重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进展简洁的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做试验，来加深对速度的物理意义的领悟。

六、说板书设计

为了表达我的教学目标，让学生简单理解，我的板书设计如下：

运动的快慢

（一）速度：

1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢

2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程

3.速度的计算公式：

v=s/t

常用单位：千米每小时（km/h）

换算关系：1m/s=3.6km/h

（二）匀速直线运动：

1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动

2.平均速度公式：v=s/t

七、作业布置：

1．1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h=_____m/s

2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5km/h,64m/min,1m/s，则三人的速度的关系是？

3．汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km.

4.声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（）

Ａ.1.25sＢ.0.625sＣ.0.8sＤ.2.5s

八、效果评价：

通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们根本能够把握速度公式及其变形，能够运用速度来推断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发觉物理问题，并能够用所学的学问来解决这类问题，使物理学问有效的运用到生活中去。

八年级物理说课稿9

一、教材分析

1．地位及作用：

压强是物理学的重要概念。压强学问既是对前面所学力的作用效果的连续，又为后面整个章节奠定了根底，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。

2．教学目标

依据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

⑴学问与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进展简洁的计算，知道转变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。

⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用掌握变量法，培育学生观看、分析问题的力量及归纳、试验力量；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培育学生运用物理学问解释简洁现象和解决简洁问题的力量。

⑶情感态度与价值观：通过试验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生熟悉科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培育学生勇于探究物理学原理精神和将物理学问应用于日常生活、生产的意识。

3．教学的重点和难点：

教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）

教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）

4、学情分析：

学生已经学习了力学的根底学问，有了初步的受力分析力量和观看力量，对如何用掌握变量法探究自然规律有了肯定的熟悉，也具备了根本的观看、分析和较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟，通过试验现象查找规律的力量还比拟薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的试验，让他们在亲身体验的过程中获得。

二、教法与学法

教法：依据学生的学习状况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采纳探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发觉自然规律。

学法：依据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采纳的学法为：观看法，试验法，比照法，归纳法，比值定义法，数学推理法。

三、教学过程

1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；

2.复习弹力引入压力，具体讲解概念、方向、作用点

先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系

大小（通过钢尺、砝码试验，让学生明确压力的大小与重力的区分），

通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进展分析(三要素完全全都)。

气球、铅笔试验让学生猜测压力的作用效果与那些因素有关？学生设计试验方案，进展试验，怎样来探究呢？（掌握变量）

演示试验，完善数据，得出试验结论；

3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量；学生对所供应的三组状况比拟压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折绽开压强的大小进展介绍；

4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；

现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒适，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生依据公式分析详细的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；

6.稳固练习；课堂小结

四.教学反思本课胜利之处：

1．充分利用试验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。

2．让学生利用身边的物体做试验，这是后进生的强项，让他们展现了自已的力量，增加了他们的自信念，克制了畏难心理，照看了学生的差异。

3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的承受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。

4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象动身，并结合实例分析，不仅稳固了压强的学问，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。

本课需要改良之处：

1.时间的掌握需要加强。

2.做得再敏捷简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。

由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改良和提高。固然我会连续努力，恳请您的指导！感谢！

附1.板书设计：

第一节压强

一、压力（F）

1.定义：垂直作用在物体外表上的力。

2.特点：作用点方向大小

3.影响压力作用效果的因素

二、压强（P）

1.定义：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。

2.公式：p=F/S

3.单位：帕1帕=1牛/米2

4.增大和减小压强的方法

八年级物理说课稿10

一、教材构造与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简洁，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

在多媒体演示试验和学生自主试验中，通过好玩的”惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培育学生有重点地观看试验现象，和精确根据试验要求进展操作的力量。在对惯性现象产生的缘由进展争论和解释时，订正学生对惯性概念可能存在的一些错误熟悉，加强学生使用物理语言的标准性和精确性，从而到达进一步培育学生的规律思维力量的目的。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

物理是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳试验与争论的教学方法。即：通过对惯性现象的观看、分析和争论，加深学生对惯性概念的理解，从而到达会用惯性概念解释现象的目的。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。

为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在承受这节课的学问时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采纳了学生自主分析、争论、归纳的方法，充分表达学生在学习中的主体地位，培育其自己发觉问题、解决问题的力量。

八年级物理说课稿11

【教学目标】

1、学问和技能

了解光在物体外表可以发生反射。

熟悉光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

知道光路可逆。

知道什么是镜面反射？什么是漫反射？

2、过程和方法

通过试验，观看光的反射现象。

体验我们是如何观察不发光的物体的。

探究光的反射规律。

3、情感、态度、价值观

在探究光的反射规律过程中培育学生的科学态度。

亲密联系实际，提高应用力量。

【重点难点】

1、理解光的反射规律的内容。

2、利用试验、现象探究光的反射规律。

【教学器材】

激光源、平面镜、纸、角度测量器

【教学过程】

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：我们能观察太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能观察人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是由于他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就讨论光的反射及其规律。

三、进展新课

1.光反射的规律

教师：光传到两种不同物质的分界面时转变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观看：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观看入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

教师向学生介绍以下名词：

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

教师：通过演示观看到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

试验一：

1.根据课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观看反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不转变入射点的位置，转变入射光线的位置，重复上面试验两次。

3.把纸板的半面对前折或向后折，还能观察反射光线吗?

引导学生分析试验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

试验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观看反射光的位置。

争论得出：光在反射现象中，光路可逆。

叙述反射光路图的画法：

例：下列图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线；②画反射光线(依据反射角等于入射角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下列图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并答复：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

我们来讨论这两种状况。

教师：平行光入射到光滑的物体外表上时的状况如图:

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

演示四：

把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略）

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光局部的字，这是由于黑板上的反光局部发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避开这种状况?让“反光”局部粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光局部来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清晰字了。

四、归纳总结

1.光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。

2.反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。

五、课外作业

【教学反思】

在探究活动中，应给出较详细的指导，避开学生的盲目性。

前、后的练习要补充

八年级物理说课稿12

各位评委，

大家好。我说课的课题是第七章第一节《压强》。

一、说教材

《压强》选自山东科技出版社出版的八年级下册第七章《压强》的第一节。其主要内容包括对压力的熟悉、学会用掌握变量法探究知道压力作用效果跟什么因素有关，并会运用压强公式进展简洁的计算。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经受科学探究的过程中学习科学讨论方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培育学生创新意识，提高学生探究力量的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。这一节内容不仅是整个单元的根底，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。本节课主要是以试验为根底激发学生的求知欲和探知欲，并通过试验探究来加深对压力压强的理解。因此，我制定的本节课的目标是

二、教学目标

1)通过列举常见压力实例，知道压力的概念，会区分压力和重力。

2)通过试验探究，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。

3)理解压强的概念、公式和单位，能运用压强公式进展简洁的计算。

三、评价设计

1)通过参与探究性试验的活动，在体验试验的过程中学习应用掌握变量法并渗透比照法。

2）通过课堂计算练习，能运用压强公式进展简洁的计算。

【教学重点】探究压力作用效果影响因素的试验为本课的重点。

【教学难点】学生简单把压力与重力混淆，所以我把熟悉压力与重力的区分作为本节教学的难点

四、说教法学法：

学情分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。对于初三学生来说，已经具有肯定的探究学习力量，虽然压强是第一次接触的新概念，但对于压力确有肯定的熟悉，因此在整个教学中，注意学生兴趣的培育，发挥探究试验的作用，迎合学生“奇怪”、“好动”的心里特点。调动他们学习的积极性，引导学生主动获得学问。

预备教具：自制压力小桌、海面、气球、图钉、砝码、钢条、白纸、一端削尖的铅笔等。

1、教法：本节课主要采纳探究式教学法，在教学中，提倡学习的多样化，注意师生间的沟通，让学生主动参加，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、学法：本节课采纳的学法为：观看比照、争论沟通，自主合作探究等多种方法相结合。

五、器材预备：

选用学生生活中常见的物品作为教具可以提高学生的学习兴趣。

教师用：长方体小木块、海绵、重物、长塑料直尺，多媒体课件等。

学生用：气球、海绵、小桌、砝码、砖块、沙盒、图钉、钉子、矿泉水瓶、木板等。

六、说教学流程：

依据教学目标和内容，本节课我安排了5个环节进展教学，在每个环节中，力求以学生发觉问题，提出问题，自己探究为主

第一个环节：环节的引人

这个环节的主要目的是（1）让学生明确本节课的讨论方向。（2）产生学习的内动力。

我预备采纳：“试验---观看---提问”的方式引入课题。首先安排学生用两种不同方法“让学生用手指压一端削尖的铅笔两端。”，通过比照试验现象，提出问题：“为什么用不用的方法顶手的感觉是不一样的呢”指出这是通过今日的学习需要解决的。

我认为“用手顶笔的两端”这个试验是比拟贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性。带着问题快速进入课堂

其次个环节：理解压力的定义

（1）压力的概念

虽然学生在生活中常用到“压力”这个词，但对“什么是压力”和“压力的方向”没有准确的熟悉，所以我用砝码压钢条的试验让学生自己感觉到钢条的弯曲是受到了力的影响，而且学生很简单通过观看知道这个力是压力，初步让学生知道压力的存在，然后利用几幅图片说明，哪个是受力物体，力作用在哪里？方向如何？学生总结出共同点，通过上述几个实例的受力状况的共同点的归纳，指出物理学中把垂直压在物体外表上的力叫做压力。这样可以给学生一个明确的熟悉。

（2）压力与重力的区分，

这个是本节课的难点之一，这个难题是我这样化解的，通过叫学生演示几个不是由重力而产生的压力。然后要求学生依据上述的压力的概念画出几个例子的压力的示意图，然后依据已经所学的学问画出重力的示意图。观看压力和重力的示意图，学生自己讨论得出作用点确定不同，方向一