一年级数学教学设计15篇

一年级数学教学设计15篇

一年级数学教学设计1

教学目标：

1、使学生通过观看、推理等活动，发觉图形和数字的变化规律。

2、培育学生初步的观看、推理力量。

3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：

使学生通过观看、推理等活动，发觉图形和数字的变化规律。

教学难点：

培育学生初步的观看、推理力量。

教学预备：

数学学具。

教学过程：

一、提醒课题。

今日连续学习有关规律的数学问题。

二、师出示思维提纲，生自主探究。

看书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆的？

1、看一看例5（1）（2）小题。

图上有什么图形？是怎么排列的？

2、这里画着什么？

那些花儿有几中颜色？

是怎么排列的？

学生读列完成，然后沟通。

三、稳固提升。

1、完成做一做。学生独立完成，然后再沟通。

2、小组拿出学具摆出有规律的图案，相互说一说。

3、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。

4、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后沟通。

一年级数学教学设计2

《找规律》就是一节很好观摩课。通过听课学习，谈谈一点心得：

一、严谨的治学态度。

自从金教师接到上课任务以后，就开头着手备课，对于一个有多年教龄，教学阅历丰富的教师来说，对于上这样一节空开课，应当是小菜一碟，可金教师却很仔细对待，安排好时间，提前备课，做好充分预备。从一开头时间的不确定，到最终定下来，金教师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型活动让路，包括学校的教学、家长开放日、同一天的语文科组公开课冲撞等，金教师都自己排好时间，改动原来设定的时间来迁就、便利全科组的教师集体听课学习，她不从个人方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们供应了一次很好的学习时机，实在感动。

二、设计嬉戏情境，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的教师，一节课开头能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。金教师设计“找规律”这一案例，教师设计了让学生做嬉戏“猜一猜”，让学生猜下面消失的是什么水果，有意识地按规律呈现。教师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜想中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言答复“是按肯定的挨次排列的”。学生积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。

三、转变学习方式，强调合作与沟通。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比拟强，所以在教学设计上，金教师多采纳学生独立思索和小组合作沟通的方式，特殊是四人小组合作完成图形排列并展现，通过课前感知规律——情境中发觉规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进展教学。金教师能依据教材内容特点，借助课件创设学生宠爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参加到探究规律的各种活动中，自主探究、主动地去发觉，制造规律。这样，既培育了学生的合作意识和合作力量，同时也是为了培育学生的创新力量。

四、注意学问梳理，归纳规律

从新课开头，金教师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能准时让学生说出按什么的规律来排列，整体上大局部学生都能精确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入就引导学生说出按什么挨次排列，例题在黑板板书以及课件演示都清楚地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使学生把握规律，并能把规律完成进展表述。

课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在开心的气氛中把握数学学问和技能，进展力量。学生学的轻松，教师也沉着组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧急的学习中得到放松，可见金教师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松开心，心情愉悦。

听完这节课，除了学习金教师有点之外，本人也有一点不成熟的看法：

1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让学生说说生活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。

2、在提高方面，金教师设计了让学生涂娴熟，设定了一条星状手链，让学生涂颜色。当时我们几个听课教师同时争论：假如再放开一点，只要求设计一条精致手链，我想会更发挥孩子积极性，更开拓孩子想象力，从、颜色、图形、排列等，聪慧的孩子思维能得到更大进展，使整节课的深度得到提升，使孩子们的力量得到进一步进展。

一节纯粹的数学课。值得学习，值得借鉴。

一年级数学教学设计3

备课过程是一种艰难的简单的脑力劳动过程，学问的进展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术制造和再制造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满足的。

一：教材课时安排过紧有关。初二教材的教学时间不够，教参函数第一节其次节二节课，第三节一次函数节，课时太少，本节要加一个复习课。

二：教学内容不好处理。

在“2.一次函数的图象”中有平移的问题，

1.(1)将直线y=3x向下平移2个单位,得到直线_____________________;

(2)将直线y=-x-5向上平移5个单位,得到直线_____________________。

与多位教师争论后，我们用学案(下面的表)来处理，让学生更多一点感性熟悉，少一点理论上的结论

2.“一次函数的性质”中无b对函数的图象的影响，但题中有，要补讲

环节二：概括一次函数图象的性质

一次函数y=kx+b有以下性质：

(1)当k>0时，y随x的增大而______，这时函数的图象从左到右_____;

(2)当k0时，这时函数的图象与y轴的交点在：

(4)当b>0时，这时函数的”图象与y轴的交点在：

待定系数法的引入上用“弹簧的长度y(厘米)”来讲的，太难，要先讲书上的“做一做：“已知一次函数y=kx+b的图象经过点(-1，1)和点(1，-5)，”

三：难度不好处理：

如我们在讲一次函数的定义时(第一课时)补充了一个例题：已知函数y=当m取什么值时，y是x的一次函数?当m取什么值是，y是x的正比例函数。”

学生难以理解，我个人认为太难，超出了学生的理解力量。反而对一个详细的一次函数y=-2x+3中k，b是多少强调的不多。

一年级数学教学设计4

学问目标

1.结合详细的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比拟10以内数的大小。把握比拟多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

力量目标

在操作过程中感受相等和不等关系。

情感目标

在数学学习的过程中，体验学习比拟的乐趣。

教学重难点

重点：学会用一一对应的方法比拟物体的多少，熟悉“＞”、“＜”、“＝”的含义。

难点：能正确区分和运用大于、小于符号比拟10以内数的大小。

教具预备

教具：教学课件、各种动物头像图片

学具：小棒

教学方法

演示法、观看法、小组合作法

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今日，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里进行盛大的宴会，可喧闹了！我们一起去看看吧！

（课件出示情境图“动物乐园图”）

二、发觉问题，自主探究

1.数一数

师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发觉了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

生：我观察有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友沟通一下。

预设：

生1：我是手指着小猴一个一个数的。

生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

生3：我是按从左到右的挨次数的。

生4：我是按从上到下的挨次数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

生5：我是数一个就在旁边做个记号。

教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应当把握方法，学会有序观看。

【设计意图】关注学生猎取学问的过程比获得一个详细结果更重要。教师不仅留意到学生数的结果，更重要留意到了数的方法，学生介绍了自己许多的方法，有的学生按肯定的挨次也有的学生作一个记号，教师准时赐予确定。

2.说一说，摆一摆，比一比

①学习“＝”

师：教师要为小动物们发奖了，教师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最适宜？

预设：

生1：给小白兔，小白兔最得意。

生2：4朵红花4只小兔，，应当给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

师：怎么才能清晰地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

生：一个对比一个来帖，演示。

师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

生：也就是同样多（鼓舞学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得仔细的孩子：只有看得仔细才能写得美丽。

请学生观看四周，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

②学习“＞”

刚刚我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培育了学生的创新意识。

③学习“＜”

师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

生：2只小鸟比4只小白兔少。

师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

生：2小于4。

师：这位小朋友说得真好，小组争论一下用什么符号来表示“2小于4”。

生：用“＜”

师：为什么用这个符号表示？

生：我认为“大于号”和“小于号”肯定相反。

教师准时给于确定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

强调小于号的写法，并指导书空。

④最多和最少

师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

（采纳师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

***我问你，请问哪种动物最少？）

三、练习与拓展

1.翻开课本：

书写“＝”“＞”“＜”

2.填一填：

7○34○93○35○810○1

2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

四、嬉戏

1.数字找朋友嬉戏

规章：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必需男孩的数字大于女孩的数字，在肯定的时间内找到朋友。

2.数字卡片嬉戏。

一个小朋友和教师抽数字卡片，教师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的学问说一句话。

3、排排队嬉戏

将数字娃娃按大小排队。______＜______

______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

4.摆图嬉戏：

规章：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

问：有几种摆法？

四、课堂小结

这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比拟的学问？课下说给你的好朋友听。

板书设计

动物乐园

4=44?22?4

4等于44大于22小于4

教学反思

本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探究“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生共享彼此的见解，沟通彼此的情感，求得新的进展。但凡学生能独立思索的，教师绝不包办。让学生多思索、多动手、多实践，自主探究，合作学习。在设计练习题时，采纳嬉戏的形式，使学生既稳固了新知，又增加了学习兴趣。

优点之一：设计符合一年级学生特点。

教学一开头，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为详细的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。

优点之二：关注学生的进展。

让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参加教学过程，表达了学生学习的主体性。

优点之三：灵动的语言富有魅力。

用顺口溜帮忙学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

一年级数学教学设计5

一、教学内容：

第一单元：餐厅里的数学问题8课时

其次单元：游乐园里的数学问题14课时

第三单元：市场里的数9课时

第四单元：商店里的计算12课时

第五单元：教室里的测量5课时

第六单元：总复习6课时

课时数共54课时

二、学生状况简析

在经过了一个学期的数学学习后，根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的全部状况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对学生，我们应当关注的更多的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的学会数学思索，学会解决问题。

三、本册教材目标分析：

（一）学问和技能

1．知道乘法的含义，乘法算式中各局部的名称，知道乘法口诀是怎样得来的，熟记1～4的30句乘法口诀。

2．娴熟地把握100以内的数，会读、写100以内的数。把握100以内的数是由几个10和几个1组成的。把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。

3．娴熟地口算20以内退位减法，比拟娴熟地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。

4．熟悉人民币单位元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分，要爱惜人民币。

5．在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米。

6．用划正的方法整理数据，将数据填入表格中，通过涂色等活动制作简洁的条形统计图。

（二）数学思索

1．能运用生活阅历，对有关的数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。

2．能对简洁物体和图形的外形、大小、位置关系、运动的探究过程中，进展空间观念。

3．在教师的帮忙下，初步学会选择有用信息进展简洁的归纳和类比。

4．在解决问题的过程中，能进展简洁的、有条理的思索。

（三）解决问题

1．能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。

2．了解同一问题可以有不同的解决方法。

3．有与同伴合作解决问题的体验。

4．初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）情感与态度

1、在教师和同学的鼓舞、帮忙下，联系学到的数学学问对身边的与数学有关的某些事物有奇怪心，能积极地参加观看、发觉并解决数学问题的活动。

2、在教师和同学的鼓舞、帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，逐步形成学好数学的信念。

3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。

4、有初步的经过思索获得数学学问的体验，有初步的与同学相互合作、相互沟通学习数学学问的体验。

四、教学重点与难点

1．知道乘法的含义，熟记1～4的30句乘法口诀。

2．会读、写100以内的数。把握100以内的数是由几个10和几个1组成的。把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。

3．娴熟地口算20以内退位减法，比拟娴熟地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。

五、教学措施

1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。

2、研读教材，抓住重难点，设计的活动要有利于突破重难点。

3、仔细备好每一节课，创设适合学生年龄特点的情境，吸引学生的留意力。在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

4、应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。多与后进生谈话，关注他们的学问的把握状况，准时辅导和表扬，树立他们学习兴趣的愿望。

5、布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。

6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

7、作好组内教研，沟通教学心得。

六、课时安排

周次

一年级数学教学设计6

一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学第一册第84、85页。

二、教学目标：

1、让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

2、进展学生初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。

3、通过拨表针、观看等实践活动，让学生体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

4、通过操作、观看、分析、推理等活动，培育学生主动参加探究的精神。

5、能用所学学问，合理安排自己的时间，做时间的仆人。

6、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

三、教具、学具：

多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表

四、教学过程：

（一）创境导入

1、师：听滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

师：钟表是我们生活中不行缺少的，钟表不仅外型美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。板书：熟悉钟表。

2、课件出示一些美丽的钟，教师提问：你们喜爱它们吗？

（二）动手操作，沟通，探究学问

1、熟悉钟面。

请小朋友认真观看自己手上的时钟，看看钟面上都有些什么，然后同桌沟通一下。生：自由观看活动。师：谁情愿给大家介绍一下钟面上都有些什么？

学生汇报

1、时针。时针在哪里呢，请你快到前面来找一找。对了，这根针叫时针，它长得什么样？谁来说一说。（师板书：时针：短粗）。分针：请学生到前面来指，说出长得什么样子。它和时针比起来细一些，长一些。（板书：瘦长）

2、数：你领我们一起来数数好吗？（板书数12个）（1-12）真有12个数，你观看得可真认真，大家觉得他数得怎么样？同学们请你从1开头按挨次数一数自己表上的12个数。

3、12个大格：我们一起来按挨次数一数

师：你能照这样的挨次拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

2、出示图片，熟悉整时

学生分组沟通、争论、在同伴的合作中学会看整时师：哪些组的同学情愿当小教师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生相互评价）师引导。

3、认真观看，整时的钟面有什么一样的地方？（小组争论）

汇报：得出结论。（生评价）

4、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。

5、学习电子时刻写法。

6、小明的一天：对于整时两种写法的稳固，以及一天有两个8:00的熟悉。

三）应用新知，稳固进展

1、我拨你说

2、我说你拨

3、看一看补一补：如何画整时？

4、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。

设计自己的一天。

四）全课小结

反思：一年级的课主要是吸引学生目光和留意力为主要关键，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活阅历动身，依据学生的认知水平充分联系学生生活实际，通过嬉戏，动手操作，课件演示充分吸引了学生的留意力，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观看，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，沟通争论，解决第一个学问点。学生们课上表现积极而又有序，学问点把握还不错，学生在合作中共享着互助与竞争，体验到了胜利的喜悦。但有些学生上课习惯不好，还需要加强行为习惯的标准练习，再就是练习也需要在多点类型，让不同的学生体会不同的成就感，每节课都是不完善的艺术，需要我们不断地加强自身的素养，让自己的课堂不断完善！

一年级数学教学设计7

1.课程标准内容目标中的相关要求

(1).能熟悉钟表。

(2).结合自己的生活阅历，体验时间。

(3).能结合生活实际，解决与时间有关的简洁问题。

2.学情分析

教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，帮忙学生熟悉钟面和电子表。学生每天都会经受妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。学生在自己熟识的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半局部，将钟面和电子表表示时间的方式对比消失，使学生熟悉整时。

学习目标

1.熟悉钟面，能区分时针、分针。

2.知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务

1.会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。

2.通过说自己见过的不同外形的钟表，学生了解钟表与生活亲密相连会认读整时。

资源与建议

1.《熟悉钟表》是一年级上册第八单元的内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活阅历熟悉整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的学问奠定根底。

2.本节课流程：谜语导入熟悉钟表练习拨钟课堂总结3.本节课重点：正确读写闹钟上的整时。

本节课难点：正确、快速说出钟面上的时间。

4.课前预备：课件、钟表

教学过程

教学环节教师的教学生的学评价要点

环节一

激趣导入

1.用录音机放闹钟的声音

教师：这是什么声音？

2．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要立刻起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗?

1.熟悉闹钟。

2.谈谈闹钟的作用。

通过听钟表的声音，让学生初步感受钟表

环节二

教学新知1．初步熟悉钟面。

教师：请同学们拿出学具钟表，认真观看钟面上都有什么？教师：这两根针有什么特点？教师：同学们观看得很仔细，现在请同学们观看这个钟面。教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格

2．熟悉整时。

。

教师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12整理归纳：当钟面上的分针指向几，时针指向几就是几时

3.动手操作

（1）生说时间，师在钟面上拨时刻

（2)师说时间，生在学具钟面上拨（2时、6时、12时）

（3)比照6时和12时，你有什么发觉？

1.熟悉钟面。

这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格

2.熟悉整时

当钟面上的分针指向12，时针指向几就是几时

通过学习让学生熟悉钟表，知道怎样看表，怎样读时间

环节三

稳固练习1、找朋友：看桌面连线

2、猜一猜，小明几时在看电视，拨出一个时间

3、过1时是几时，教材94页第3题

4、同样是10时，为什么做的事情却不一样？

做练习题

通过练习，加强学生对钟表的熟悉

环节四

全课总构造建系统

教师：今日有小闹钟相伴，你学到了什么新学问呢？

谈谈收获

课堂总结，升华主题板书设计

熟悉钟表

1、钟面上：（1）时针和分针

（2）12个大格

（3）12个数

2、整时整点:7:008:002:00

3、记录时间的方法：（1）一般计时法：7时8时2时

（2）电子计时法：7:008:002:00

一年级数学教学设计8

教学内容：

小学一年级教科书第64~66页

教学目标：

1、学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的挨次，会比拟10以内数的大小，把握10的组成。

2、学生能够通过学习感受10与实际生活的亲密联系。

3、学生能够自主的合作学习，培育学生的学习兴趣

教学重难点：

10的组成

教学预备：

10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

教学设计：

一、创设情境，引入新课

1、复习

用数字宝宝的故事复习0~9

师：谁最大？谁最小？

2、故事导入

教师讲数字宝宝0被9欺侮的故事，让学生帮忙想方法帮忙数字宝宝0。

师：数字宝宝1也想到了方法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？

3、提醒课题“10的熟悉”

二、新授

1、熟悉10

①数花朵图（只有9朵）

师：渐渐地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？

②数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）

又飞来了一只，现在一共有多少只？

教读10，并请学生用10来说一句话。

2、出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）

先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？

3、教学直尺图（学生可以观看自己带来的直尺）

出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师：9后面是几？

生：10

师：10的前面是几？

生：9

按从小到大（从大到小）的挨次读一读。

4、比拟9和10的大小

5、教学10的分合式（做嬉戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

四、课堂总结

五、教学反思

本节课我从学生动身，从学生熟识的生活情景车发，应用了生动好玩的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思索。

为了便利学生的观看、操作、推理、沟通，在设计时留意了为学生供应积极思索与合作的空间

缺乏的是学生的练习时间太少了，应当在以后的教学中多设计练习的时间。

一年级数学教学设计9

教学目标：

1．使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够识别这些图形，精确地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形，培育学生的想象力量和初步的空间观念。

3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问

的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学安排：（1课时）

课时目标：

1.在分类、观看、动手操作等活动中，初八熟悉几何图形的特点，并知道名称。

2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积存观看、思索、沟通的学习活动阅历。

3.培育观看、表达、归纳力量，初步建立空间观念。

教学重点难点：在分类、观看、动手操作等活动中，初八熟悉几何图形的特点，并知道名称。

教学预备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

板书（场地）设计：

熟悉图形

长方体正方体圆柱体球

教学过程：

教学环节

设计意图及预期达成目标一．课前活动

比视力

（出示两幅图）

师：仔细观看，找一找两幅图有几处不同？

二．动手动脑，感受新知。

1.师：看看大家是不是真的熟悉它们，（出示立体图形图片）。你要是熟悉它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）

2．把这四种图形分成两类，你怎么分？

学生分一分说一说。

3.课堂活动二：

感受立体图形。

（1）看一看

师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有挨次的数）

学生自己数正方形的面

（2）比一比

1．长方体和正方体有什么不同

同桌说一说，再全班沟通。

（学生说一说自己的方法，全班沟通，评价。）

2.展现学生的比拟方法。

3.课件展现：长方体正方体的特点

4.学生用同样的方法比拟圆柱体和圆

（3）课堂活动三：摸一摸

师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字

三、课间活动

四、课堂活动四：

熟悉和观赏生活的图形

1．

课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

2．数一数

3．认一认，数一数

五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

六、课堂活动延长

用你熟悉的立体图形设计一幅画。

在比视力、比记忆力的嬉戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的留意力、激发兴趣.

几何图形很抽象，而抽象学问需反复感知才能逐步转化为理性熟悉。我以学生已有的生活阅历为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培育学生的观看力量和数学进展沟通的意识。

一年级孩子的留意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲惫，重新集中留意力，提高学习效率。

让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。形式简洁的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培育学生的制造力量和思维力量都会很有帮忙。

自我评价让孩子们学会思索自己，感受学习中胜利的欢乐和失败的教训。简洁的评价形式适合孩子的年龄特征。

教学反思：

这一节布满童趣的数学课，教学时采纳大量的课堂活动，有比视力、比一比、摸一摸，将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境。

活动是思维的载体，是低年级学生猎取学问的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生猎取学问搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思索、与同学进展沟通，不仅猎取了学问，而且把握了一些数学思维方法，同时，学生的共性也得到了进展，特殊是结合生活实际举例活动和熟悉交通标志活动为学生的共性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习兴趣和自信念。

在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是由于学生的年龄和学问构造特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够精确，我也准时赐予指导，在以后的教学中，还应当培育他们探究性学习的力量。

通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学肯定要从孩子们的生活实际动身，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到学问，获得各种力量。

一年级数学教学设计10

教学目标：

1、学问与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次，会进展10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在详细的情境中提高猎取信息、提出问题、解决问题的力量。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和把握学问的同时，感受学数学、用数学的欢乐。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看着屏幕口算：

4+15+25-28-23+410-4

5+37+13-16-27+36-6

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

设计意图：依据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生认真观看。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小调皮贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（假如学生说不清晰，可重复演示课件）

引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

师：地上的小鸡是由哪几局部组成的？（屏幕消失“5”、“2”、“1”）

设计意图：算法选择及计算挨次是和“动作、过程”严密联系的，教师通过学生的看图编故事，争论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参加学习活动，并进展积极的数学思索，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。

师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

师：依据刚刚的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

（2）列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

学情预设：学生观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法学问解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时赐予嘉奖。

板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

（３）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

指名说。

师：教师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，教师不明白是什么意思，谁能来告知教师？

师：（恍然大悟状）哦，教师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）

（4）沟通算法。

师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先争论，再汇报）

学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都赐予确定。

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的挨次计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

设计意图：创设详细的生活情境，让学生在轻松的气氛中感受学问的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。

2.探究连减。

（1）情境演示。

师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁快乐地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

(多媒体出示小鸡跑走图)

（2）合作探究。

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌沟通，再答复。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

指名说。

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生答复，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今日学习的学问“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

学生一起完整地读出课题“连加连减”。

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应当先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。

设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的力量。

（3）全班沟通，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也熟悉了今日的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的挨次进展计算的？（板书：从左往右）

设计意图：准时地稳固学问、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的学问切实成为自己的本事。照看全体学生，让每一个学生都对这一学问形成正确的熟悉。

三、联系情境，应用拓展

闯关嬉戏。

师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了许多的新学问。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友学问学得怎么样呢。小朋友们，我们来承受挑战吧。

第一关：各显神通

1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不行耐地要展现自己的本事了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进展一个活动吧！（教师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进展小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

师：刚刚小朋友摆出了许多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

学生说。

教师示范：连加几个局部加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个局部，我们可以用圈去和划去的方法。

2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。翻开书本72页，完成做一做。

反应：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

设计意图：一年级学生特别爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考察学生对连加、连减这一学问把握得如何。

3.师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。

生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。

设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际严密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中到处有数学，提高学习数学的兴趣。

其次关：火眼金睛

（1）多媒体演示开头时的一组题。

师：今日我们又把握了两种本事，认真观看上课时我们做过的这组题，你发觉了什么隐秘？

（2）口算连加连减。

师：是的，我们发觉原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算挨次也一样，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=

8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=

，人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案

第三关：精打细算

师：学校准备组织一次秋游，可以带一些干粮。假如妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你准备怎么买？用算式来表示。

食品

火腿肠

果冻

面包

蛋糕

饮料

薯片

单价

2元

4元

1元

3元

3元

5元

师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜爱又实惠的食品，信任自己，你肯定能行！

设计意图：数学来源于生活，又效劳于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学学问的稳固。本节课上联系课外的情境，增加了学生对连加连减的熟悉，并能为自己的学习生活效劳，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是表达课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的`问题解决了”很重要。

四、全课总结，延长课外

师：开心的一天完毕了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

师：是的，今日我们学习了连加连减的计算挨次是从左到右，还学会用连加连减来解决简洁的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己查找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学学问的实际价值，提高学习数学的兴趣。

一年级数学教学设计11

教学内容：《熟悉上下左右》

教学目标：

1.能识别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所识别自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：

正确区分上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.熬炼学生的口头表达力量。

教具预备：挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，提醒课题

师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮教师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进展描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进展精确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。

三、集体嬉戏

１.一切行悦耳指挥

请几名学生在教室内随便走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学，让其顺当添上鼻子。

四、全课小结

今日学习了什么内容？

左、右

一年级数学教学设计12

教学内容:比大小

教学目标

学问与技能:熟悉符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

过程与方法:能用自己喜爱的方法，正确比拟两个数的大小。

情感与价值观:初步建立数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的力量。

重点难点

1、比拟大小的方法。

2、建立数感，能用自己喜爱的方法进展比拟。

教学方法

讲授法，谈话法，练习法，演示法。

教学预备

投影仪、情境图、板书用小图片。

教学过程

一、帮助环节（1分钟左右）

1.板书课题

小朋友们，今日我们来学习“比大小”。请仔细看教师板书，下面请大家跟教师齐读两遍。

1.提醒目标

这节课我们的学习目标是：1、熟悉符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2、能用自己喜爱的方法，正确比拟两个数的大小。

孩子们，有信念吗？（有）特别自信，教师也信任你们。

现在，请大家跟着教师的指导仔细看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最仔细。

1.出示自学指导

（教师边口述，学生边自学）

把书翻到第17页。手指第17页的图，思索并指名学生答复：

1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？

2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？

3.猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？

4.猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？

5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的外形有什么不一样？

二、“先学”环节（14分钟左右）

1、学生看书自学

（1）学生在教师指导下看书自学。

（2）汇报沟通。（板书：17页情境图）

2、检测自学效果。

过渡：同学们自学得都很仔细，下面教师来考考你们，比一比谁能做对思索题。

（1）出示思索题，学生独立完成。

①照着书上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

②教材第17页“做一做”。

（2）学生展现。

三、“后教”环节（10分钟左右）

1、更正（生生合作）

谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。

2、争论（生生合作、师生合作）

（1）议一议。

①2=2，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？

②2﹤3，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹤”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？

③5﹥4，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹥”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？

④你有什么好方法来记住“﹥”、“﹤”的写法？（尖尖对小数）

（2）小组内对改、统计正确率、小结。

板书设计

一年级数学教学设计13

教学目标：

1．根本技能：让学生发觉、经受、探究图形简洁的排列规律，通过比拟，从而理解并把握找规律的方法，培育学生初步的观看、操作、推理力量。

2．数学思索：在教学过程中，进展合理推理力量，并合理、清楚的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：发觉图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复消失屡次就是排列规律。

教具学具预备：课件、两种颜色的圆片。

教学过程：

一、情景导入感知规律

1.有星期和电话号码让学生感知规律重要

板书：重复消失

什么在重复消失？

我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地

2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。

3.板书：找规律

小结：你们为什么不能记住我的手机号，是由于我的手机号没有规律，看来规律是特别重要的，今日我们就来发觉规律、讨论规律、运用规律、并去找生活中的规律。

二、引导探究，查找规律

出示熊大熊二为了阻挡光头强破坏森林而建筑的围墙图。

(一)查找围墙的排列规律

1．找一找：让学生自己观看，去找一找围墙的排列规律。

2．说一说：

（1）让学生说出围墙的排列规律，教师留意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。

（2）教师提问：什么在重复？

红黄一组在不断的重复。

3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的局部。

4．修一修：你能根据围墙的排列规律再连续把围墙修好吧。

【设计意图：本环节的教学比拟具体、详细，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复局部的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】

(二)感知方向的排列规律

从嬉戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。

（三）过桥问题

1、生找规律。

2、读规律。

3、使生熟悉到此处的规律由两个一组变成了三个一组，当两个一组找不到时，可以试着三个一组找一找

【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮忙学生通过比照性的分析，更全面、深刻地熟悉规律。】

（四）饼干问题

【小结：这里不再是颜色，而变成了外形上的规律，不再是两个一组，也不是三个一组，而变成了四个一组。】

（五）地板和窗帘问题

1、找规律。有颜色、外形、大小、方向四方面的规律。

2、拍手读规律。

【小结：在熊二家我们发觉了那么多的图形，它们都有规律，今日，我们就用学到的规律去解决生活中的一些问题。】

三、闯关嬉戏，运用规律

第一关：说一说。

其次关：猜一猜。

第三关、摆一摆。让学生制造规律。

第四关、从外形和颜色两方面查找规律。增加了题的难度。

【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培育了学生多方面的力量。此环节重在表达新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

四、回归生活、查找规律

1、让学生查找生活中的规律。

2观赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

【设计意图：让学生在生活中找规律、观赏规律、制造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培育学生的数学意识，又表达“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

五、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓舞学生制造出更多美得规律来点缀我们的生活。

六、作业

让学生设计一串手链送给自己喜爱的人。

【设计意图：通过观赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学学问去制造美，并且通过课外延长，让学生在家长的帮忙下，再次走进生活，培育学生发觉与观赏数学美的意识与力量。】

板书设计：

一年级数学教学设计14

教学目标：

1.引导学生观看商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

2.通过分一分、看一看培育学生的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。

3.培育学生合作沟通的意识。

4.让学生体会到生活中到处有数学。

教学重、难点：

学会物体进展分类方法。

教学具预备：

学具袋（6袋不同的物品）。

教学过程：

一、创设情境，探求新知

1.感知分类。

教师出示书柜,把手中的书本特别整齐的摆放在书柜中.

提问：你看到了什么？发觉了什么？

引导学生说出，教师是把一样的物品放在了一起。

[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培育学生观看力量，通过学生相互表达，使表达在观看、思维、想像、沟通中初步感知分类的方法。]

2.明确分类。

提醒概念：像教师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

教师再出示一个书柜,比拟乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

[通过学生观看，进一步体会分类的意义，分类使生活更便利了，同时感受到在我们的生活四周就有数学。]

二、稳固进展，体验分类。

1.摆一摆。

出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清晰了，也为我们的生活供应了很多便利。

[调动学生主动参加的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

2.分一分，完成做一做。

（1）教师出示许多水果和蔬菜，说明以小组为单位进展分类活动。

[为学生供应“做”的时机，通过亲自操作进一步体验分类。]

（2）小组活动，组内相互沟通是怎样分的，体验分类的方法。

通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

[小组活动，培育学生合作学习的意识。]

（3）汇报沟通

教师在巡察中指导，同时留意西红柿的分法,准时订正错误.

3.练习，练习六1—3题。

（1）第1题

启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

（2）第2题

指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展现出来。

启发说出：前、后4辆车是同一类的。

（2）第3题

教师说明题意，学生相互沟通，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

4、补充练习

(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又精确。然后汇报说明。

(2)出示许多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最终对简单消失错误的西红柿要进展指导.

[补充练习是对所学学问的综合练习，使学生体验分类的技巧。]

5、拓展练习

出示9张卡片，要求学生分类。学生进展汇报。（可消失两种分类的标准）。

教师小结：分析事物要从多角度去看。

三、全课小结

这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最洁净、整齐。

一年级数学教学设计15

教学目标

1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。

2、能按左右的方位要