2023年绿色蝈蝈教学设计

2023年绿色蝈蝈教学设计绿色蝈蝈教学设计1

１、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。

２、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

３、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会文章的语言特色。

多媒体课件。

本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学学问有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关学问的了解，二是要让学生感受语文的魅力。

一、语言描绘导入（目的激发学生的`学习爱好）

多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用美丽的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

课题：绿色蝈蝈。

二、初读课文，感知内容

１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

２、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要学生用简洁的语言概括）

学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。

老师指导明确特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、重点研读，质疑问答，合作沟通

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

１、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

四、拓展延长，应用反馈

请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜爱的一种小动物。

五、布置作业

课外阅读法布尔的《昆虫记》。

绿色蝈蝈

法布尔

绿特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整

色拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—柔软，捕蝉—为食

本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的欢乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行肯定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文实力。

绿色蝈蝈教学设计2

学问实力目标

１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃等词语。

２、速读课文，概述文章内容。

３、品尝文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标

感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。

创景导入──字词教学──语言品尝──速读概括──课堂小结──阅读练习

２课时。

第一课时

教学目标

学问实力目标：

１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃等词语。

２、速读课文，概述文章内容。

３、品尝文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学重点

速读课文，概述文章内容，品尝课文语言。

教学过程

一、课文导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好挚友。今日，大家再去探望一位昆虫挚友绿色蝈蝈。

作者简介：法布尔与《昆虫记》。

１８２３年，法布尔诞生在法国南部一户农夫家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足１９岁就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步探讨昆虫，１８８０年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他兴奋地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心探讨昆虫，把探讨成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文，勾画字词：

１、给加粗字注音：

喧嚣（）劫掠（）静谧（）

狩猎（）酷爱（）吮吸（）

气氛（）满载而归（）喑哑（）

篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）

篝火（）螽斯（）窸窣作响（）

莴苣（）

２、说明并造句：

弱肉强食硕大无朋惊惶失措兴致勃勃

三、语言品尝

学生再读课文，找出自己最喜爱的美词佳句。

１、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的.宠爱之情，语言显得生动感人。

四、速读概括

朗读课文，感知课文内容：

１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

２、作者怎样不断改变对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样有什么效果？

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断改变称呼，表现了对蝈蝈的宠爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

３、作者是怎样引出蝈蝈的呢？

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘视察昆虫。我独自一人说明作者对他酷爱的事业的执著。其次段由蝉的哀号引出了本文的主子公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

４、作者是如何知道蝈蝈喜爱吃什么食物的？

明确：试验和视察。

５、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。

写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增加了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

其次课时

〖教学目标

学问实力目标：

１、运用语言。

２、课外拓展，检测反馈。

情感目标：感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。

〖教学重点

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。

〖教学过程

一、复习巩固

１、语言运用：听写生字生词。

２、投影练习。

３、评讲练习卷。

二、课外拓展

《三级讲练》Ｐ６２其次题。

三、课堂小结

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的敬重与酷爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了才智之果。

四、练笔

请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。

绿色蝈蝈

法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整拟人

蝈生动

蝈习性：叫声──柔软，捕蝉──为食

绿色蝈蝈教学设计3

教材内容说明

这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活栩栩如生。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔软”“嘹亮”“尖锐”“窃窃私语”等，特殊是“比蝉更胜一筹的歌手”，

流露了作者的宠爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的视察，饶有爱好地介绍了蝈蝈喜爱吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜爱吃的是蝉肚子的缘由是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和谐，从不争吵的特点。

教材运用说明

七年级的学生对小动物有着深厚的爱好，本文又集学问性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的欢乐。在探究沟通中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增加学生的感性相识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学重点：培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。

教学难点：体会科学小品文的语言特色。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

1．回忆所学课文《蝉》，2．比较写作内容写和作目的不同，3．两篇文体不同，4．明确本文是介绍科学学问，5．说明的对象是蝈蝈。

二．检查预习，夯实基础

学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

三、速读课文，提取信息

四、再读课文，把握课文重点

1、思索文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？

老师指导明确外表特征：“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

五、重点研读，质疑问答，合作沟通

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?、重点研读，质疑问答，合作沟通

在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。

（1）比较阅读材料夜色驾临 ,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连绵不断的低声中，时时常发出一声尖锐、急促的叫声。

要求和第三段对比阅读说说你更喜爱哪一个？

第三段多处运用了拟人、比方、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增加了可读性与趣味性。

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

当蝈蝈成为笼中视察和试验的对象时称：笼里的囚犯

当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫

作者这样称呼蝈蝈的缘由：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

（3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：

蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

1、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的宠爱之情。

2、采纳拟人化的'手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增加了可读性与趣味性。

3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

七、教学探讨与反思：

快速阅读，是一种基本的获得学问的实力。这种实力的提高既须要老师的悉心指导，又须要学生通过对详细语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是特别合适的，所以老师应充分对文本加以利用。文章采纳生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色调，自然亲切，富有感染力。学生总会喜爱某些方面的学问，因此采纳特性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感爱好的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品尝语言的奇妙之处，非常有利于调动学生的主动性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能仔细驾驭，并在以后的习作中加以借鉴了。

绿色蝈蝈教学设计4

１、学问与技能：速读课文，概述文章内容。

２、过程与方法：体会文中美词佳句，试分析作用；培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。

３、情感看法与价值观：培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

通过本文主题，你对生命又有什么新的相识，请说给大家听。

１、课余去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象的描写出来。

２、向同学们介绍自己最熟识的一种昆虫。

直观教学，互动式教学法。

老师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下仔细进行视察，打算向其他同学介绍一种自己最熟识的小动物。

绿色蝈蝈

法布尔

（科学小品文）

绿

色特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整拟人

蝈生动

蝈习性：叫声—柔软，捕蝉—为食

一、课文导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好挚友。今日，大家再去探望一位昆虫挚友绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈。

二、整体感知

１、老师出示，学生沟通有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈。

２、朗读课文，感知课文内容：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要学生用简洁的语言概括）

３、学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。

老师指导：蝈蝈的外形特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读探究

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

１、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

师：同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。

学生设疑：

１、蝈蝈的叫声特别的美丽，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

２、如何看待动物中的同类相食这种现象？

四、课堂练习

１、拓展延长，应用反馈：

请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜爱的一种小动物。

２、研讨与练习１。

五、小结

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的'一篇科学视察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以驾驭科学学问，而且可以体会到深厚的文学色调，从中可以激发学生的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热忱，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要接着保持着一个环节。

六、作业

１、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

２、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

３、读一读、写一写。

七、预习指导

１、预习第１９课《月亮上的踪迹》。

２、搜集登月的有关资料。

八、课堂回顾

绿色蝈蝈教学设计5

略读。

１、快速阅读课文，驾驭内容要点，了解蝈蝈。

２、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。

３、激发对大自然昆虫的探讨爱好，培育对科学的探究精神。

生动传神的语言描写。

拟人对比手法的驾驭与运用。

探究探讨法。

投影与实物。

一、导入

讲故事，投影卡通画，引起学生爱好，引入课文。

二、散读，感受课文内容

七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。

目的'：使学生自主地熟识课文，解除字词障碍。

投影检查字词驾驭状况：注音、写字、理解词语、连词成句：

１、积累词语：

喑哑吮取篡夺狩猎篝火静谧喧嚣喙

２、理解词语涵义：

喑哑静谧悬殊惊惶失措

硕大无朋窃窃私语弱肉强食

学生自由选择词语进行说明，并运用二至三个连词成句。

老师留意指示简单写错读错的字。

三、探讨阅读，探究内容

投影探讨题：

１、文中介绍了蝈蝈哪些学问？请概括一下。

２、作者在不同的状况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？

３、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？

４、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜爱的理由。

学生四人小组探讨，老师巡察，参加探讨。

班级沟通，老师留意引导与归纳，板书。

１、内容要点：外形美丽、声音好听、喜食昆虫、群居、和谐共处。（归纳为外形、食性与生活习性）

２、设计表格，投影，学生填充。

称呼状况狂热的狩猎者夜晚捕蝉时夜晚的艺术家鸣叫时更胜一筹的歌手鸣叫时昆虫在笼中进攻者捕蝉时囚犯在笼中屠夫捕蝉时

小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。

３、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的英勇、机灵、友善，体现出作者对蝈蝈的宠爱之情。

４、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。

拟人，就是把物当作人来写，给予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。

要求学生仿造拟人句，略评，使学生驾驭拟人的修辞手法。

四、总结课文

（指示板书）总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。

问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于视察。

简介作者法布尔及其著作《昆虫记》，激励学生学习法布尔的科学探究精神。

五、拓展练习

为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。

绿色蝈蝈教学设计6

本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感爱好的地方人手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对四周事物的视察实力，而且也有了肯定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写的栩栩如生，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析实力，授课时，要留意调动学生学习的主动性，让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬炼口头表达实力。

《语文课程标准》规定：

１、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

３、品尝作品中富于表现力的语言。

因此设置教学目标如下：

１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

３、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚爱好。

１、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解，激励学生不断的向上攀登。

２、采纳整体感重点研读课堂实践的模式绽开教学，利用图片尽可能增加教学过程的'趣味性，通过丰富多采的集体探讨、小组活动，以合作促自主探究。

３、教学评价方式：

⑴通过课堂视察，关注学生在课堂上的主动参加程度与合作沟通意识，刚好赐予激励、强化、指导和矫正。

⑵通过课后访谈和作业分析，刚好查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

本次教学须要图片的打算，给学生以直观的感受与视察。

〖教学打算阶段

老师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

学生：预习课文，积累生字词，并留意视察，打算向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

〖整个教学过程叙述

本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

须要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括实力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

依据以往阅历，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，赐予激励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

〖详细教学过程

一、导入新课

丰富多采的大自然给我们展示了缤纷漂亮的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今日我们来一起相识一种昆虫──绿色蝈蝈。

板书课题。

二、整体感知

１、明确目标（出示目标）。

２、检查预习字词的状况：

篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

喙更胜一筹惊惶失措莴苣和谐唾液

撇开梧桐

３、初读课文，感知内容，学生思索以下问题：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要求学生用简洁的语言概括。）

４、学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。

老师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、重点研读，质疑问答，合作沟通

学生找出自己最感爱好的部分朗读，老师引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

１、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子？为什么？

２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

有的同学喜爱窃窃私语、兴致勃勃、酷爱甜食坚决果断地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐隐约的作响这是运用比方的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者我笼里的囚犯这蝉的屠夫等。充溢了对这种生命的酷爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在学生畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。

四、拓展延长，应用反馈

请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。

老师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清晰，语言生动形象。希望同学们养成细致视察的习惯，多留意身边的事物。

五、布置作业

１、完成课后练习。

２、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

绿色蝈蝈

法布尔

外表特征

叫声比方、拟人、对比

食性

《绿色蝈蝈》这节课生动好玩，通过学习，学生初步了解了说明文的有关学问，而且也懂得了应当视察大自然，视察四周的人和事，从而有所发觉。

绿色蝈蝈教学设计7

[教学目标]

1、通过学习，熬炼学生概括文章的实力。

2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

3、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚爱好。

[教学设想]

本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感爱好的地方人手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将“整体感知”。“片段观赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

[教学方式]

探究、合作、探讨的方式

[教学课时]

一课时

[教学过程]

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇异的世界。同学们，你们有没有视察或探讨过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟识的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发觉大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深化地进行过探讨，所以印象就很模糊。今日，我求将接触到厂一位宏大的昆虫学家，他酷爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的探讨，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的闻名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的宠爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今日，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神奇的昆虫世界。

二、学生朗读全文。

三、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么？

（学生自由发言。）

四、教学详细过程。

1、学生找出文章中最让自己感爱好的地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们依据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感爱好的地方是什么？

（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

方案一

2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感爱好？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

（1）单个学生朗诵该自然段。

（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈蝉问题

进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

被活活咬、一跳蝈蝈很凶恶

一同从树上掉下来打斗过程很激烈

英勇纵身追捕惊惶失措逃跑

纵身，反映了蝈蝈的威猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈坚韧、威猛的特点。（修辞：拟人、比方，使文章更生动、更富有表现力。）

对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的宠爱

缘由：蝈蝈有“有力的大颚”、“锋利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

（3）小结。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词精确。②比方、对比等修辞手法的运用，使文章更生动、详细。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片宠爱之情。

3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

师：蝈蝈除了喜爱吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告知我，蝈蝈究竟长得什么样？

生：文章第88页最终一个自然段。

（运用了比方、拟人的修辞手法）

5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

方案二

1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感爱好？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

①单个学生朗诵该自然段。

②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

窃窃私语（运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐隐约的作响。（运用比方）

暗哑类锐急促嘹亮（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的相识）

③师：你认为蝈蝈的'叫声还像什么？

（学生自由发言。）

④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的宠爱）

2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：蝈蝈的叫声这么美丽，蝈蝈的外貌如此美丽优雅，究竟蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。。

五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

1、让学生体会法布尔的品质：酷爱事业（野外视察与家庭视察相结合）

2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

（1）酷爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充溢了对这种水生命的酷爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

六、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的视察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学学问。假犹如学们对蝈蝈感爱好，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

七、布置作业

这篇文章这么好玩，其实大自然中精彩的东西许多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发觉。

绿色蝈蝈教学设计8

一、教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体会文中美词佳句，试分析作用；

③驾驭小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点：

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。

三、课前打算：

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特殊是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下仔细进行视察，打算向同学介绍一种自己最熟识的小动物。

四、教学过程设计

（一）课文导入激发爱好：

同学们，还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？或许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；或许你的留意让你识破了萤火虫的奇妙；或许你的慧眼让你发觉了蝴蝶的漂亮……只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

（二）了解作者驾驭常识

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂旁边购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步探讨活虫子的安排即将变成现实。他精神安逸，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲乏地从事独具特色的昆虫学探讨，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、安静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲解并描述经验、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的争论，以及少量带科普学问性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“特别缺憾，如今我被迫中断了这些探讨。要知道从事这些探讨是我一生得到的惟一仅有的劝慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

（三）读准字音理解词语

1)、读准下面加点字的字音：

喧嚣xiāo劫jié掠静谧mì吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ篡cuàn夺鸟喙huì莴wō苣jù

狩shòu猎嗉囊sù螽zhōng斯下颚è

(2)说明下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清晰。

静谧：宁静。

喧嚣：声音杂乱，不清静。

窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

篡夺：用不正值的手段夺取（地位和权力）。

惊惶失措：胆怯 惊慌得不知道该怎么办。

兴致勃勃：形容有味道，好玩味。

悬殊：相差很远。

酷爱：特别爱好。

贪欲：贪得无厌（含贬义）。

和谐：相处融洽友爱。

嫉妒：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

（四）整体感知领悟内容

1、朗读课文，感知课文内容，思索以下问题：

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者写了绿色蝈蝈的'哪些习性?

c、作者主要写了哪个方面的习性？

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用这些称呼，这样写有什么效果。

(以上要学生用简洁的语言概括)

2、学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。

驾驭学法指引迷津

找中心句抓关键词句。

圈点勾画、批注。

老师点拨：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中视察和试验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

出示板书：

绿色蝈蝈法布尔

(科学小品文)

绿

色外形：美丽、嫩绿、苗条、匀整拟人、比方

蝈(生动形象)

蝈习性：叫声—柔软，食性—杂食

（五）合作探究感悟赏析

老师引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。师生在探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

1．你最喜爱文章中哪个段落、句子、词语?为什么?

请同学们用我喜爱句子（段落、词语），是因为的句式来表达。

留意方法形成规律

比方句的赏析：该句运用了比方的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。

拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。

对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成显明的对比，突出了××的××特性。

（同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。）

2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。

老师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略)

3、比较阅读，感悟文本特征

将本文与《辞海》中对蝈蝈的说明相比较，找出其语言上的不同点。

老师点拨：

生动传神的语言（文中大量运用比方、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）

（六）取长补短完善自我

归纳小品文的一般写法。

老师点拨：

抓住事物特征

擅长运用比方、拟人、对比等修辞手法。

（七）拓展延长学以致用

请同学们敏捷运用本文的写作特点(运用比方、拟人、对比等修辞手法)对自己喜爱的一种小动物写一段话。

（八）布置作业复习巩固

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇作文，要求运用比方、拟人、对比等修辞手法，抓住动物的特征，字数在500字左右。

（九）课堂小结老师寄语

酷爱自然、专心视察

珍爱生命、爱护动物

刻苦勤奋、勇于探究

明察秋毫、擅长发觉

绿色蝈蝈教学设计9

教学目标：

1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，领悟运用比方、拟人等修辞手法的妙处。

教学重点：

1、培育学生阅读文章、概述内容的实力。

2、体会文艺性说明文的语言特色。

教学方法：

探讨法、探究法、练习法

教学课时：

一课时

教学过程：

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导语：

1、学生猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢？

（引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的视察）

对，介绍事物，必需抓住事物特点进行说明。今日，我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学视察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

3、提问:谁情愿把自己搜集到的关于作者法布尔的状况和大家进行沟通?学生简介作者，老师补充。

亨利.法布尔（1823—1915）法国闻名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中探讨昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行视察与试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，具体视察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其视察所得记入具体准确的笔记，最终编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的'是昆虫为生存而斗争所表现的妙不行言的、惊人的灵性。

《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章具体、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成很多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

二、师生朗读全文。

三、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么？

（学生自由发言。）

四、教学详细过程。

1、学生找出文章中最让自己感爱好的地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们依据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感爱好的地方是什么？

（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

方案一

2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感爱好？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

（1）单个学生朗诵该自然段。

（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。

①进攻者被进攻者

由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

②蝈蝈很凶恶被活活咬、一跳一同从树上掉下来

打斗过程很激烈

③英勇纵身追捕惊惶失措逃跑

纵身，反映了蝈蝈的威猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈坚韧、威猛的特点。（修辞：拟人、比方，使文章更生动、更富有表现力。）

④对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的宠爱

缘由：蝈蝈有“有力的大颚”、“锋利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。

大自然就是如此“弱肉强食”。

（3）小结。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

这段文字之所以写得这么精彩，是因为：

①用词精确。

②比方、对比等修辞手法的运用，使文章更生动、详细。

③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片宠爱之情。

3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物习性。

师：蝈蝈除了喜爱吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告知我，蝈蝈究竟长得什么样？

明确：文章第88页最终一个自然段。（运用了比方、拟人的修辞手法）

5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

6、引导学生思索第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。

7、请依据蝈蝈外形、色调、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

方案二

1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感爱好？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

①单个学生朗诵该自然段。

②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

窃窃私语（运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐隐约的作响。（运用比方）

暗哑尖锐急促嘹亮（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的相识）

对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔软。

③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

（学生自由发言。）

④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的宠爱）

2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：蝈蝈的叫声这么美丽，蝈蝈的外貌如此美丽优雅，究竟蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。

4、引导学生思索第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。

5、请依据蝈蝈外形、色调、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（学生自由发言。）

五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

1、让学生体会法布尔的品质：酷爱事业（野外视察与家庭视察相结合）

2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

（1）酷爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜爱的一面。

（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充溢了对生命的酷爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

六、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的视察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学学问。假犹如学们对蝈蝈感爱好，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

七、板书设计

绿色蝈蝈（科学小品文）

法布尔

外形特征：美丽嫩绿苗条匀整生动的描述（比方拟人对比）

生活习性：叫声——柔软宠爱的情感客观的评价

主食——蝉科学的精神

绿色蝈蝈教学设计10

教学目标：

1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。

2.学习法布尔的探究精神和视察方法。

3.体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。

教学重难点：学习用快速阅读法筛选信息、概况内容；品尝语言美

教学方法：快速阅读法研讨点拨法

教学过程：

一、导入（多媒体显示）

猜猜看：

1.小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。

2.长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。

3.白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。

4.小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。

二、作者、作品介绍

1.多媒体展示一组精致的蝈蝈图片

2.走近作者——法布尔：多媒体显示

法布尔(1823—1915年)，法国近代杰出的昆虫学家，闻名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完，曾给人家打短工放鸭子,以后又先后卖过柠檬，当过小学教员，探讨过数学，但他的爱好始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教化部长曾邀他到巴黎，授予他“荣誉勋章”，还引他去见法国皇帝。他过不惯那种生活，又回到乡村，接着探讨工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，举荐他为诺贝尔奖候选人。惋惜诺奖委员们还没得及作最终决议，便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷《昆虫记》(一作《昆虫的故事》)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中，作者以诗一般的语言，向人们展示了昆虫世界的隐私。因此，他被人们誉为“昆虫世界的荷马”，赞美“他的额上理应戴上一顶双层绚丽的皇冠”。现在，他的故居和试验室已建成法布尔纪念馆。

鲁迅兄弟对法布尔的评价：

鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更好玩味，更有意义。

出示法布尔生活、工作的一组图片

三、检查预习：

1.读出下列划横线的字和词语

喧嚣劫掠静谧酷爱吮吸满载而归喑哑

2.依据拼音写出相应的汉字

shòu猎cuàn夺rǎo乱更胜一chóugōu火

zhōng斯wōjùxīsū作响

3.请将划线处的文字表述换成成语:

（1）耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

（2）蝉则惊惶、胆怯 得不知如何是好地飞起逃跑。

（3）它们对这道菜吃得特殊有爱好。

四、阅读全文，概括要点：

1.出示本课的学习目标：

①快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容；

②学习法布尔的探究精神和视察方法；

③体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。

2.出示“快速阅读指导”：

a.思维集中,扫描跳动阅读。

b.勾划出关键词句,概括每段中心。

c.用简洁的语言归纳概括全文内容。

示范：

第1段：村里的人都去参与国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。

师生共同概括每段段意，显示：

第2段：蝉被蝈蝈捉住发出无望哀叫。

第3段：绿色蝈蝈在夜里歌颂。

第4段：我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.

第5段：我视察到蝈蝈捕获蝉的一次战斗。

第6段：蝈蝈爱吃蝉肉。

第7段：蝈蝈酷爱甜食

第8段：蝈蝈吃其他昆虫。

第9段：蝈蝈还吃青草。

第10段：蝈蝈因贪欲也同类相食。

第11段：蝈蝈们和谐相处:从不争吵，吃饱便让位

4.思索：绿色蝈蝈的外表有什么特征？作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性？课文哪些段落可以合并？试概括全文内容。

第一部分：（1—2）引出蝈蝈

其次部分：（3—11）详细介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性

五、品尝语言：

1.找出文中用了修辞的`句子大声朗读,细细品尝其好处,然后说出你的看法,和同学进行沟通。

2.合作探究:作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼？这样写有什么好处？

使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象

3.写作特点归纳:

（1）抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍——内容上

（2）运用比方、拟人、对比等修辞手法，语言生动形象——语言上

六、作业：

任选其一

a、细致地描写一种小动物的外表特征；

b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；

c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……)

教学反思：

本课教学设计力求体现“师生同等，交互合作、探究”，培育学生实力的新课程理念，在教学目标的设计上，分成学问、实力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到详细明确、知行合一。先展示教学目标、阅读指导，使学生目标明确、有的放矢。鉴于本课生字词较多，又是初一学生，所以在字词检查上花了肯定时间。本单元的学习重点，是在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点；练习用较快速度速读课文，记住主要要点。在教学过程中，我有目的地从各个方面训练学生的速读实力和概括实力，课堂实践也有效地证明了这一点。同时，我又想到本文的语言鉴赏也是一个重点，想在一节课内把这两个问题都讲清晰。结果，由于对时间的把握还不过充分、精确，导致对语言的鉴赏时间不够，草草结束。

绿色蝈蝈教学设计11

[教材分析]

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得栩栩如生，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平常喂养蝈蝈的亲身经验。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不行忽视的问题，可采纳学生独立研读、小组合作、全班沟通的方法。

[学生分析]

七年级学生有些对小动物有深厚的爱好，也有喂养小动物的经验，尤其是蝈蝈这种很一般、常见的小昆虫，有了自己的亲身经验，更有助于这篇课文的学习。

[设计理念]

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，老师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经验，把自己的阅历带入到课文的学习中，提高学习主动性和主动性；另外学生之间合作沟通，介绍自己最熟识的一种小动物。

[教学目标]

学问目标

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

[实力目标]

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

[德育目标]

学习法布尔的探究精神和视察方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

[教学重点]

培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。

[教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和视察方法。

[教学方法]

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇视察随笔，也是一篇美丽的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动学生自由探究的主动性，为深层把握文意供应广袤的.活动空间。老师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

[教具打算]多媒体课件

[课时支配]1课时

[教学过程]

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的视察）对，介绍事物，必需抓住事物特点进行说明。今日，我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学视察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问:谁情愿把自己搜集到的关于作者法布尔的状况和大家进行沟通?

(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。在他不足19岁时就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲解并描述经验、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的争论，以及少量带科普学问性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细微环节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

三、速读概括，感知文章

1.比照幻灯片，学生解决疑难字音。

篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎篡（cuàn）夺

窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（mì）

喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣(jù)颚（è）

喙（huì）嗉（sù）

2.速读课文，感知以下内容。

（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习性）

（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱”）

（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。）

3.沟通探讨，编写谜语。

老师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行沟通、探讨：请依据蝈蝈外形、色调、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高超的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班沟通）

沟通研讨重点：

1.不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈—