2023年《琵琶行》说课稿

2023年《琵琶行》说课稿《琵琶行》说课稿1

《琵琶行》是新课标第三册其次单元的一篇自读课文。一、说教材本诗是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

1、依据新课标所提倡的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感与看法”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

观赏并学习本诗运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。让学生相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生酷爱新社会的感情。g

2、古人云：“授之以渔，不如授之以鱼”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。针对此，我确定了以下的教学重点：

引导学生领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

二、说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生。他们已有初步的文言学问积累，所以字句的疏通上应当没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有驾驭系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

三、说教法新课改的一个重要理念是培育学生的自我学习实力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采纳了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以老师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

创设适合学生审美的特定情境，培育学生接纳美的胸襟。课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐观赏的氛围。然后在音乐的背景中我起先讲解并描述“高山流水”遇知音的故事

元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭受使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。闻名的《琵琶行》由此写成。今日我们就来赏析这篇课文。

（二）分析课文

《中学语文教学标准》要求学生具有独立阅读的实力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。１、在《春江花月夜》的琵琶声中老师范读课文，让学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容？学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上倾听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

２、下面我讲讲对文章内容的分析。

文章主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇文章。

美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习爱好，有利于学生创新思维的培育，有利于学生拓展实力的提高。在对课文的分析中，我主要才用了这个方法。

第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

学生通过探讨可以找到：第一次演奏在文章第一节，其次次演奏在文章其次、三节，第三次演奏在文章最终一节。在这部分内容的学习中，学生要驾驭的是作者对声音的描写技巧。

先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

学生通过探讨找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。

其次次演奏，这是文章的重点部分。这一部分出现了许多名句，可以让学生反复诵读此部分。然后我打算了以下几个问题：

1、这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？

2、这一段依据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

3、作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

4、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

学生通过探讨回答这几个问题。这一部分主要在于品尝作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比方，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面烘托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最终一节，让学生自己品尝通过侧面描写烘托音乐的感人。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中说：“文字是一座桥梁。桥的这边站着读者，桥的那边站着作者。通过这座桥，读者与作者见面，不久见面，并与作者的观点相契合。”所以我们可以通过体会作者的“三感”来领悟诗人的内心世界，深化理解文章主题的内涵。

其次条思路：三感，即作者的`三次感悟。

对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。

第一次感悟问题：你从哪里捕获到了作者的心情？从字里行间感受到作者初听琴声时怎样的心情？

这两个问题由浅入深推动，通过环境描写表明白作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。

其次次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我准备问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭受，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天际沦落人”？

这一部分阐明白文章的主题，重点分析诗人和琵琶女的四个相像点：都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢、明珠暗投的人，都有从荣至衰的遭受，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。两个形象心灵沟通，爱恨交织，唱出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主题。第三次感悟在文章的最终一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天际沦落人”的内涵，这是诗人怜悯琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而显明突出了全诗的主题。

（三）在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最终由老师进行板书归纳：（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。心情表现波澜起伏，过渡自然（2）情景交融。擅长运用环境描写来烘托气氛。（3）音乐描写精彩。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。

（四）课外延长

旨在延长教材内容，拓展课题探讨，接着培育学生阅读和鉴赏这类文章的实力，选取白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》、韩愈的《听颖师弹琴》等诗文，分小组探讨它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。

（五）作业

让学生背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》让学生用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

《琵琶行》说课稿2

各位评委老师：大家好，琵琶行说课稿。我是XX号说课选手，我说课的题目是《琵琶行》。（板书题目、作者）下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。

一、说教材

1、教材简析

《琵琶行》是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题显明、人物形象生动，抒情真实细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

《琵琶行》是鲁人版必修其次册其次单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培育“感受艺术的魅力”的实力和习惯，具有重要的作用。

《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品尝文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。

2、基于以上分析确定教学目标如下：

A、学问目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品尝主旨句“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

B技能目标：让学生驾驭用比方、通感、烘托的写法来描写音乐；培育学生诗歌、音乐的鉴赏实力；培育学生的想象联想实力。

C情感目标：引导学生领悟诗人情操里体现出的人性美，培育学生高尚的道德情操。

3、教学重点：让学生驾驭用比方、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。

4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。

5、课时支配：2课时。第一课时：主要突破教学重点。其次课时：主要突破教学难点。

二、说教法

新课标改革的目的之一在于变学朝气械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思索。因此我将详细采纳以下教学法：朗读法、情景教学法、探讨活动法、视听结合法等。

四、说学法

依据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参加意识和主动学习的主动性，培育他们比较分析的思维习惯。所以，我将采纳比较探究式学习五、说教学过程。

（一）激发爱好，导入新课

同学们，喝一杯美酒，沁人心脾；听一只乐曲，心旷神怡，学习唐代诗人白居易的《琵琶行》，比喝美酒还要醉心，比听乐曲更加迷人，今日我们就来观赏这首千古传诵的诗歌——《琵琶行》。

（二）介绍文学常识和写作背景

课前印发材料介绍“行”的诗体、作者及作品和本文的写作背景。预习字词等基础学问。

（三）整体感知，把握感情基调。

向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。

（四）解读身世遭受，突破教学重点

1、诱导点拨，领悟主旨

⑴提问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？

⑵：为什么诗人会发出“同是天际沦落人”这样的哀叹？究竟诗人与琵琶女之间有什么共同之处？

为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天际沦落人”作为上联，要求学生依据琵琶女与诗人的共同点填写下联。接着让学生组探讨，老师进行点拨，最终让学生展示答案，教案《琵琶行说课稿》。

举例：异地相逢泪涟涟；共怀世间愁郁情；吟曲赋诗总关情；共奏人间悲凉曲。

在点拨的过程中，引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。

体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被羞辱的歌妓形象已跃然纸上。

2、体会作者的人性美，相识黑暗的'社会现实

我设计两个问题：

⑴身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品行？（敢于冲破封建门第观念，怜悯下层人民的进步思想）

⑵具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的相识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感受，激发学生酷爱新社会的感情。

（五）品尝音乐，突破教学情意

1、品读诗中意

首先让学生找出集中描写音乐的段落（其次段）来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的相互沟通中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。

在这基础上，我让学生观赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，如同琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“宛转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越昂扬“的旋律改变特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。

2、解读乐中情

在上面朗读训练的基础上，我要求学生依据听后感受，分组探讨以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律改变？在这个改变的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的心情改变？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培育同学们的发散性思维、想象联想实力。信任同学们倾听了富有旋律改变的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟识的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律改变，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的心情改变的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。

3、把握音乐的描写技巧

对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题并不难，或许学生会很快找出用比方、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。此外，诗中“间关莺语花底滑“这一句还采纳了通感的修辞，这点学生可能不易把握，我将让学生回忆朱自清的《荷塘月色》中采纳通感的修辞的两个句子：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此来启发、引导学生。

（六）课堂小结：

同学们，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人找到了知音，发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，写下了这篇美丽感人的《琵琶行》。我用一首诗作为《琵琶行》的读后感,和大家共鸣:

人生难得一知己,千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。

乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。寄语天际沦落人,莫愁前路无知己。

（七）扩展提升

请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。

李凭箜篌引

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

（八）举荐作业：

让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法,课后就自己喜爱的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体,字数不限。

五、板书设计：

琵琶行

琵琶女白居易

京倡京官

商妇音乐谪居

同是天际沦落人

相逢何必曾相识

《琵琶行》说课稿3

我说课的内容是《琵琶行》。下面我将从教材、教法、学法、程序、板书五个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材地位

《琵琶行》是人教版一般中学课程标准试验教科书必修3其次单元第三课，本单元阅读教学，要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受诗人的情感世界；留意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟实力；留意结合诗人的创作背景来解读诗歌。

《琵琶行》是白居易创作于被贬之后的一首歌行体长篇叙事诗。诗中琵琶女幽怨的琴声和不幸的身世深深的打动了诗人，激起了诗人情感的共鸣：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”这是我国古代诗歌中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧，具有极大的审美价值。

（二）教学目标

本着“促进学生发展”的新课程教化观，围绕三个维度，结合课程目标、教材特点、学生实际三个因素，力求易于操作、易于检测，我制定如下教学目标：

1、三维目标

A、学问与实力：了解创作背景；把握故事情节；品尝主旨句“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

B、过程与方法：通过自主学习，明确创作背景，把握故事情节；通过诵读课文来感知课文；通过探讨点拨法、移情入境法体会情感内涵。

C、情感与看法：感受诗作体现的人性美。

2、教学重点难点：理解主旨句的内涵。

二、说教法

依据新课程“老师是学习共同体中的首席”这一老师观，强调三个对话：学生与文本、学生与学生、老师与学生。运用如下教学法：

指导自学法、引导点拨法、探讨谈话法、教学相长法

三、说学法（1）学情分析

这篇课文的教学对象是高一学生，他们已有初步的文言学问积累，浅显字句的疏通，基本可以独立完成；他们已有了肯定的人生经验，具有剧烈的探求欲和敏锐的感悟实力。

（2）学法

学法的变更是实施新课程的关键与核心。依据新课程“自主、合作、探究”的学习观，凸显学生的主体地位，本着在必修课“阅读与鉴赏”方面“发展独立阅读的实力”、“注意特性化阅读”新课标理念，学法设计如下：

自主学习法、探讨探究法、合作学习法、入境移情法

四、说程序

（一）、导入。

我以“知音”这个典故导入。俞伯牙和钟子期因音乐而成为知心挚友，白居易和琵琶女也是因为音乐而情意相通。

结合中学生的心理特点，以故事导入，会吸引其留意力，使学生能在学问的海洋中愉悦地航行，而且，典故的内涵与全文的主旨一脉相承，在学习之前，做到了“未成曲调先有情”。

（二）、明确目标。

教学应有效。有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。所以我首先出示学习目标，这样使学生学习时做到有的.放矢，学习后可以自我衡量、自我检测。

（三）、读小序。

让学生自读小序，带着两个任务：

1、借助注释，自问自答，质疑解难，疏通文字。

2、请学生谈谈你从中读出了什么。

之所以这样设计，第一，要通过这个环节，夯实文言基础，我觉得课程改革绝不是减弱或不要学问，学生的发展必需建立在扎实的学问基础之上，忽视基础，学生发展“更上一层楼”的志向，就会成为空中楼阁。其次，培育学生自学实力、从被动到主动的学习意识，使他们能够利用现有资源，独立解决问题。第三，以小序为切入点，以一点而带全篇，牵一发而动全身。本节课的教学任务，以小序为点，可全部拎起。如学生在谈“自己从中读出了什么时”，肯定会有人谈到创作背景和故事梗概方面的内容，当谈到创作背景，老师可顺势引导完成“了解背景”这一任务，当谈到“故事梗概”，老师可顺势进入下一教学环节——把握正文绽开情节。这样，使后续环节的呈现，水到渠成，回黄转绿，教学思路环环相扣，层层推动。

（四）、读正文。

师生共同诵读之后，请学生合作学习，各用一句话，概括五段情节。

这是对课文的整体感和，也是理解主旨的基础。学会合作，是现代教化的基本目标之一。

（五）、理解主旨。

1、找出主旨句。

2、赏析“同是天际沦落人”一句。老师质疑：白居易与琵琶女二人“同”在何处？学生诵读相关段落，发言。

3、赏析“相逢何必曾相识”一句，引导学生移情入境，深化体会白居易的“泪”包含的情感内涵。

4、深化：师点拨，这种感受仅仅是白居易一个人的吗？学生发言。

5、联系生活，师问：你在生活中有没有类似的体验和感受？

理解主旨句是本课的重点兼难点，如何把握重点、突破难点，我采纳化整为零、各个击破的方法，遵循由内容到内涵的相识规律，先把握内容，赏析第一句，再挖掘情感内涵，赏析其次句。之后，努力开掘学生的思维深度，于无疑处设疑：这两句为什么会成为千古流传的名句？在学生众说纷纭之际，老师指出一个思索角度——这种感受仅仅是白居易一个人的吗？在学生思维“幽咽泉流冰下难”时，老师适时点拨，由此使学生顿悟，明白这两句所具有的普遍性。新课程明确规定，要以“在生活中学习”为教学观，要加强生活与学问的融通整合，联系生活，用活教材，所以最终引导学生回来生活。

（六）、小结及布置课后作业。

以知音的主题作结。老师表达读后感悟，请学生完成课后练笔。

这样设计，既与导入内容呼应，全课首尾圆合，浑然一体；又高度概括人类情感的共通性，强化了重点、难点；同时布置练笔，以老师的创作激发学生的创作，做到“课有尽而意无穷”。

五、说板书

板书设计：

琵琶行

琵琶女白居易

才貌双绝昔才高位显

年长色衰今被贬放逐

同是天涯沦落人

相逢何必曾相识

板书是课堂教学的眼睛，我的板书即抓住主旨句这个“诗眼”，这个重点兼难点，体现了画龙点睛的作用。在外在形式上，具有艺术性，“琵琶女”相关的内容用红色，“白居易”相关的内容用绿色，赏心悦目。在呈现方式上，师生合力完成，凸显了学生的主体地位。

通观整个教学设计，就动身点而言，我力求让学生言其声、表其悟、抒其情、获其得。尽管语文教学任重而道远，但在新课程下，在课改之途中，我会始终“上下求索”！

《琵琶行》说课稿4

一、说教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是中学新课标语文教材（必修三）其次单元的一篇课文，是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。

（二）教学目标

依据新课标所提倡的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感与看法”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1.体会“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的怜悯和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。

2.观赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是学问目标。

3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是实力目标。

（三）教学重点

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。但许多时候有些人只对吃鱼感爱好对抓鱼并不感爱好。所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲。”只有激发学生的学习爱好我们才能真正完成教学目标。针对此，我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑问，激发求知欲。引导学生带着剧烈的求知欲去阅读。

（四）教学难点

由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲

的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。

二、说学情

教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言学问积累，所以字句的疏通上应当没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有驾驭系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

三、说教法

新课改的一个重要理念是培育学生的自我学习实力，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题的实力。针对这个理念，我主要采纳了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以老师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生探讨分析等来驾驭本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。四、说教学过程

（课时支配：三课时。第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，观赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；其次课时：主要是学生展示沟通自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：，结合导学案处理相关练习内容。）我今日说课内容选取的是第一课时。

（一）导入新课

对于新授课来说，激发学生的爱好是特别重要的。因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐观赏的氛围。然后在音乐的背景中我起先讲解并描述“高山流水”遇知音的故事。导入语：

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传闻；一千多年前，一个文人骚客，一个天际歌女，又是因为音乐，让

他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的.月光，飘飞的荻花，见证了这个漂亮而悲伤的故事。今日我们就来学习白居易遭贬谪之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行》。

（二）详细研习

１、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课

文，回答问题。（文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句，我将围绕此句做文章，打破逐段讲解的老套路。）

1、全文最富有感情最能体现主旨的句子是哪一句？

（明确：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。）

2、“沦落”是什么意思？文中“沦落”的人有哪些？

（明确：琵琶女和白居易。）

3、（谁解沦落人？）（引出对第三段和第四段的学习，分别让学生设想自己就是文中人物，读出应有的情感。了解琵琶女和诗人的遭受。）

4、“同是天际沦落人”的“同是”同在哪里？

（一个是朝廷官员，一个是江湖的歌妓，一个是高朋满座，一个是门前冷落，反弹琵琶求其相同点。）

明确：同在经验、心境、都来自京城、明珠暗投??）

5、是什么将两个素不相识的人联系在了一起？

（明确：音乐）

6、（谁识琵琶声？）这是怎样的音乐？

（转入对其次段的研习，学生齐读，说说自己最喜爱的句子。）

这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处。出现了许多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我打算了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法？b，音乐有什么特点？c随着音乐的改变感情发生了怎样的改变？d琵琶女的演奏收到了什么效果？

学生以小组探讨的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品尝作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比方，用一连串比方反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语??”这些诗句都是用生活中详细的声音作比方，形象地描绘了虚渺飘忽，过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。b，音乐时而厚重时而嘹亮，时而悠长时而短促，极富改变。c，悲愤、哀怨、凄楚??d，“此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言”，都让人感到那琵琶声中既有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。

（三）课外延长

学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的爱好，接着培育学生阅读鉴赏这类文章的实力，我会让学生课外进行比较阅读。此外学生还可找描写音乐的文章和诗歌，如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。

（四）作业

家庭作业能让学生巩固所学学问。现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐，因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜爱的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

五、说板书

《琵琶行》说课稿5

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本文是苏教版第四册的讲读课文。本单元教学的重点是古典诗歌理解。本诗是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。

（二）教学内容支配

本文拟用三课时完成。我说课的内容为第三课时——小结课，前两课时在学生整体感知和局部研读的基础上，本课时对本诗进行综合领悟：包括分析诗歌的结构，概括中心思想，归纳写作特点，并通过比较阅读进行诗歌鉴赏实力的迁移提高。

二、教学目标

依据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：

1、学问目标：观赏并学习本诗运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。

2、实力目标：①培育学生整体感知课文的`实力。②培育学生概括课文的实力。③培育学生分析鉴赏诗歌的实力。

3、情感目标：让学生相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生酷爱社会的感情。

三、教学重点分析

1、教学重点：

引导学生领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

2、教学难点：

理解琵琶女和诗人的悲剧造成的缘由及对诗人思想感情的相识。

四、教学方法：

1、教法：拟采纳“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法。

2、学法指导：

（1）通读：要求朗读全文，读准字音，读出语气、感情，初步了解全文。

（2）精度：重点阅读其次诗段，思索：这一节作者是怎样把无形的琵琶声用文字描绘出来的？琵琶乐曲是怎样改变的？

（3）解读：通过板书结构分析及学生的探讨分析，驾驭本诗的特点。

五、教学过程：

（一）、情景激趣，导入课文。

老师充溢激情的吟颂唐宪宗的诗：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，并简要介绍本诗的写作背景，让学生重新相识本诗的写作目的和意义。

（二）、板书小结课文结构。

通过学生对前两节课的回顾复习，在整体阅读、局部研读的基础上，分析本诗的明暗线交织的双线式结构，要求学生顺着本诗“诗眼”：同是天际沦落人，相逢何必曾相识。梳理全文，搞清本诗明暗比照式的类比式结构写法。

（三）、概括分析写作特点

在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最终由老师进行板书归纳：

（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。心情表现波澜起伏，过渡自然。

（2）情景交融。擅长运用环境描写来烘托气氛。

（3）音乐描写精彩。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。

《琵琶行》说课稿6

一.文本分析

《琵琶行》选自苏教版中学语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。课文写的是诗人被贬江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通过叙述琵琶女超群的演奏技巧和她凄凉身世的自述，表现出诗人“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。这篇课文的特点是：全文句式整齐，音韵和美，读来朗朗上口，对琵琶女形象的刻画生动而细腻，对音乐的描摹灵动而美丽，极富感染力。

二.学生分析

学生须要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更须要学习诗人如何通过超群的比方来描摹音乐的实力。在认知上，高一学生已初步积累了肯定的文言学问，基本能自行对本文的字词进行疏通。在情感上，他们基本具备了对诗歌美妙意境的感知力，具有肯定的探究古诗词意蕴和情感的爱好。学生须要采纳诵读体会、合作探究等方法来学习本文。

三.目标阐述

学问和实力

能说出文中重点实词、古今异义、词类活用、一词多义等文言字词的含义。

能阐述作者运用比方描写声音改变的写作手法及效果。

能背诵并默写全文。

过程和方法

能在把握文章内容结构的过程中运用诵读体会的方法。

能在积累文言字词的过程中运用查阅字典的方法。

情感看法和价值观

能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天际沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。

教学重点

能阐述作者运用比方描写声音改变的写作手法及效果。

教学难点

能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天际沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。

四.过程设计

(一)情境导入，激发爱好

老师说以下导入语：在我们的生活中，音乐是人们倾诉内心、表达情感的必备手段，请问大家，有没有这样一段音乐，曾经触动了你敏感的.内心，让你为之潸然泪下?在中国古代历史上，有这样一位琵琶女，她用一首琵琶曲，弹出了一位大诗人的眼泪，今日，我们就一起走进这个故事。

(二)初读课文，感知文本

1.朗读课文，疏通文意

请大家根据自己的阅读习惯朗读本文，参考文中的注释，借助手头的工具书，疏通文意。(学生对文中不懂的词句提出疑问，老师强调重点文言字词。)

2.感知文本，触摸情感

扫除字词障碍后，请大家思索以下三个问题：

《琵琶行》是一首叙事长诗，所叙何事?请你用简介的话概括出来。(参考：诗人谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女。)

说一说你从文章中初步感知的诗歌情感基调。(参考：凄凉、哀痛、凄惨、苍凉等)

课文的小序在文中有什么作用?(参考：交代时间、地点、人物和故事概要，概述琵琶女的悲凉身世，说明白写作的背景，为全诗奠定了凄凉的感情基调。)

(三)再读课文，走近人物

1.整理文章结构，理清行文思路

请大家根据自己的理解为课文的每一部分加上一个小标题，来反映文章所叙之事的发展脉络。(参考：江头送客闻琵琶，江上倾听琵琶曲，歌女倾诉身世苦，同病相怜伤迁谪，重闻琵琶青衫湿)

2.捕获人物形象，走近人物内心

诗歌塑造了哪几个人物形象?彼此有什么共同点?(参考：琵琶女和诗人自己，两者的共同点用课文原文回答为：同是天际沦落人，相逢何必曾相识。)

作者在塑造琵琶女这一形象的过程中，运用了怎样的手法?(参考：侧面渲染，渲染哀痛的出场环境;正面描摹，描写怕怕女的神态动作及高潮的弹奏技巧;前后对比，琵琶女前后境遇的对比。)

请你用自己的话概括你心目中琵琶女的形象。(参考：曾经名噪京都、青春欢乐、色艺双绝、红极一时，如今却老大沦落、年老色衰、“独守空船”，飘泊江湖，这是一个被遗忘，被命运所抛弃的凄惨形象，但她照旧保有她女性的端庄和矜持，手执琵琶，款款低诉)

(四)品读课文，分析情感

1.体会作者写作意图

作者为什么要用如此多的笔墨来塑造这一形象?(参考：诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天际沦落之恨。)

作者为什么会对琵琶女如此关注，两个人究竟有哪些共同点呢?分小组探讨。(参考：一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，过着冷落凄凉的孤独生活。)

2.品尝文章精彩语言

正因为“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，所以作者才会被琵琶女的音乐所感染，才会把琵琶女的弹奏写得如此的精彩。请同学们找出文中详细描摹音乐句子，说一说哪一句诗句最能打动你，为什么?

(参考：(1)运用精彩的比方：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。(2)从视觉、听觉、感觉等多角度描写：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(3)侧面描写：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(4)运用叠音词：嘈嘈切切

3.感知人物内心世界

你能从这一段音乐的描写中看到琵琶女怎样的内心世界?(参考：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变，由快乐，到深思，再到悲愤，让人如闻其声，如感其情。)

(五)总结归纳，把握主题

1.回顾诗歌，探究深意

请大家重读课文，想一想，琵琶女的遭受反映了当时怎样的社会现实?

2.朗读全诗，小结归纳

有感情地朗读全文。

古今中外还有很多描写音乐的诗都给人们无尽的美感，请大家在课后搜集并整理。

《琵琶行》说课稿7

一．说教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是中学新课标语文教材（必修二）其次单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，相识唐诗的杰出成就，培育酷爱中华优秀传统文化的民族骄傲感；能感受诗的意境和形象，品尝语言，领会作品的表现力，注意审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的实力。《琵琶行》一诗是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和超群的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

（二）教学目标

依据新课标所提倡的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感与看法”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1.学问目标：观赏作者以形象比方来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。

2.情感目标：体会“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的怜悯和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。

3.实力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

（三）教学重点

古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。针对此，我确定了以下的教学重点：

引导学生领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

（四）教学难点

理解作者对音乐的描写。

二．学情介绍

教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生。他们已有初步的文言学问积累，所以字句的疏通上应当没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有驾驭系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的'缺乏和不足。

三．说教法

新课改的一个重要理念是培育学生的自我学习实力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采纳了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以老师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。

四．说教学过程

（一）设置悬念，导入新课

课前先说一段开场白：白乐天去世，唐宣宗写悼诗吊之曰：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。已满行人耳，一度思卿一怆然。唐宪宗李忱仰慕白居易的人品，又倾慕他的诗才，想拜他为相，后因他年事已高，且又多病只好作罢。“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”中的“长恨曲”和“琵琶篇”分别指白居易的名篇《长恨歌》和《琵琶行》今日我们要学习的是《琵琶行》，看看这首诗有何魅力让“胡儿能吟”又让皇帝极力赞扬？

（二）分析课文

《中学语文教学标准》要求学生具有独立阅读的实力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

１、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题：主要写了几个内容？

学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上倾听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

２、下面我讲讲对内容的分析。

主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇。

美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习爱好，有利于学生创新思维的培育，有利于学生拓展实力的提高。在对课文的分析中，我主要才用了这个方法。

第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板书三奏：独自弹应邀弹

感言和

学生通过探讨可以找到：第一次演奏在第一节，其次次演奏在其次、三节，第三次演奏在最终一节。在这部分内容的学习中，学生要驾驭的是作者对声音的描写技巧。

先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演