初中语文-作文指导课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE从“骨感”走向“丰满”——如何使叙事具体生动教学设计一、创设情境，形象导入可以从一棵树萧条零落到生机盎然过程引入本文的学习任务——叙事具体生动的作用。二、出示本课学习目标学习叙事文章具体生动的方法，加以运用，能写出生动形象的片断。三、教学过程1.教师：设置情境，让学生观察自己的老师，得出教师是一个资深美女的结论。提问：老师是一个怎样的资深美女。让学生把一句话的结论写具体生动。学生：从外貌、语言、神态描写老师资深美女的特点。写作时间3分钟左右时间。学生：交流写作内容。这个环节的设置目的在于引出本课第一个叙事方法——细致观察，调动感官教师：呈现一句话：春天来了，草木萌发，各种花次第开放，真美啊！让同学们运用感官具体生动化，通过写作使景物描写丰满起来。学生：写作后跃跃欲试，互相交流。教师联系学过的朱自清先生文章《春》拓展评价：真是精彩至极，运用感官使景物描写逼真再现。2.教师提问：还有没有叙事具体生动的方法？设问引导学生继续思考叙事手法，教师再引领学生从经典作品中找寻答案。教师出示经典作品《背影》中的细节描写，学生讨论归纳。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。学生讨论几个动词的作用之后。教师总结第二个方法——放慢镜头，细化过程教师：先看一段视频：运动场上踢足球比赛，亦或者是篮球运动员投篮比赛过程。老师：同学们描述运动员踢球或者投球过程。把讨论的过程写下来。写作时间5分钟。学生讨论：小组交流分享过程。评价交流。教师：评价学生写作后，继续展示一段话：我们下午在教室里上自习，突然教室的门推开了，班主任走进来，看到同学们都安静地写作业，她笑了，目光很温柔。教师：提示同学们用刚才学到的方法使这段文字具体生动起来。学生：练笔之后，进行交流讨论。3.教师评价学生写作中的人物笑容、目光描写不足。教师把经典作品《列夫.托尔斯泰》中的句子展示：突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都看过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。教师：这段文字突出了托尔斯泰目光的什么特点？学生：犀利、目光敏锐、深刻地洞察力。教师：茨威格是怎么表现这个特点的？学生：运用修辞手法：比喻、夸张教师：引出第三个方法——巧用修辞，增加神韵教师：提出挑战名家名作，把之前描写老师的目光再具体生动起来。学生：写作、交流四、总结收获学生谈谈这节课的写作收获。五、教师总结这节课，我们发现要把作文写的具体生动也没有那么难，今天学了三种方法：从生活之中处处观察，捕捉精彩瞬间，从“慢”处细细描摹，从“美”处运用多种修辞手法，能使你的文章具体生动，如大树般枝繁叶茂，摇曳多姿。六、布置作业请同学们运用今天学习的叙事方法，写一段参加体育运动比赛的文字。板书设计叙事具体生动之法1.细致观察，调动感官2.镜头慢放，细化过程3.巧用修辞，增加神韵学情分析新课标对初中学生写记叙文要求如下:写记叙文，不仅要求将事件写完整，更要具体，充实，有感染力。具体生动是记叙文的基本要求，叙事不具体，内容不丰富，文章就空洞无物。内容充实是文章的血肉，具体生动才会圆润丰满，富有活力。然而在现实写作中，学生的作文叙事能力较弱，叙事空洞无物，没有养成平时观察的好习惯，不会具体生动描写，八年级的学生已经学过好多名家名篇，有了写记叙文的基础，但缺乏老师具体有效地写作训练指导。本节课教师就是训练学生叙述具体生动的片断练习，提升学生的叙事能力。教学过程是创设情境，吸引学生的写作兴趣，从生活实际出发，培养学生养成平时观察的好习惯，引领学生在名家名篇中去寻找叙事具体生动的写作方法，总结写作技巧，指导自己写作实践。课堂上讲讲写写，写写读读，讲写结合，让学生成为写作展示的真正主人。效果分析本课是一节作文指导课,教师从平时学生写作中发现学生写叙述文空洞无物,不具体生动的现象,设计这节作文指导提升课。本节课有四个方面的特点：1.从“兴趣”走向“需求”本课通过创设情境，吸引学生的写作兴趣，由一棵树的枝繁叶茂，想到写作亦然，教师尊重了学生的个体体验,个性需求。2.从“生活”走向“技巧”用生活中的实例，让学生观察，讨论如何把人物写具体生动，再引导学生去读经典名著，总结写作技巧。3.从“学习”走向“应用”教师总结写作技巧的目的是应用，教师在写中总结技巧，用技巧指导学生具体写作。4.从“感性”走向“理性”本课教学遵从学生认知规律，从写作中总结写作技巧，从感性到理性的认识，学生且行且思且改，训练了学生运用语文文字的能力。整节课讲讲写写，写写读读，讲练结合,学生是这节课写作的真正主人，老师只起了一个穿针引线作用，训练题目有梯度，由浅入深遵循了学生的认知规律,达到了叙事具体生动的片断提高训练,效果良好。教材分析新课标制定写记叙文的目标，不仅要求将事件写完整，更要具体，充实，有感染力。具体生动是记叙文的基本要求，叙事不具体，内容不丰富，文章就空洞无物。内容充实是文章的血肉，具体生动才会圆润丰满，富有活力。八年级的教材已经入选多篇名家名篇的叙事散文，写人叙事的方法学生也已经知道些，但怎样使叙述文章具体生动起来，并没有系列的写作指导训练，本课就是针对学生叙述性作文中内容不具体，不生动现象设计的提升叙事具体生动的片断训练课。教师借助教材中已经学过的名家经典作品，探讨叙事具体生动的方法技巧。引用朱自清散文《背影》中的片断：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。目的为了引导学生总结叙事技巧——放慢镜头，细化过程引用茨威格《列夫。托尔斯泰》中的片断：突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都看过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。目的为了引导学生总结写作的技法——巧用修辞，增加神韵写“老师是一个美女资深老师”片断练习，是为了培养学生的观察能力；看足球视频，为了训练学生怎样把动作写得具体生动，课上用到的材料都是为了训练学生的叙事能力，提高学生的语言表达能力。评测练习课上总结三个叙事方法:1.细致观察，调动感官2.镜头慢放，细化过程3.巧用修辞，增加神韵评测练习:1.请把“小红看着落日的余晖，说真美啊。”这句话运用课上学到的方法使之具体生动起来。2.请同学们运用今天学习的叙事方法，写一段参加体育运动比赛的片断。课后反思本课是一节作文指导课,我从平时学生写作中发现学生写作文叙事空洞无物,不具体生动现象，其主要原因是学生没有养成平时观察的好习惯，也缺乏具体有效的方法指导，设计了这节作文指导课，注重提升学生叙事具体生动的片断练习。本课我一开始设置情境导入，由一棵树的枝繁叶茂，想到写作亦然，目的在于吸引学生的写作兴趣。尊重了学生的心理个性需求。用生活中的实例，让学生观察老师是一个怎样的资深美女，讨论如何把人物写具体生动，再引导学生去读经典名著，总结写作技巧。教师总结写作技巧的目的是应用，教师在写中总结技巧，用技巧指导学生写作，从学习中走向应用。整节课讲讲练练，写写读读，学生是这节课写作的主人，老师只起了一个穿针引线作用，训练题目有梯度，由浅入深遵循了学生的认知规律,达到训练目的,效果良好。本课也有好多不足之处，整节课时间掌握得不是太好，前面时间写作用时太多，安排上有点前松后紧。如果开始教师让学生写“老师是一个资深美女”的片断改成说一下就可以了，可以节省些时间，把后面环节再充实一些。课标分析新课标制定的作文目标：写记叙文，不仅要