初中语文-卖碳翁教学设计学情分析教材分析课后反思

24课唐诗二首——《卖炭翁》教学设计课题《卖炭翁》教学目标教学目标：1.了解写作背景，掌握重点字词，把握诗歌内容；2.揣摩诗歌语言，领会诗歌中卖炭翁与宫使两种人物形象；3.体会诗人情怀，感受诗歌所述的社会现实和我们生活在当今时代的幸福感。教学重点难点了解《卖炭翁》中反映的当时统治阶级掠夺人民的社会现实，体会诗人对劳动人民的同情之情，感受当今时代的幸福感，激发学生追梦的动力。课时安排1课时教学手段朗读法、小组讨论法、情景剧表演PPT辅助教学。教学过程导入：唐诗是中华文化的瑰宝，千年来流芳至今。若把一首首唐诗比作朵朵明艳动人的花，开花时节不同，其神韵也各不相同。今天，让我们撷取这样一朵——《卖炭翁》。PPT出示读诗三境界：一.读懂诗歌二.读懂诗人三.读出自我。渐入其境，读懂诗歌。1.解题，提示学生看注释，了解本诗的写作背景——宫市。PPT出示：《卖炭翁》一诗原来在题下用小序“苦宫市也”。2、介绍“宫市”：（结合书下注释）从字面上理解，“宫”是皇宫，“市”是买、采购的意思，所谓“宫市”，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫“宫使”，即皇帝的使者。（ppt投影）3、教师配乐范读，学生注意听节奏和易错读音；学生初步感知诗歌，齐读。4、借助注释和工具书，采用小组对学，掌握重点字词，教师提问巩固。营辗翩翩文书敕叱惜将系直5、品读诗文，感知老翁之苦？（1）有哪些苦呢？卖炭翁——“满面……食指黑”、“衣正单”（外貌）“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”；（动作）“惜不得”（心理）宫使——把、称、回、叱、敕、牵、系（动作）一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）（2）根据理对诗文的理解，想象并再现当时情景。小组成员自主商量表演，师生共同点评，感受卖炭翁和宫使两个形象。6.师问生：这样的一幕被谁亲眼所见并付诸笔端？作者字里行间流露出怎样的情怀？三．感同身受，读懂诗人。1.问学生对白居易的了解，回顾以往掌握的基本文学常识。2.引导学生了解“新乐府运动”和现实主义，PPT出示相关资料。3.拓展《观刈麦》，问学生作者虽然深怀同情，却为什么无力改变？引导学生答出造成像卖炭翁一样的下层民众疾苦的根本原因，引发学生对社会现实的思考，对比当今时代下自己真实的生活。四．读出自我，追梦青春。1．华夏千年，沧海桑田。如果勤劳的卖炭老翁能够穿越到我们生活的社会，将有怎样的际遇？（根据自身了解或经历的真实社会状况，充当白居易的角色，为老翁改写命运，200以内即可。）2.当堂展开合理想象，完成练笔。学生展示练笔，教师点评。3.老师分享自作的一首小诗，激励学生努力奋进，敢于追梦。五．课堂小结。这一堂课，我们走进唐朝，深感民众之苦，作者之痛，社会之殇。相信你们心中也能为自己活在当下感到深深的幸福与幸运，今后悠悠岁月，愿我们能依然能像这堂课一样心怀悲悯，努力奋进，圆梦未来！六．布置作业：搜集白居易与《卖炭翁》同时期的诗文，阅读背诵。阎庄中心初中语文评课记录表执教教师教学内容卖炭翁执教年级八年级执教日期评价项目评价要点分值得分小计教学目标确定(8分)符合二期课程标准的要求，符合认知规律和班级学生实际44教学设计关注学生情感与态度，知识与技能，过程与方法。44教学内容组织(20分）准确把握教材的内容结构，体现教学内容的科学性、准确和逻辑性。55注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生学习55教学容量合理，准确无误地挖掘教材内涵，实现情感与态度，知识与技能，过程与方法的同步提高。55以教材为基本线索，合理利用生活资源，做好教学内容适当延伸。55教学实施(40分）课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，学生自主学习得到充分体现。55创设合理适时的情境，学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。55有一定的自主学习的时间和空间，学生能在不断的交流、合作和对话中，经历知识形成的过程，不断地对知识进行体验和探究。55关注每个学生的发展，分层教学，分类指导，重学生对问题的不同理解。55结合课题研究，注重教法的研究和学法的指导，注重学生能力和素养的培养。55科学安排课堂练习，练习内容既有针对性、层次性和挑战性。练习的形式适度发散，具有开放性。55教师积极评价学生的学习过程，激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。55综合使用学具、教具、现代教育技术等各种教学媒体，实效性强，做到媒体与学科教学内容的有机整合。55学生状态(18分）学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到较好发展。66善于思考，勇于提出问题，有独到见解和感受。65学生对知识技能的掌握符合课标的要求，学习成效好。66教师素养(10分）仪表端庄，充满激情，举止得当；22态度和蔼，师生平等相处，尊重、爱护每一个学生。22教学方法和手段使用恰当，突出引导性和启发性；实验操作规范，媒体使用熟练。33基本功扎实，语言规范准确，生动形象，逻辑严谨，板书布局合理，重点突出；课堂应变、调控能力强。33个性与特色（4分）教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。）44总体评价不合格（59分以下）合格(60分~79分）良好(80分~89分）优秀(90分以上)98评价人伦智娟《卖炭翁》学情分析8年级5班共有学生50人，学生学习态度比较端正，有良好的学习习惯和朗读习惯。能熟练地利用字典，理解生字新词的意思，能正确、流利有感情地读课文，小组合作效果比较好，但阅读理解能力、口头表达还有待进一步的提高，文学经典作品地鉴赏能力，有待于进一步培养。《卖炭翁》课堂效果分析这堂课总体来说比较成功，目标达成度较高。学生了解到诗歌背后的残酷社会现状，可以比较好的理解诗歌内容，领会诗人情感，并在作品触动下联想当今时代中自身的生活经历，获得满满的幸福感与奋进力量。在诗歌中读出自我，融入语文课堂的同时也能走出语文课堂。不足之处在于最后学生当堂练笔环节，仅仅展示了三位同学的作品，学生还有很多更好的作品没有时间展示，有些遗憾。在今后的课堂设计中尽量多给学生预留一些展示表达的机会。《卖炭翁》教材分析本堂课学习的《卖炭翁》，为唐代著名现实主义诗人白居易的叙事讽喻诗。作品涉及复杂而特殊的时代背景，所以教授时注意给学生补充拓展相关历史知识，这样才能更准确的理解作品内涵，体会到诗人的情感，学生就会更加流畅的表述出自己对诗作的见解。授课过程中，着重引导学生体验诗人对“卖炭翁”和“官吏”这两类人物形象的设定，抓住关键诗句，让学生反复品味，同时设定情境再现，让学生走入人物的内心，做到真真切切的理解和体会。引导学生对比现实生活，感受当今时代的幸福感，学出古诗歌的对中学生的现实意义。《卖炭翁》检测题一.填空题1.满面尘灰烟火色，。2.，心忧炭贱愿天寒。3.夜来城外一尺雪，。4.，黄衣使者白衫儿。5.半匹红绡一丈绫，。6.，回车叱牛牵向北。7.本诗歌的作者是（朝代）诗人。8.“卖炭得钱何所营”中的“何所营”意思是。9.“翩翩”本意是轻快洒脱的情状，这里形容。10.“黄衣使者”是指；“白衫儿”是指。11.诗中“手把文书口称敕”的“敕”意思是。12.诗中“驱将”的意思是。13.“系向牛头充炭直”的“直”意思是。14.“半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这句诗反映了。15.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是二、选择题1.下列对诗歌理解有误的一项是A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。D.“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。2.下列对诗歌理解赏析正确的一项是A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。3.下列对下列对诗歌理解有误的一项是A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。三、简答题1、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？________________________________________________________2、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？________________________________________________________3、“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？________________________________________________________4、全诗反映了封建社会怎样的情况？________________________________________________________________________________________________________________________________________5、本诗表达了作者怎样的思想感情？_______________________________________________________________________________________________________________________________________《卖炭翁》检测题答案一.填空题1——13题答案略14.“半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这句诗反映了宫市的霸道不公。15.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。二、选择题1.下列对诗歌理解有误的一项是CA.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。D.“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。（C选项后面应该改为：表现了卖炭翁的无可奈何。）2.下列对诗歌理解赏析正确的一项是AA.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。(B选项白居易是唐朝的；C选项卖炭翁不敢反抗；D选项“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用描写)3.下列对下列对诗歌理解有误的一项是DA.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。（D选项“牛困人饥日已高”七个字作者并没有直接写外滩翁雪地赶车行走的艰难过程，但是却形象地表现了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。）三、简答题1、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？__“辗”_字既写出了天寒冷，已经结了冰，从而突出说明了卖炭翁的辛苦，又写出了写出牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。2、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。3、“宫使驱将