小学语文-人教版四年级下册《生命 生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计教学目标：

1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。指导书写“蹋”字。

2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学设计：

一、揭题导入，走进课文

1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。

2．板书课题，齐读课题。请同学们伸出手跟老师一起写）。齐读课题（副标题：散文）

二、字词切入，整体感知

1、指名领读词语，正音，齐读。

2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。1.（1）教师出示词语。自己浏览一遍，会读吗？（2）学生自由读后展示读。哪位同学展示一下？好，你来。（3）写字指导：蹋①现在我们来观察这个字是什么结构呢？②孩子们，写这个字的时候哪个笔画你想要提醒同学们注意？生答。③请同学们先看老师来写。注意左右偏旁要写的紧凑一些，四周留有空间。看明白了吗？①现在请你在作业纸上描一个、写一个。②我们来看这位同学写的字。指生：他写的怎么样？好在哪？（好的地方给星）哪里需要修改？特别提示在竖中线上了吗？写紧凑了吗？（边评价边用红笔修改）③教师评价后请同桌之间交换按照作业纸上的评价标准交换评价。④最后，同学们请再写一个标准的蹋字。

三、导读品悟，感悟生命

▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？

（一）感悟事例1

1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”

引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。

2．角色体验

（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。

（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。3、带着理解再读课题。（二）感悟事例2

1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”

引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。

2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”

3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。

（三）感悟事例3

1．师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。

2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。

3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。

4．引读第五段。

四、提炼升华，真情抒怀

（一）默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。

（二）齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。（此处进行了读写结合的练习）

（三）总结课文写法，齐读课题。五、拓展延伸拓展延伸部分安排学生阅读杏林子的作品，以及《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》，激发学生感悟生命价值和阅读经典的兴趣。重点推介阅读克伦．沃森的同名作品《生命生命》

《生命生命》学情分析本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。在这三个事例中，每个事例都是先叙事，然后抒发作者从中引发的感触，即都采用了由事到理的写法。对于整篇文章来说，先叙述了三个事例，最后用一段文字从总体上抒写对生命的思考，全文的结构也是由事到理。写作特点是非常明显的。这篇课文有许多可以用来引导学生进行语言实践的地方：它可以用来锻炼第二学段的学生把握文章主要内容的能力；帮助学生掌握多种理解词句的方法；帮助学生学习“叙事+感悟”的议论性散文的写法；同时，它与其他本单元的几篇课文一起肩负着实现“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法”这一单元教学重点的任务。

《生命生命》效果分析《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。本课的教学中，我采取“读、悟、诵、写”的方法来进行，达到了事半功倍的效果。其中，读是学生与文本之间的对话与交流；悟是学生与自己、与教师、与学生之间的互相交流达到理解的目的；诵是学生熟读成诵，从而更好地理解文章，晓之以心，诵之以口；写是把自己的感悟和想法写下来。通过一个单元的学习，学生对生命感悟也是多方面和多层次的，应该有所想，更想有所写。1、抓住重点词语，更好地读出感情。教学中，让学生把三个事例中感受深的句子划下来，写出自己的感受。学生能积极交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一个重要方法就是抓住重点词语。因此，让学生找出这些句子中用得好的词语，学生主动性很高。再把这种展现珍惜生命、体现生命价值和对生命负责的句子读出感情，学生在理解的基础上读，读出了意境。2、抓住重点句子，理解生命不息，奋斗不止的主题。通过重点句子，背诵课文喜欢的段落。通过找词语，找句子，写感悟，很多学生能当堂背出相关语句和段落。3、拓展延伸，更好地理解生命的意义。课前，让学生搜集并体验前两个故事，在课堂上，教师先将杏林子的生命名言进行展示，继而进行分组展示，学生通过展示，达到了学习拓展的目的。4、读写结合，写下自己的学习体会或感悟。学生在本文学完之后，对生命的理解是多方面和多层次的，无论是盲姑娘对生活的热爱、琳达一家无私奉献角膜、小花在寒风中怒放勇气，还是杏林子关于生命的感悟使学生理解生命是多彩的，珍惜生命、发挥生命价值可以从不同方面去表达。加之，海伦.凯勒、杏林子、贝多芬、张海迪等身残志坚的名人的励志故事，极大的激发了学生对生命的认识和热爱生命，创造价值的动力和勇气。在此基础上，学生来写出自己的感受，是心声的自然流淌，也是学习的理解和升华。学生们都谈出了自己的感悟和自己应该如何发挥生命价值，使自己的每一天都不虚度。《生命生命》教学反思这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说自己如何好好使用生命，怎样做到对生命负责？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：1.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。2.文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。4.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。《生命生命》教材分析莲溪学校孙宝红生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

《生命生命》课堂检测一、我会写评价标准:左窄右宽一颗星；整体紧凑一颗星；美观端正、上下左右留有余地一颗星。恭喜你！获得（）颗星。二、写作园生命是什么？请用简短的话，写下你对生命的思考和感悟！也许一句伟大的生命格言就诞生在你的笔下。课标分析我依据《新课标》对中段语文阅读教学及本单元的学习要求，将本课的教学目标预设为：

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

5．拓展阅读冰