七年级语文教案模板8篇

七年级语文教案模板8篇

七班级语文教案模板篇1

教学目标：

学问与力量：

1.了解云和天气的亲密关系，获得识别阴晴雨雪天气的学问;

2.体会本文寓精确     于生动形象的语言特点。

3.培育同学用精确     的语言作生动说明的力量。

过程与方法：

1.朗读法。用语精确     ，反复诵读中体会生动说明的好处。

2.观看与联想。大量修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

情感态度与价值观：

1.培育良好的观看习惯和科学精神。

2.激发同学喜爱大自然，乐观探究大自然的爱好。

教学重点：

1.分析把握文章的结构层次。

2.感受文章说明语言的特点。

教学难点：

区分云彩繁多简单的外形、种类。

课时支配：两课时

第31—32课时(连上)

教学过程：

一、导入新课：

唐代刘禹锡有诗“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新奇、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还依据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么究竟怎样通过云彩预知天气呢?今日，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的学问。

二、预习检查：

1、读准下列加点字的读音：

峰峦luán一霎间shà点缀zhuì绫纱líng充满mí晕头转向yūn

月晕yùn倒塌bēngtā

2、理解下列各词的意义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻快：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻松美丽。

充满：(烟尘、雾气、水等)布满、布满。

征兆：即将消失的迹象。

倒塌：崩裂而倒塌。

三、研读课文

(一)听课文朗读录音，整体把握：云和天气究竟有怎样的关系?

天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。

(二)精读，争论探究：

自读课文，熟悉各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料;

②让别人明白你将会带来怎样的天气。

示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，由于我会给大家带来晴朗的天气。”

当积云快速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，渐渐变黑，最终我整个倒下了，这是乌云充满、雷声隆隆、电光闪闪，立刻下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。

我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前消失在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。

我的外号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，经常和我形影不离。

七班级语文教案模板篇2

教学目的

1、引导同学反复吟咏，熟读成诵。

2、细细品尝，重点体会景物描写的作用。

课型设计

品读课。

预习要求

了解及“曲”的有关常识。

教学设想

马致远的这首散曲描写景物意境美丽，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品尝的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾画景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避开空洞、枯燥的讲解，宜采纳多种形式结合的教学方式：通过让同学诵读、配画、改写等形式来学习课文，让同学在读、画、说、写中受到熏陶，培育力量。

教学过程

一、导入

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲相互辉映，成为我国文化艺术中的珍宝。有谁能说说有关“曲”的常识?

老师依据同学回答状况并小结，之后投影关于“曲”的常识。

关于“曲”

曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐唱歌的诗。

曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲;进入戏剧的唱词，称剧曲。

散曲包括散套和小令两种。

《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。

二、诵读，整体感知内容

1、课题及：

课题由两部分组成，与词相像，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。

马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境美丽，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品尝的佳作。

2、同学自由诵读：

提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。

3、检查诵读状况：

通过抽读，小组读了解状况，并对误读的地方予以更正。

4、听范读。

5、给这首曲配一幅画：

激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你肯定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画(间笔画)。

⑴同学动笔绘画，老师巡回观看。

⑵完成后让同学互评优劣，并对优胜者予以表扬。

⑶出示老师的简笔画。(投影在大屏幕上)

6、熟读成诵。

三、品尝，体会独特的意境和奇怪的表现手法

1、思索：

⑴曲中哪些语句写景?写了多少种景物?(用“__________X”画出)，并用“x”括出这些景物特征的修饰语。

⑵文中哪句抒情?抒写了一种怎样的情怀?它与曲中的景物描写有何关联?

2、品尝语言，体会独特的意境和表现手法：

写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾画，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。

让同学用“从__________X(词或句)中，我感受到了(看到了或想到了)__________X”的句式说话，品尝意境，填补留下的艺术空白。

或用“我认为__________X用得好(或写得好)，好在__________X”的句式说话，体会其奇怪的表现手法。

同学可能有如下答案：

从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋季节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增加了悲凉凄楚之感……

从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外困难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气……

从“夕阳西下，断肠人在天际”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的苦痛之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进……一股愁闷悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，苦痛不堪……

我认为“枯、老、古、瘦……”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋季节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜亮的共性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲乏无力，那骑在立刻的人呢?

……

对于想象力丰富、语言有独创性的同学要准时表扬。

3、老师在同学将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让同学动笔写。

将《天净沙。秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。

要求：紧扣原作，绽开想象，尽量填补留下的艺术空白。

4、当堂抽查同学的改写，并作评价。

四、课堂练习

1、比较阅读：

将本文与刘禹锡的《秋词》作比较。(同学能说多少算多少，不强求说法全都，只要言之成理即可。)

提示：

可从以下三方面比较：

⑴体裁不同;

⑵所抒之情不同;

⑶表现手法不同。

2、填空：

X独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色的确迷人，但远离故土的味道实在不好受。感叹之中，脑海里出现出马致远《天净沙。秋思》中的名句：“____________，

七班级语文教案模板篇3

教学目标

1、学问目标

(1)需要把握的字的读音：

伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气

绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪

得薄济着(多音字)

(2)把握下列词语的意思：

响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落

2、力量目标

(1).学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己鲜亮的印象及感受的写法。

(2)体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

3、情感目标

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了的赞美之情。阅读时要留意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。

教学重点：引导同学把握阅读写景抒情散文的方法。

教法：点拨法、比较阅读法

教具支配：多媒体课件投影仪高校本

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时

一、导语：

同学们，在朱自清先生的《春》中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领会冬日的景色。

说起冬，尤其是北中国的冬天，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南的冬天确如诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、及其作品

老舍(1899～1966)，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中，开头用白话创作。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文约写于1930～1931年间，是在济南齐鲁高校任教时写的。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作丰富。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地方颜色和深厚的生活情趣。

三、解题：

本文约写于1930～1931年间，是在济南齐鲁高校任教时写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交代了描写的地方和时令。

济南的山和水：

济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

济南的山：在济南南面，距市中心五里有闻名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

济南的水：济南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。大致为趵突泉、虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。泉水千姿百态，蔚为壮丽，趵突泉名列72泉之首。

七班级语文教案模板篇4

一.设计要旨

1.课标解读

《济南的冬天》是一篇最具共性的写景散文，是引导同学调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。因此，老师肯定要重视同学在阅读过程中的主体地位，应当明白在同学阅读中自己扮演的组织者、促进者、参加者的角色，当好文本与同学的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导同学自己阅读，自己学会阅读。

2.课文分析

本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深化赏读，延长写读是教学的重点。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

3.学情熟悉

初一新生形象思维力量强，对于写景类的散文比较喜爱。另外，他们在学校时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜爱阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经把握了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，同学学习本文的难度可能不大，只是老师在引导同学由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深同学的感情和体验，方能使同学“在课本与生活里走个来回。”

4.教法介绍

1.朗读法

好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，老师除了理性指导以外，应先范读，让同学仿照，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使同学受到情感的熏陶，在朗读中提高同学多方面的力量。

2.质疑法

质疑法是由老师供应适合同学学习的教材，引导同学自己探究，发觉问题，查找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如老师在引导同学充分朗读课文的基础上，指导同学采纳查疑的方法进行质疑。这样可以激发同学的学习爱好，培育同学的钻研精神和制造力量。

二.教学目标

1.应猎取的学问

①了解老舍的生平及其代表作品，把握“镶、水藻、贮蓄、清澈、空灵”等一批雅词;②理解比方、拟人等修辞方法及其作用。

2、应进展的力量

①学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积累佳句的习惯

②培育同学边读书边思索边圈点批注的习惯。

3、应培育的情感

培育同学喜爱祖国大好河山的感情，进一步增加同学的审美力量。

三、实施步骤

1.课前预备

①布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;

②查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

③布置同学预习课文，会写生字，精确     注音，排解字词障碍。

④预备录音带、录音机、微机或投影仪。

2课时支配两课时。

3教学流程

第一课时

教学目标

1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。

教学重点

1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点

潜移默化喜爱祖国河山的感情。

教学过程

一.整体感悟

(一)导人新课

一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。

(出示目标，板书课题。)

(二)同学沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

(三)范读感知范读课文(或播放课文录音。)(以读带教，使同学通过听读初步感知课文。)并出示问题组：

a.济南冬天的总的特点是什么

b.课文写了济南冬天的哪些景物

c.表达了怎样的思想感情

同学带着问题听朗读，然后争论，再回答，相互补充。

a、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

b、写对济南的总体感：“温和安适”的“抱负境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪掩盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮     。

c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚

二.研读探究

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，同学自由探究，进一步深化理解文章。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的

b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点

生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确：

a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处同学可再体会：①为什么称“小山”——由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”，将“儿”字去掉可不行以去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安适”。

②自由探究

a.你最喜爱济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处

b.有感情地朗读你所喜爱的语段。

同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。

a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

d.“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

f.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。

a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b.紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮     。

c.拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

三、布置作业。(小作文)

写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。

其次课时

教学目的

1.激发同学喜爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培育写景抒情散文的自读力量。

重点难点

1.重点：如何自学写景抒情的散文。

2.难点：景物描述的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

二、学习新课

1.提问：怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?

(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适暖和的环境。

(2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说…用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

2.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。

争论并归纳：

根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

3.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

争论并归纳：

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。

4.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

争论并归纳：

(1)比方：用“日本看护妇”比方雪光;用“花衣”比方雪色

(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。

5.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

争论并归纳：

用城内的“狭窄”衬托城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“温和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

6.朗读第5自然段，提问：这段文字运用什么修辞手法?

争论并归纳：

(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。(2)比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

7.提问：本文的写景抒情有什么特点?

争论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。

(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

(2)制造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个抱负的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。

(3)虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。

三、教给同学描绘景物的方法，让同学笔下生辉

(一)、细致的观看

1、眼看(形、色)

2、耳听(声)

3、鼻闻(味)

4、身体触摸(感觉)

5、观看不同时间和地点的景物的特点。

(二)、怎样描写

1、抓住特征重点描写景物本身特征、时令特征、动态静态特征

2、按肯定挨次写

3、恰当运用修辞手法

4、动静结合(写出景物的变化，使之活起来)

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究。

五、拓展延长

1.比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征;支配挨次(角度);运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

2.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印     ，请你设计一下导游词。(此题是让同学用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。写一段描写校内景色的文字，要求运用上面学到的观看方法。写完沟通。

六、作业

1.课后练习第一、2题，其次大题。

2.完成把握语文本课的有关内容。

3.延长作业

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

板书设计

济南

北平(有大风)无风声

伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

热带(日光毒)温晴

阳光朗照下的山——温和安适

山薄雪掩盖下的山——娇美秀气

城外远山——小水墨画

水——绿暖清亮

七班级语文教案模板篇5

教学目标

1、感受亲近自然的童心童趣与喜爱生活的思想感情。

2、学习通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的奇妙构思。

3、品读美丽生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情颜色。

说明：

《山中访友》是闻名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期《散文》杂志上的写景抒情散文，记叙独自到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度动身，可以领会到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，独自去访问我的伴侣。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“伴侣”是古桥、树木、山泉……一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“伴侣”当中，便可以体会到心灵深处的孤独与孤独     。

但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，悄悄地，以树的眼睛看四周的树，我发觉每一株树都在看我。……”我是想像中的参加者，与大自然万物可以心愿相通，专心灵来进行无声的沟通，这种“物化”本身就是高兴欢快欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把《山中访友》看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速进展的今日，人类很简单在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯洁，这不能不说是一次精神的洗礼。

鉴于上面的思索，这篇散文的主题思想可深可浅;但作为七班级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导同学在朗读探讨中感受的童心童趣、亲近大自然和喜爱生活的思想感情即可。

本单元主题为“亲近自然”，而该文为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇怪，联想丰富，再加上美丽生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新奇，这也是同学们应当在学习中必需领悟的写作特色。

教学重点与难点

1、重点：美读课文，感受营造的童话世界及亲近自然的童心童趣;对3、4、5、7等重点段落进行深化研读，体会抓住景物特征，进行想象和抒情的写作特色。

2、难点：

(1)多角度探讨在文中流露出的生活态度;

(2)体悟在第6节中表达的思想感情。

说明：

该文作为语言美丽的写景抒情散文，应当在充分听读或朗读的基础上进行探讨，听一听读一读，一边读一边议，在朗读中感受对大自然的亲近喜爱之情，在探讨中理解对景物特征的抓取与描写。

在物质生活日益丰富、精神世界日益简单多变的今日，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径”，回归大自然，必定也流露出他对待生活、待人接物等等的乐观态度。老师可以引导同学进行适时品评，不必拘泥于肯定之规。

七班级语文教案模板篇6

一.教学目标

(一)学问教学点

l.把握下列字词的读音、写法

赫宙庇喇囱嫉妒矗擂

2.把握多音字的读音。

3.理解下列词语的意思

派头凡人较量自吹自擂不行一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关学问。

(二)力量训练点

借比方性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

(三)德育渗透点

理解三则寓言所揭示的道理，培育同学的美妙品德。

(四)美育渗透点

本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导同学体会这种精致的构思美。

二.学法引导

1.这是同学上学校以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简洁介绍一下有关寓言的学问。同学在大体了解寓言的基础上，连续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

2.引导同学揣摩想像的合理和奇妙，用精读法理解文章的内容，体会每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

3.结合课后练习，让同学充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关学问。老师结合课前提示进行介绍。

2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用老师分析讲解，师生争论的方法解决。

三.重点·难点·疑点及解决方法

四.课时支配

2课时

五.教具学具预备

1.录音磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

3.同学依据本文内容制作漫画。

六.师生互动活动设计

1.朗读寓言。

2.复述故事。

3.结合老师的讲解进行争论。

七.教学步骤

第一课时(赫耳墨斯和雕像者)

导语

今日我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不生疏，大家从幼儿园到学校，家长、老师常常用寓言故事对我们进行训练。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟识的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(同学能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有训练作用等，老师应加以确定。)老师补充，寓言的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

世界上最闻名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的严文井是我国现代作家，儿童文学家。

(-)明确目标

目标(略)

重点

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的学问。

2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

(二)整体感知

1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

要求①读懂故事，并能复述。

②查字典、词典解决字词。

③体会寓意。

(三)重点.难点的学习与目标完成过程

这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述叙述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气精确     。

全班同学对他们的复述进行评价。

老师在此基础上进行点拨。

赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态安静，问话简洁，语气也平直;其次问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思考，语气中带焦急切，语调要更重一些。)

三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗?

争论、明确，开头赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受敬重的，只是不知道受敬重的程度，所以准备去考察一下，他来到雕像者的店里，先观察宙斯的像，于是随便问一句，不假思考，心请是安静，得知宙斯的像出乎意料的廉价，心想：“赫拉的肯定会更廉价’，于是有些幸灾乐祸，暗得意意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得当心了，先思考了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

喜爱虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下其次段，再用自己的话把寓意表述明白。

喜爱虚荣的人一文不值。

(四)总结、扩展

本文短小精悍，构思精致，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告知我们喜爱虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么毕竟怎样做才能受人敬重呢?(虚心，有真才实学)。

(五)板书设计

(六)布置作业

完成练习三

其次课时(蚊子和狮子)

导语

在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不当心摔伤了腿，细心的人发觉，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此留意到许多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必定因素。今日，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必定性的关系。

(一)明确目标

目标(略)

重点

1.重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必定性的内在联系，体会寓意。

2.学习拟人手法的运用。

(二)整体感知

请一位同学朗读课文。

要求

1.把握“喇”字的写法，不要写成“喇”，把握“粘”字的读音zhān

2.找出故事的偶然性因素。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不常常、不肯定的，那么这则故事中不常常、不肯定发生的状况是什么呢?

争论1.是蚊子战胜狮子;2.是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

这两个偶然性的状况有没有必定性的缘由呢?

争论有。蚊子战胜狮子，是由于蚊子聪慧，运用了才智。

从哪里可以看出?

蚊子开头对狮子说的话，看上去似乎大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的特长。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必定因素。由此可以推知智者胜。

蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的状况有没有必定性的因素。

争论有。蚊子战胜狮子后，特别傲慢，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果兴奋昏了头，没有留意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。傲慢是它最终送命的缘由。

这样看偶然性往往有其必定性的缘由，偶然性存在于必定性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛毁灭掉”，由于骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。

一位同学一次考试成果很好，就有些傲慢，上课不仔细听讲，不交作业，结果下次考试成果下降，成果下降的这个偶然现象是由于傲慢造成的，是有必定性的。

这个同学说得很好，以后盼望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要准时分析缘由，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向进展。

下面，我们再来争论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动好玩。

(四)总结、扩展

寓言以比方性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。”盼望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到训练。

(五)板书设计

(六)布置作业

课后自读《浓烟和烟囱》

七班级语文教案模板篇7

一、教学要求

1.要求能疏通文意，把握本文得主要内容。

2.把握关于学习方法与学习态度得名言警句。

3.了解《论语》得基本状况及孔子得训练思想。

二、学习要点

1.把握有关《论语》和孔子得基本文学常识。

2.把握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。

3.领悟《论语》十二章得深刻含义，体会孔子所提倡得“为学之道”。

三、生平

1.孔子图片(参见本课PPT)

2.孔子资料

孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代宏大得思想家，训练家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。

其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于训练，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

孔子曾大力宣扬“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动实行存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在熟悉论和训练思想方面，注意“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主见“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主见“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存《