高中生物-减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

名称减数分裂一、教材分析“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。二、学生分析1.学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的概念，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程这一节的内容相对来说非常抽象，较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。2.学生的思维活跃，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。三、教学设想因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，同时应用模型法、设问法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。四、教学目标（一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂的意义。

2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图以及比较分析和归纳总结的能力。（二）过程与方法

：1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态变化过程，将抽象的减数分裂直观化，将大量的文字图像化。2、通过自主观察、物理模型构建、使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。

（三）情感态度与价值观：通过学习减数分裂，加深对生命的认识，通过诗歌欣赏，培养对父母的感恩之心。

五、教学重点和难点以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合。重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解减数分裂过程中同源染色体分离和非同源染色体自由组合。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图时间第一课时导入带着问题观看通过动画：①个体发育的起点是？（受精卵）②受精卵是怎样形成的？（精子和卵细胞经过受精作用产生的）观察人类男女染色体组成图。设疑：人类有多少条染色体？如果是有丝分裂产生的精卵细胞染色体数目是什么？结合以后会变成？进一步设疑：能否通过有丝分裂产生配子？精子和卵细胞的染色体数目应该是多少？引出减数分裂的课题。思考并回答通过观察推断配子形成中染色体变化，理解减数分裂从回忆有丝分裂入手切入本节内容，导入新课,使学生学习新课时能够“瞻前顾后”，避免新旧知识的混淆5教学环节教学环节教学环节要求学生看课本理解减数分裂的概念，并找出减数分裂的概念要点：①对象？进行有性生殖的生物②时期？原始生殖细胞→成熟生殖细胞③特点？细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次④结果？成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半有人说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，第一个特殊之处就在于其发生的场所较为局限，绿色开花植物的减数分裂发生在花药和胚珠的胚囊中，花药中经过减数分裂产生花粉，而胚囊中产生卵细胞。哺乳动物的减数分裂在精巢和卵巢中进行，人和其他哺乳动物的精巢又称为睾丸，精巢中产生精子，卵巢中产生卵细胞。

下面，我们就来共同探讨一下精子的形成过程一、整体把握减数分裂形成精子的过程

①场所人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，在睾丸里许多曲细精管，在曲细精管中有大量的精原细胞，精原细胞是原始的雄性生殖细胞，当雄性动物性成熟时，一部分精原细胞就开始进行减数分裂。②过程既然减数分裂是一种特殊形式的有丝分裂，也就意味着减数分裂过程与有丝分裂过程有许多相同之处，在减数分裂的分裂期之前同样需要一个物质准备阶段——间期，减数分裂过程中细胞要经过两次分裂，我们分别称之为减数第一次分裂和减数第二次分裂，我们可以简写为减Ⅰ、减Ⅱ（用罗马数字表示，一定要规范）。

同时说明细胞名称的变化：精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞二、知识储备：同源染色体要求学生看P18，找出同源染色体概念。给出学案任务单一，独立思考以后，小组合作讨论。任务单一：1、为什么说一般都相同，是否存在形态大小不同，却是同源染色体的例子？你能说一说吗？2、两条染色体形态大小相同，一定就是同源染色体吗？举例？3、只要一条来自于父方一条来自于母方，就是同源染色体吗？以上图中的染色体举例？4、姐妹染色单体也是一条来自于父方，一条来自于母方吗？他们的颜色是一致的还是不同？5、同源染色体在体细胞有丝分裂时存在吗？也存在配对现象吗？2分钟后学生依据学案回答问题。完成以后完成学案任务单二：（1）此细胞中有条染色体？有条染色单体？（2）此细胞中有对同源染色体，它们是。（3）此细胞中是非同源染色体。（4）此细胞中有_________对姐妹染色单体。43124312给出活动一要求：1、人人动手2、两根铁丝交叉，以间期DNA复制以后的染色体为模型制作3、时间：1min三、详细学习减数分裂形成精子的过程通过动画展示形成精子整个时期的染色体变化，然后分步处理，师生共同总结：间期：细胞体积增大、染色体复制减Ⅰ前期：联会、四分体为了明确四分体的概念完成学案任务单三：一个四分体=对同源染色体=条染色体=条染色单体减Ⅰ中期：同源染色体排列在赤道板两侧减Ⅰ后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）减Ⅰ末期：一个初级精母细胞形成两个次级精母细胞停顿一下，进行活动二——模拟减数第一次分裂的过程，给出要求，并请三名学生上台展示：1、以精原细胞含有一对大一对小两对同源染色体为例2、先在白纸上模拟初级精母细胞在减I前、中、后、末四个阶段的染色体行为3、观察精原细胞形成的两个次级精母细胞染色体组成一致吗？为什么？4、将减I后期的染色体粘到白板上，展示5、观察，其他小组的结果跟本组有什么不同？6、时间：3min通过对问题3的处理，明确减I后期的实质——同源染色体分离，非同源染色体自由组合。继续看图归纳总结减Ⅱ:减Ⅱ前期：散乱分布减Ⅱ中期：着丝点排列在赤道板上减Ⅱ后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极减Ⅱ末期：形成4个精细胞精细胞经过变形之后形成精子停顿一下，进行活动三——模拟减数第一次分裂的过程，给出要求，并请四名学生上台展示：1、继续以细胞含有一对大一对小两对同源染色体为例2、先在白纸上模拟两个次级精母细胞在减II前、中、后、末四个阶段的染色体行为3、模拟完毕，将最后本小组形成的四个精细胞的染色体组成以纸张的折痕为界限，粘到白板上4、观察，由同一个次级精母细胞分裂出来的精细胞染色体组成相同吗？为什么？5、时间：3min通过对问题4的处理，明确减Ⅱ后期的实质——姐妹染色单体分离。学习完减数分裂过程以后，总结本节课知识，给出思维导图，学生对照多媒体和学生上台展示的成果，同位互相提问各时期特征。抢答环节，五个问题。学以致用：骡子为什么不能生育？马的染色体数是64条,驴的染色体数是62条，马和驴的后代——骡子，具有完整而健全的生育系统，却不能减数分裂形成配子。问题出在减数分裂哪个环节？（线索：骡子染色体条数？）完成当堂练习并请学生讲解：1.果蝇的体细胞中含有四对同源染色体,它的一个初级精母细胞经过减数分裂后形成了几种类型的精子（）A.2种 B.4种 C.8种 D.16种2.关于同源染色体的叙述不正确的是（）A、在减数第一次分裂时期配对的染色体B、形状大小一相同的染色体C、成对，都来自父方或母方D、一条来自父方、一条来自母方情感升华：欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但接受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱。问题驱动,看课本理解减数分裂的概念明确精子形成场所，并对过程有大体了解。独立思考、讨论交流练习巩固动手操作，加深理解看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程练习看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程小组合作协作，个别上台展示看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程小组合作协作，个别上台展示通过总结进行知识梳理通过同桌互查检查掌握情况通过分析实际问题，让学生体验到用知识来解决问题的快乐巩固练习进一步内化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报培养学生能够透彻分析概念，提取重要信息的能力讨论过程培养学生的合作精神和自我成就感。通过总结进行知识梳理考查学生对同源染色体、姐妹染色单体等概念的理解和区分进一步理解减数分裂是特殊的有丝分裂检测学生对四分体的理解训练学生的动手操作和合作解决问题的能力训练学生的动手操作和合作解决问题的能力通过抢答展示成果，获得满足感提高学习热情检查知识的应用升华了本节课的情怀。25521533521121板书设计减数分裂一、概念二、过程精原细胞↓间期初级精母细胞↓↓减Ⅰ：前中后末↓↓次级精母细胞减Ⅱ：前中后末↓↓精细胞↓精子七、作业设计第一课时：1、再阅读复习一遍本节课的内容，预习卵细胞的形成过程2、完成课后巩固学案。八、教学反思通过这节课的学习，学生基本上达到了我课前设想的目的。课堂导入用的是法国的微动画，学生带着两个小问题观看，既抓住了学生的注意力，同时导入本节课概念——减数分裂，效果很好。在处理减数分裂和同源染色体这两个概念性知识的时候，将课堂还给学生，教学中以问题为引领驱动教学，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，同时很好的完成学习任务。在概念学习的最后一个环节，通过用彩色毛条制作条两对同源染色体，使学生的知识从刻板概念进一步经验化、直观化。在处理本节课的重点减数分裂的过程时，通过模型探究进行教学。首先通过观察减数分裂的全过程动画，对整体过程有一个把握，然后分减Ⅰ和减Ⅱ两个环节，先引领学生分步探索，总结规律，再通过动手依次模拟动态过程。在建立模型的过程中，让学生自己唱主角，在活动中学会观察、归纳和演绎等。教师作为组织者，提出问题，引导学生分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。这样，学生顺着科学的思路去思索，在不知不觉中掌握了减Ⅰ和减Ⅱ的实质——同源染色体分离和姐妹染色单体分离。然后是知识的应用环节，课堂练习题由学生来主讲，学生正确率高，达成度好；学以致用环节，通过对生活中骡子没有生育能力的原因分析，进一步让学生体验到用减数分裂的知识来解决实际问题的快乐，获得愉悦感，也提高了学习热情。最后一个环节欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但接受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱，让学生进一步内化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报，也升华了本节课的情怀。整个教学设计，学生活动具体明确，设计意图直击教学目标。经过实际教学发现，学生对减数分裂过程的理解需要不断强化，加深印象，对同源染色体概念理解不到位，有必要在下节课给以更加明确清晰的解释。本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生的思维发展情况而做出的：

高一的学生对受精作用有一定的知识储备，对受精卵的形成有一定的了解，且上一学期学习了有丝分裂的知识，对于减数分裂的学习有一定的知识基础，接受起来会比较自然。但是减数分裂的过程复杂抽象，内容较散，涉及的概念多，而学生的抽象思维比较薄弱、还是以直观思维为主，所以学生在理解过程中，会感觉到困难，学习有难度。但是同时，高一学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，有较强的动手能力和识图能力，能积极思考问题、参与讨论，探究的能力比较强，所以可以通过观察多媒体动画，通过分步讲解过程，通过设计动手活动，通过构建物理模型模拟减数分裂的过程等等一系列环节层层相扣，运用观察、比较、总结等方法，来化抽象为直观，化散乱为清晰有序，化难为易，帮助学生掌握本节课内容。

通过这节课的学习，学生基本上达到了我课前设想的目的。课堂导入用的是法国的微动画，学生带着两个小问题观看，既抓住了学生的注意力，同时导入本节课概念——减数分裂，效果很好。在处理减数分裂和同源染色体这两个概念性知识的时候，将课堂还给学生，教学中以问题为引领驱动教学，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，同时很好的完成学习任务。在概念学习的最后一个环节，通过用彩色毛条制作条两对同源染色体，使学生的知识从刻板概念进一步经验化、直观化。在处理本节课的重点减数分裂的过程时，通过模型探究进行教学。首先通过观察减数分裂的全过程动画，对整体过程有一个把握，然后分减Ⅰ和减Ⅱ两个环节，先引领学生分步探索，总结规律，再通过动手依次模拟动态过程。在建立模型的过程中，让学生自己唱主角，在活动中学会观察、归纳和演绎等。教师作为组织者，提出问题，引导学生分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。这样，学生顺着科学的思路去思索，在不知不觉中掌握了减Ⅰ和减Ⅱ的实质——同源染色体分离和姐妹染色单体分离。然后是知识的应用环节，课堂练习题由学生来主讲，学生正确率高，达成度好；学以致用环节，通过对生活中骡子没有生育能力的原因分析，进一步让学生体验到用减数分裂的知识来解决实际问题的快乐，获得愉悦感，也提高了学习热情。最后一个环节欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但接受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱，让学生进一步内化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报，也升华了本节课的情怀。《减数分裂》这一课题位于人教版生物必修二第二章第一节，本节课内容在知识上具有承上启下的作用，前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。即是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学基础。本课题内容主要分两点：一是减数分裂及同源染色体的概念，二是精子形成的过程。本课题的重点是了解减数分裂的概念，知道精子形成的具体过程；难点是同源染色体的理解及对精子形成过程中的染色体主要行为特征的掌握。当堂练习1.果蝇的体细胞中含有四对同源染色体,它的一个初级精母细胞经过减数分裂后形成了几种类型的精子（）A.2种 B.4种 C.8种 D.16种2.关于同源染色体的叙述不正确的是（）A、在减数第一次分裂时期配对的染色体B、形状大小一相同的染色体C、成对，都来自父方或母方D、一条来自父方、一条来自母方3.某生物的精原细胞中的染色体为18个,在减数分裂第二次分裂的中期,细胞中含有染色单体的数目是（）A.9个 B.18个 C.36个 D.72个4.某生物的精细胞中的染色体为18个,在减数分裂第二次分裂的中期,细胞中含有染色体的数目是（）A.9个 B.18个 C.36个 D.72个课后巩固减数分裂过程中，细胞分裂次数和染色体的复制次数分别是（

）

A．一次和一次

B．两次和两次C．一次和两次

D．两次和一次2．人的一个体细胞内含有46条染色体，减数分裂时可以形成的四分体数是（）A．23个

B．46个C．69个

D．92个减数第二次分裂的主要特点是（

）A．染色体复制

B．着丝点分裂C．同源染色体联会

D．同源染色体分离4．处于减数分裂第二次分裂后期的某动物细胞中有24条染色体，那么本物种体细胞中的染色体数目为（

）A．12条

B．24条C．36条

D．48条5．下列关于有丝分裂和减数分裂的比较，正确的是（）A．前者与后者不同，前者各时期细胞中均不含同源染色体B．后者分裂过程中有联会现象和四分体，而前者没有C．前者仅有同源染色体的分离，后者还有非同源染色体的自由组合D．分裂时前者细胞质DNA平均分配，而后者细胞质DNA随机、不均等分配6．同源染色体的联会发生在（

）A．有丝分裂中期B．有丝分裂间期C．减数第一次分裂D．减数第二次分裂7．减数分裂四分体时期的细胞中，每个染色体与其DNA分子数之比是（

）A．l∶2

B．l∶4C．l∶8

D．2∶l8．在高等动物的一生中，细胞中同源染色体的分离发生在（

）A．有丝分裂后期

B．减数第二次分裂后期C．减数第一次分裂的后期

D．减数第二次分裂前期9.下列关于同源染色体的叙述中，正确的是（

）①同源染色体一条来自父方，一条来自母方

②同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体

③同源染色体的形状和大小一般都相同

④在减数分裂中配对的两条染色体

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④10．下图中的甲、乙、丙分别表示某种雄性生物（假定体细胞中只含两对同源染色体）的三个正在分裂的细胞，请根据图回答问题。（1）甲图表示分裂的时期，该细胞名称是，产生的子细胞名称是，该细胞分裂的最主要特征是，结果染色体数发生的变化是。（2）乙图表示分裂的时期，有对同源染色体，产生的子细胞名称是，该