小学语文-10 杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计执教者指导教师课题杨氏之子解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；引导学生丰富语言积累，培养语感，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。学情分析由于本课是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，也是学生小学生涯中首次接触文言文，所以一是让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象，二是渗透一些方法，帮助学生理解文章的意思，如：看注释、联系上下文、查阅工具书。三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，积累语言。这个单元，学生要接触相声，剧本等多种文本形式。所以在这一课教学时，设计了表演双簧，这样能进一步提高学生的学习积极性。对于文言文，学生不会读，读不好，所以采用多种形式朗读，这样可以在读的过程中了解文意，体会语言的魅力。在理解句子时，结合学生的生活实际，进行拓展，理解，让学生觉得学习文言文更简单，更有趣！教材分析内容标准《杨氏之子》是人教版五年级下册第三单元第十课，主要是引导学生体会语言的艺术。根据教材内容可以联系以下课标内容：1、语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的3个字。生字表（二）是要求写的6个字。2、阅读部分引导学生有感情地朗读课文，感受语言的精妙，在语文学习中积累语言。理解重点句子。能根据注释理解词句，了解课文主要内容。能结合上下文和生活实际推想课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能拓展阅读，调动阅读积极性。3、朗读在朗读方面，通过学生的预习，让学生做到正确流利的朗读，通过教学，读正确的基础上，读出节奏。此外，运用不同的形式，采用自由读，个别展示读，同位读，男女比赛读，教师范读，表演等方式，充分调动学生的朗读积极性。引导学生读好文中的句子，读出韵味，读出人物感受。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会正话反说，否定句式所表达的语气。4、口语交际能学会倾听，抓住要点，简单转述。与人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。也能有条理的表达，注意语言美。5、综合性学习“信息传递改变着人们的生活”，学生能在预习中查阅资料，会运用资料。教学目标情感态度价值观目标能有感情地朗读课文。背诵课文。走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，体会语言艺术的魅力。能力目标能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。知识目标会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。教学资源1.人教版五年级下册2.课件教学重点1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学难点在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会语言艺术的魅力。方法解读教学方法启发式、探究式、合作式教学教学准备1.学生预习课文，读熟课文，认识生字。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动谈话导入谈话激趣，让学生进入情境，感受文言文的学习情境通过谈话，让学生听一听老师的文言文自我介绍，说一说老师的穿着变化，为学习课文创设情境。学生通过听老师的文言文自我介绍，复述老师文言文的自我介绍，行拱手礼，看老师穿的汉服，多种渲染，进入情境。自主合作、探究学习通过解释课题，质疑课题，引导学生进入课文初读，讲解易读错词句。一读，读正确。巩固易读错的字词。让学生掌握字词读音。二读，读出节奏。同位合作学习，给课文划分朗读节奏。三读，理解句意。通过小组合作学习课文前三句话。明白句子意思，人物表达。四读，读重点句，体会精彩绝妙回答。学习课文的后两句，体会回答的巧妙之处。五趣味背诵。那我们读完课题，你产生了什么疑问呢？师：那我们带着疑问抓紧读一下课文吧！思考课文讲了什么故事？评价学生初读情况，注意应该是：为，四声，这里是什么意思？给的意思；还有应，四声，应，马上的意思。找两个同学读相应句子（出多音字和相应句子）教师做示范，给个别句子划分节奏，指导学生划分节奏。教师引导学生小组合作学习，展示汇报，同时通过感受读，男女读等多种形式朗读课文，从读中感悟人物感受。教师引导学生结合生活实际理解杨氏之子回答巧妙之处，并联系生活拓展。体会人物特点。教师通过加动作背诵，和同学表演背诵，调动学生的背诵积极性。学生提出问题：课文为什么讲杨氏之子？杨氏之子发生了什么故事？学生读易读错的字词，纠正读音。同位合作学习，给课文划分朗读节奏，划分完再读一读，展示。小组合作学习，汇报对于句子的理解，其他同学评价汇报小组汇报的情况。朗读句子，感受人物的内心活动。学生通过生活实际理解了杨氏之子回答的巧妙之处，体会人物特点，并从生活中寻找素材，拓展训练句子改写运用，训练说话。学生通过看老师背诵，自己练习，并且上台表演背诵。其他同学评价。拓展延伸白话文译文言文课文学完了，大家也根据理解，把文言文翻译成了白话文。那你能不能把白话文译成文言文呢？自己写一写。学生自己写一写，展示交流。教师推荐推荐图书《世说新语》后两句和这篇课文一样，都出自刘义庆的《世说新语》这本书。里面还有很多小故事，大家课下可以看一看。倾听板书设计10杨氏之子聪惠（慧）孔君平拜见，逗杨氏之子热情好客巧妙回答有礼貌反应快教学效果预测在教学过程中，我身穿汉服用文言文做自我介绍，很有吸引力。能积极调动学生的学习积极性。而且自然地导入到小学中要学习的第一篇文言文上，并且在我的自我介绍中，是让孩子听，能训练孩子听的能力。我的示范划分节奏，能为学生起到桥梁作用。在划分句子节奏的时候，“抓扶放”三步，先给出节奏划分例子，又让同位商量划分，最后一起交流学习，练习读。学生能正确划分节奏，并读出韵味。课中，对于关键句子的讲解也很细致，先让学生说一说学习文言文的方法，应该能更好的指导学生下面对于文言文的学习，明白古今词语的不同。比如：家禽现在指鸡鸭鹅；文中指家里的鸟。学生能通过对比，理解句意，正确划分节奏。在节奏划分的同时，我讲了词语的不同意义。而且，在学习课文重点句理解上，我让学生利用小组合作学习，小组内分工明确，能积极汇报小组的学习成果。减少了学生学习的困难度，能促进培养学生的合作探究能力。背诵课文教学环节，采用了加动作背诵，更形象。而且还进行了双簧节目表演。学生能够积极的背诵，并有趣的表演。让课堂后半段也能如上课伊始那样，有趣且吸引人。我在课文教学的过程中，还能注重学习方法的讲授。比如：学习文言文的方法，查字典，看注释，联系上下文，查资料等；还能教给学生通过板书，来概括课文的主要内容。另外，学生的学习习惯我也能及时关注，比如坐正，书写时头正肩平背挺直，读完书把书轻轻扣在桌子上。我教学课文重点句时，学生能抓住杨氏之子的杨和杨梅的杨，孔君平的孔和孔雀的孔进行分析，并对于姓氏进行拓展。比如：李白，龙先生，石先生等。学生能根据姓氏进行拓展练习。学生能学以致用。在学习课文中，进行深入体会人物角色，能感受到杨氏之子和孔君平的优秀品质。根据对句子的理解，加上想象，感受文言文之外的故事内容。我这节课，能随时进行拓展。在学习课题时，就拓展了刘氏之女，李氏之子；后来又拓展了语言训练，除了杨梅还有什么水果呢?训练学生用“有……有……还有……”练习说话。对于词语的理解，运用了换词理解的方式，比如：甚，可以理解为很，我又让学生拓展思考，可以为相当，十分，特别，非常等。学习完课文，最后的拓展，让学生把现代文译成文言文，学生进一步体会了语言的奥妙。并且通过练习，很好的过渡到书籍的推荐中，过渡自然，拓展阅读，引起读书兴趣。学情分析由于本课是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，也是学生小学生涯中首次接触文言文，所以一是让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象，二是渗透一些方法，帮助学生理解文章的意思，如：看注释、联系上下文、查阅工具书。三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，积累语言。这个单元，学生要接触相声，剧本等多种文本形式。所以在这一课教学时，设计了表演双簧，这样能进一步提高学生的学习积极性。对于文言文，学生不会读，读不好，所以采用多种形式朗读，这样可以在读的过程中了解文意，体会语言的魅力。在理解句子时，结合学生的生活实际，进行拓展，理解，让学生觉得学习文言文更简单，更有趣！效果分析在教学过程中，我身穿汉服用文言文做自我介绍，很有吸引力。能积极调动学生的学习积极性。而且自然地导入到小学中要学习的第一篇文言文上，并且在我的自我介绍中，是让孩子听，能训练孩子听的能力。我的示范划分节奏，能为学生起到桥梁作用。在划分句子节奏的时候，“抓扶放”三步，先给出节奏划分例子，又让同位商量划分，最后一起交流学习，练习读。学生能正确划分节奏，并读出韵味。课中，对于关键句子的讲解也很细致，先让学生说一说学习文言文的方法，应该能更好的指导学生下面对于文言文的学习，明白古今词语的不同。比如：家禽现在指鸡鸭鹅；文中指家里的鸟。学生能通过对比，理解句意，正确划分节奏。在节奏划分的同时，我讲了词语的不同意义。而且，在学习课文重点句理解上，我让学生利用小组合作学习，小组内分工明确，能积极汇报小组的学习成果。减少了学生学习的困难度，能促进培养学生的合作探究能力。背诵课文教学环节，采用了加动作背诵，更形象。而且还进行了双簧节目表演。学生能够积极的背诵，并有趣的表演。让课堂后半段也能如上课伊始那样，有趣且吸引人。我在课文教学的过程中，还能注重学习方法的讲授。比如：学习文言文的方法，查字典，看注释，联系上下文，查资料等；还能教给学生通过板书，来概括课文的主要内容。另外，学生的学习习惯我也能及时关注，比如坐正，书写时头正肩平背挺直，读完书把书轻轻扣在桌子上。我教学课文重点句时，学生能抓住杨氏之子的杨和杨梅的杨，孔君平的孔和孔雀的孔进行分析，并对于姓氏进行拓展。比如：李白，龙先生，石先生等。学生能根据姓氏进行拓展练习。学生能学以致用。在学习课文中，进行深入体会人物角色，能感受到杨氏之子和孔君平的优秀品质。根据对句子的理解，加上想象，感受文言文之外的故事内容。我这节课，能随时进行拓展。在学习课题时，就拓展了刘氏之女，李氏之子；后来又拓展了语言训练，除了杨梅还有什么水果呢?训练学生用“有……有……还有……”练习说话。对于词语的理解，运用了换词理解的方式，比如：甚，可以理解为很，我又让学生拓展思考，可以为相当，十分，特别，非常等。学习完课文，最后的拓展，让学生把现代文译成文言文，学生进一步体会了语言的奥妙。并且通过练习，很好的过渡到书籍的推荐中，过渡自然，拓展阅读，引起读书兴趣。教材分析《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。主要讲了孔君平去拜见杨氏之子的父亲，父亲不在，孔君平就逗杨氏之子，杨氏之子巧妙回答孔君平的故事。一、编写意图（1）第三组专题：语言的艺术。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。（3）积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、课文分析全文一共五句话。１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。４、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。５、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。三、词句解义：１、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。释词：杨氏：姓杨聪惠：聪明、智慧甚：很译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分聪明。２、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。诣：拜见其：指杨家小儿释词：乃：于是呼：叫出：出来译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平于是叫小儿出来。３、为设果，果有杨梅。释词：设：摆出译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。４、孔指以示儿曰：此是君家果。释词：指：指着示：给……看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”５、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。释词：应声：马上回答曰：说未：没有闻：听说夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平禽：鸟译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”生字：惠曰禽会写的字：梁惠诣乃曰禽评测练习1.把下列音节补充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽2.比一比，再组词。梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）离（）3.解释下面句子中带点的字。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：________乃：________（2）孔指以示儿曰。示：________曰：________（3）未闻孔雀是夫子家禽。未：________闻：________4.读了这篇课文，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？____________________________________________________________________________________________________________________________课后反思一、本课的亮点在教学过程中，我身穿汉服用文言文做自我介绍，很有吸引力。能积极调动学生的学习积极性。而且自然地导入到小学中要学习的第一篇文言文上，并且在我的自我介绍中，是让孩子听，训练了孩子听的能力。课中，对于关键句子的讲解也很细致，懂得了句子划分节奏的意义，明白古今词语的不同。比如：家禽现在指鸡鸭鹅；文中指家里的鸟。学生能通过对比，理解句意，正确划分节奏。在划分句子节奏的时候，“抓扶放”三步，先给出节奏划分例子，又同位商量划分，最后一起交流学习，练习读。在节奏划分的同时，我讲了词语的不同意义。而且，在学习课文重点句理解上，我让学生利用小组合作学习，小组内分工明确，能积极汇报小组的学习成果。背诵课文教学环节，采用了加动作背诵，更形象。而且还进行了双簧节目表演。学生能够积极的背诵，并有趣的表演。让课堂后半段也能如上课伊始那样，有趣且吸引人。我在课文教学的过程中，还能注重学习方法的讲授。比如：学习文言文的方法，查字典，看注释，联系上下文，查资料等；还能教给学生通过板书，来概括课文的主要内容。另外，学生的学习习惯我也能及时关注，比如坐正，书写时头正肩平背挺直，读完书把书轻轻扣在桌子上。我教学课文重点句时，学生能抓住杨氏之子的杨和杨梅的杨，孔君平的孔和孔雀的孔进行分析，并对于姓氏进行拓展。比如：李白，龙先生，石先生等。学生能根据姓氏进行拓展练习。学生能学以致用。在学习课文中，进行深入体会人物角色，能感受到杨氏之子和孔君平的优秀品质。根据对句子的理解，加上想象，感受文言文之外的故事内容。我这节课，能随时进行拓展。在学习课题时，就拓展了刘氏之女，李氏之子；后来又拓展了语言训练，除了杨梅还有什么水果呢?训练学生用“有……有……还有……”练习说话。对于词语的理解，运用了换词理解的方式，比如：甚，可以理解为很，我又让学生拓展思考，可以为相当，十分，特别，非常等。学习完课文，最后的拓展