小学道德与法治-健康生活每一天教学设计学情分析教材分析课后反思

健康生活每一天教学目标

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依据《课程标准》及本年段学生的心理特点，确定本课时教学目标：

1、能够初步认识自我，控制自己的情绪和行为，养成良好的生活和行为习惯。

2、

养成积极锻炼身体、均衡饮食等良好的习惯。3、懂的健康的重要意义，拥有了健康，才有可能拥有智慧、财富、知识等，没有健康的身体，一切都无从谈起。教学重难点

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1、教学重点：懂得健康的重要意义，了解健康的生活方式，抵制不健康的生活方式。

2、教学难点：初步认识自我，养成积极锻炼身体、均衡饮食等良好的习惯。教学方式：采取搜集资料，辩论交流，探究体验等活动方式。课件和学生简短认识交流。引入新课活动过程：

一、召开讨论会

让学生以小组为单位，讨论财富、智慧、健康、友谊、知识的重要性。讨论这五者谁放在“1”的数位上更合适。教师积极加以引导，使学生认识到，健康的重要性。拥有健康才有可能拥有智慧、财富、知识等，没有健康的身体，一切都无从谈起。今天我们就来学习《健康生活每一天》师板书二、看图片辩对错三、合作探究1、下面是10岁的小刚周末的生活作息表格，针对小刚在饮食、作息、卫生、学习、娱乐等方面，你认为他的这些行为是健康的还是不健康的行为？以小组为单位交流讨论。（课件出示）时间作息饮食学习卫生娱乐星期六10：00起床23：00睡觉早餐不吃，午餐3个烧饼，2碗稀饭，晚餐半碗稀饭。早上学习半小时早上洗脸，午饭洗手，晚上睡觉不刷牙不洗脚。一天上网5小时星期天10：30起床23:10睡觉早餐三碗面条，午餐不吃，晚餐3个馒头，2碗稀饭。晚上加班到23点，补作业起床不洗脸，晚上睡觉不不洗脚，两周没洗澡。上午、下午都在看电视小组讨论：你认为他的这些行为是健康的还是不健康的行为？2、小组交流，然后找同学全班交流。3、那你告诉小刚应该怎么做？四、拓展新知课前老师让同学们调查（课前调查）：你认为除了日常生活中应该注意的事项以外，还有哪些活动对健康最为有利呢？交流一下你的调查结果。小结：通过同学们的交流，我们知道了讲究卫生、科学饮食、按时作息、坚持运动，积极参加各种文体活动等都有利于健康。

既然我们都知道了在“财富、智慧、健康、友谊、知识，”中，健康是排在第一位的，那么心动不如行动，我请大家和我一起活动一下，一首《健康歌》送给你们，现在全体起立，大家可以随着音乐的节拍一起舞动。

五、生成新知，质疑解疑健康的生活是不是仅仅身体健康就行了呢？1、你来当医生：诊断小明健康吗？（课件出示）小明身体无病，但不合群，每次考试如果成绩不好就愁眉苦脸，好几天没有精神，考好了就得意洋洋，目中无人。若同位超过了他，他就好几天不理睬对方。看到同班同学在一起说悄悄话，他就怀疑人家在说她的坏话，这样的孩子你觉得他健康吗？你应该怎么劝他呢？师：所以健康的生活不仅指身体健康，还指心理健康。（去板书）2、考考你是否心理健康：遇到下面情况你会怎么做呢？（出示课件）A、在街上看到小朋友摔倒了。（）B、同学不小心踩脏了你新买的白球鞋。（）小结：看来咱们班的同学不仅心理健康，还有许多优秀的品质。3、小组交流：找找自己身上或其他同学身上的优秀品质。写在老师发给你的心形卡片上。然后全班集体交流，师总结：勇敢乐观开朗坚强热情大方进取自信勤奋认真果断独立乐于助人不怕困难热爱生活渴望成功乐于交往这些优良的品质有助于心理健康。六、梳理内容，回归课本1、通过本课的学习你有什么收获呢？2、填写课本40页：健康的生活应该是这样的：通过这节课的学习，独立完成40也最上面的题目：每人最少写5条。教师再小结：通过这节课的学习我们知道了怎样才算健康生活。健康虽然不是一切，但没有了健康就没有了一切。希望健康能伴随我们的成长。同时也希望孩子们做一个真正健康快乐的小天使。健康生活每一天景纪梅学情分析：每个人都有不同的生活方式，可是有的生活方式对健康有力，而有的生活方式却对我们的健康造成很大的危害。每个人都向往健康的生活，可事实上不是每个人都能做到的。让学生意识到健康的生活方式最重要。健康生活每一天景纪梅效果分析：通过对本节课的学习，大部分学生已经能够明白健康生活的方式应该是怎样的。在后续的坚持中我会适时引导督促，做到健康生活计划成为习惯。健康生活每一天景纪梅教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第2单元《健康地生活》第三主题的内容。“健康生活每一天”的第一课时是“健康生活小档案”，这一活动的设计，紧密结合学生的生活实际，以讨论情景、图片展示、记录表格等多种形式呈现，启发学生反思、矫正自己的生活方式，养成良好的行为习惯。健康生活每一天授课人;景纪梅评测练习:课本40页健康生活小档案课本41页优秀的道德品质填写《健康生活每一天》景纪梅教学反思

：健康生活小档案”是“健康生活每一天”的第一课时，在教学时我先以“1”和“0”的启示导入，调动起学生的积极性。然后学生讨论，让学生说说健康的生活方式有哪些？再反思自己一天中最健康的生活方式，写一写自己健康的生活方式，可以从饮食、卫生、运动、学习、作息、睡眠、交往等几个方面来写。回顾这节课，我做到了以下几点：

一、

教学活动紧密结合学生的生活实际。

以表格、讨论情景、图片展示等多种形式呈现，启发学生反思、矫正自己的生活方式，养成良好的行为习惯。通过讨论交流丰富认识，检验自己的行为。文体活动图片的呈现则是讨论图的有效补充，提示学生认识到参加有益的文体活动也是健康生活的一种表现。

二、注重了难点的突破

让学生知道，仅仅身体健康还是不够的，还要做到心理健康。心理健康非常抽象，这一难点的突破是先以一个实例让学生说说其健康吗？让学生产生感官的印象，再引导学生通过夸同伴和自己，实现由具体到抽象的过渡。注重引导学生联系生活实际谈问题，实现品德与社会生活化社会化的理念。

三、

所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际。

学生表演大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。孩子们的思维打开了，除了心理不健康，还说到行为不健康„„课堂色彩斑斓，师生碰撞出很多智慧的火花。

健康生活每一天课标分析：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征：

(一)生活性

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

(二)开放性

本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、儿童的其