小学语文-25 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：认读和理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。正确、流利朗读课文，理解课文主要内容，通过品评重点词句，感受德国奇丽的风景和奇特的人情，领悟“人人为我，我为人人”的境界。积累优美语言，受到审美情趣的熏陶。教学重点：在朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学时间：1课时教学过程：谈话导入，激发兴趣（出示鲜花学具）同学们，看老师给你们带来了什么？讲台上盛开着美丽的花朵，讲台下端坐着可爱的学生，我们一起诵读隽永的文章，这真是再美好不过的事了。喜欢听故事吗？就让一个小故事开启今天的异国风情之旅。（出示图片及文字，介绍文章背景）他是北京大学唯一的终身教授，精通多国语言，尤其擅长吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一，被誉为“国学大师”、“学界泰斗”。我们在《小苗与大树的对话》中领略过他的睿智，他的名字就是——（生齐说）。1935年，二十五岁的季羡林赴德国哥廷根大学留学，这所大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。从此，他与德国结下不解之缘。他留学十载，1945年才回归祖国。1980年，当他再次踏上这块土地，感慨万千，写下了这篇文章。（齐读课题，板书课题）检查自主学习情况通过课前预习，相信认真的你们已经掌握了生字词，有信心进行一个词语过关挑战吗？第一组：真切、脊梁第二组：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇、耐人寻味、收获颇丰（指名读、齐读）解释标红的“应接不暇、耐人寻味、颇”的意思，师指导理解词语的方法。（借助工具书、回忆以前的知识、联系上下文）整体感知、理清脉络字词关已经轻松闯过了，让我们走进课文。仔细看自读提示：轻声读课文，读准字词，读通句子。思考：德国给作者留下了怎样的印象？生自由读课文，勾画相关句子，做批注。全班交流初读感悟。是啊，总而言之，用一句话概括德国给季老留下的印象（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书奇丽、奇特）精读探究，感受风情四五十年前，德国这个奇特的民族多次让作者感到吃惊，为什么？（生回答，课件出示相关句子）男孩子们，现在你是季老先生，请读出他的疑惑与惊讶。（男生齐读）（让最前排两名同学起立）你们看到的是什么？（指学生的背部——脊梁），我看到的是他们如花儿一般朝气蓬勃的脸。所以我不由问了：你这样养花是给别人看的吗？女孩子们一起回答（正是这样）。女房东在回答的时候还有一个表情——（莞尔一笑），孩子们，请对你们的同桌笑一笑。女孩子清水出芙蓉，男孩子谦谦君子、翩翩少年，那么“莞尔一笑”的意思是？从中可以看出房东是个怎样的人？正是这样的德国人才能种出绚烂的花儿，让我们一起去德国的街道上徜徉一番吧。你看到了怎样的景象？（生回答，课件出示相关句子）四人小组交流：这段文字好在哪里。借助图片和鲜花道具，理解花团锦簇的意思。（板书花团锦簇）什么是姹紫嫣红？（板书姹紫嫣红）你还知道哪些与花有关的成语？你还积累了哪些写花的诗句？家家户户的窗户连接在一起，形成了花的海洋，让人应接不暇。谁能读出这“乱花渐欲迷人眼来”？（指名生读）谁还能带我们进入这繁花盛景？（生再读）此情此景，不由让作者感叹起德国人的境界来，是怎样的境界？（板书人人为我，我为人人）为什么这么说？请齐读这段话。（课件出示相关文字，生齐读）你在生活中有没有遇到过类似的境界？（从班级、学校、社会、国家等层面给予学生指引）我想，你一定已经把德国奇丽的风情和奇特的人情铭记于心了。试试看，能不能填出来。（配乐，指名生为第三自然段填空，生齐读填空）四五十年后，作者又回到了德国，主人问他德国有什么变化没有，他怎么回答的？（出示相关句子）你怎么理解“美丽并没有改变”的？把你的感悟写下来吧。四五十年过去了，德国有了一些变化。但是走在街上，抬头一看，我看到了_______________,看到了______________________……是的，__________________始终没变。要想把文字写得美，你可以怎么做?（指导写作方法，生练笔、交流）是啊，德国从没有改变，让我们一起感叹！（出示文章中心句）主题升华，拓展延伸我们的德国之行快结束了，视线转向生我们养我们的这片沃土，其实中国也有美丽的风景。（出示《世说新语》里山阴道的句子）也有美好的人情（出示《诗经》和《孟子》里的句子，生诵读，理解意思）所以我们可以扎根自己的民族，汲取优秀传统文化，又可以放眼世界，开阔自己的视野，毕竟有一句话是这样的——世界那么大，我想去看看。六、布置作业1、摘抄课文中你喜欢的句子。2、读主题丛书《德国处处“与人方便”》和季羡林的《忆日内瓦》。《自己的花是让别人看的》学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力，初步学会联系上下文和自己的积累理解词句，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。需要教师充分发挥自己的引导作用，帮助学生积累语言、分析作品，培养阅读情感。《自己的花是让别人看的》效果分析本节课教学目标是让学生正确认读和理解重要的词语，我通过让学生课前预习，通过查工具书、自己猜测等方法初步理解了相关词语的意思，课上又通过创设情境，重点指导了“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。在理解感受课文方面，学生经过自主探究，已经理清了文章的脉络，对德国人的品质有了基本概念。我指导学生通过小组合作来分析文中隽永的句子，学生完全可以自己归纳出第三自然段的语句的精妙之处，并水到渠成地加深了对德国民族性格的认识。因为对第三自然段的词语和写作方法进行了重点探究，所以学生基本能熟读成诵，积累了文中的优美语言。当堂写作环节时间比较紧，部分学生没写完整，如果能多给他们一些时间整理思绪，会看到更为精彩的呈现。《自己的花是让别人看的》教材分析这篇课文选自人教版五年级下册语文第八组，单元主题是“异国风情”，为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，并与四年级下册第一单元“走遍万山千山”的内容相联系。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学时，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中受到“人人为我，我为人人”的感染，并潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生得到审美情趣的陶冶。《自己的花是让别人看的》观评记录黄老师的这节课环节完整，注意了听、说、读、写多方面的训练，是节不错的精读指导课。为让学生正确认读和理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等重点词语的意思，黄老师先让学生课前预习，指导他们查工具书和根据生活经验理解字词的方法，又带领学生走进课文，通过创设情境和联系上下文加深印象。她把第三自然段以填空形式呈现，学生熟读成诵，积累了优美的语言。如果课前布置导学案，让学生把字词意思书写下来，课堂一开始的字词检测环节就能省略，节省时间让学生多读、多写。这节课的重点是指导学生品评重点词句，感受德国奇丽的风景和奇特的人情。黄老师通过自读提示先让学生自主品悟，又让学生分小组合作探究，充分尊重了学生的课堂主体地位。领略完德国的风土人情后她让学生当堂写作，把自己的感想付诸文字，实现了语文工具性和人文性的统一。不过有的环节略显匆忙，抛出一个问题后，如果愿意回答的学生不多，可以再让他们读读文本，耐心等待，会更激荡起学生的思维火花。写作环节留的时间较少，在巡视过程中已经发现部分孩子照搬课本内容，老师可以让学生停一停，说清楚要求，或者自己举个例子，学生的写作会更有创造性。《自己的花是让别人看的》评测练习四五十年过去了，德国有了一些变化。但是走在街上，抬头一看，我看到了_______________,看到了______________________……是的，__________________始终没变。《自己的花是让别人看的》课后反思本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷。教学时，要让让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，还要使学生在语言文字的训练中受到“人人为我，我为人人”的感染，并潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，得到审美情趣的陶冶。尊重学生的课堂主体地位在上课之前我布置好预习任务，学生先自主探究重点字词的意思。正式指导课文之前，先出示自读提示，让学生再带着问题通读课文，思考德国给作者留下了什么印象，从而理清文章脉络，初步领略德国的美好风景与人情。在讲解第三自然段时，我让学生四人小组交流讨论这段文字好在哪里，学生经过合作，完全能够自己探索出作者的写作手法。创设情境，以读促悟我准备了一簇美丽的花朵道具，为创设情境起了重要作用。开始的时候以花朵导入，激发学生的兴趣，讲到“花团锦簇”时，以道具为例子，学生更容易明白词语含义。我把季羡林的资料和在德国求学的经历编成小故事，引发学生的共鸣。指导朗读环节，我精选了漂亮的图片展现德国奇丽的风景，引来学生的欢呼，从而读出文字的美感。增大课堂容量，拓宽学生视野在分析词语时，我引导学生回想与花有关的成语、句子，呼唤起他们对于中国语言文字的联想。讲到“人人为我，我为人人”的境界，我让学生思考生活中有没有感受到类似的境界，从班级、学校、社会、国家分梯级让学生由课本到生活，再从生活回归课文，受到高尚品质的感染。最后我出示了《世说新语》中山阴道的句子，让学生领略我们祖国的奇丽的风景，补充了《诗经》和《孟子》里与“人人为我，我为人人”意思相近的名言，让学生明白不同的国家却都有美好的人情，激发他们对故土的热爱，也为他们打开一扇对外的窗，