初中社会实践活动-我的校服我做主教学设计学情分析教材分析课后反思

【我的校服我做主】教学设计【活动目标】1、通过《我的校服我设计》主题活动，树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；2、通过活动体验，提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养我们动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成；3、通过调查、设计活动，使我们深入了解校服的功能及特点，从而学会自主学习，激发我们热爱学校，争当“主人翁”的意识。【教学重点】树立我们正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；【教学难点】通过活动体验，提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养我们动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成；【教学方法】小组合作学习、讨论法、归纳法【教学过程】一、导入活动：今天同学们上课都穿着校服，今天的综合实践活动就与我们的校服有关系-------出示课题《我的校服我做主》。二、开展活动：出示活动目标------让学生读活动目标。小组研究学习：在活动之前，请同学们先小组合作，研究解决以下几个问题：1、你对现在的校服款式满意吗？学生发表自己的观点这些服装适合中学生穿戴吗？学生发表自己的观点3、你认为当代青少年的校服应体现哪些时代特点？小组讨论，发表小组观点谈古论今带着各自小组对当代青少年的校服的时代特点，观看《世界各国校服展》、《中国校服发展史》。学生发言：最喜欢哪个国家的并说明理由我是小小设计师----《我的校服我做主》，学生活动，设计我心目中的校服。教师巡视，观察、指导、交流成果展示：小组自评---小组内评选出最优秀的作品。小组打擂---各小组代表上台展示本组最优作品，并介绍设计理念。展示作评拍照留念。课下同学们自评，评选出最优设计奖！学情分析初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。但由于初二存在对知识的理解和掌握成度迥异；学生思想意识观点的学习方式、思维方式上有待养成和提高；所以老师的授课就尽量让现代化信息和生活实际相结合，以增加学生对问题的理解和掌握。通过活动体验，让学生正确辨别真善美，提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养了他们动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成，使学生深入了解校服的功能及特点，从而学会自主学习，激发我们热爱学校，争当“主人翁”的意识。本节课就视频搜集和问题设置两方面看，都比较符合学生的认知水平和思维方式，学情的分析、定位较为准确。效果分析1.在学生知识技能、情感态度、解决问题等方面，我以现实生活为依托，精心挑选针对教材内容强的材料，让学生理解知识，提高能力，升华思想，从而达到活动目标，实现资源的循环利用和保护环境两大目的。2.在学生的兴趣、态度、合作、分享等非智力因素得到培养上，我以针对性极强的视频材料为主要切入点，强调学生的亲身体会，发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这节课改变了学生单一的知识接受型的学习活动方式，强调学生通过学习小组的合作学习，研究、实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法，从而激发了兴趣，加强了合作，磨砺了意志，发展了学生的非智力因素。3.在提高学生的素质方面，这节课为学生的发展开辟了面向生活、面向实际的广阔空间，通过对视频材料的信息搜集、整合归纳、小组展示，从七个不同角度“析”、“知”、“忆”、“明”、“懂”、“用”、“扬”让学生从情感、态度和价值观的角度，培养各种能力，这节课将为学生今后的学习和做人起到潜移默化的作用，提高了学生的综合学习能力和认知能力。教材分析本节课内容是通过《我的校服我设计》主题活动，树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；通过活动体验，提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养我们动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成；通过调查、设计活动，使我们深入了解校服的功能及特点，从而学会自主学习，激发我们热爱学校，争当“主人翁”的意识。课堂成果展示课后反思《我的校服我设计》主题活动，是让学生树立我们正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；教师必须未雨绸缪，作好充分的课前准备，认真制定教材、课标，写好备课思路；同时还要求学生要有一双慧眼，一颗敏感的心，及时捕捉课堂视频的信息和现实生活设置的结合点，运用小组合作学习，实现预先设定的目标，生成课堂。在整个教学过程中，我不忽视有价值的问题的引领，我会给予适当的鼓励性、肯定性或矫正性评价。例如：在课堂展示中，对每位发言的学生即时评价，激发他们回答问题的积极性。即使学生回答有偏颇的时候，我也先肯定其中合理成分，再从价值观上，看问题的角度、方法上等启发引领学生。在这样的互动过程中，才使学生独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，活动始终充满了勃勃的生命活力。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”，学生才会有所建构，有所发展，也才会真正回归自己的生活，发展自我和完善自我，最终达到提高整体素质的目的。总之，只有学生对学科感兴趣，满怀着求知欲去学习，以全新的状态投入到为实现伟大的“中国梦”中去。课标分析本课的通过《我的校服我设计》主题活动1、树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会