2023年后滚翻的教学反思

2023年后滚翻的教学反思后滚翻的教学反思1

最近一周，依据教学支配进行了前滚翻单元教学，一个单元支配四个课次的教学内容。大致的分布是第一课次，支配纵向滚动和横向滚动。其次课次支配前滚翻成坐撑。第三课次支配前滚翻成蹲撑，最终，支配滚翻拓展练习和巩固练习。

通过一个星期的教学，学生85以上都能学会前滚翻成蹲撑的动作，细细回想自己的单元教学过程。在重点的突破上，把握的比较好，前滚翻单元关键在于能够滚翻过去，而翻过去的重点在于把握三点：

1、蹲撑姿态。

2、抬臀低头。

3、双脚用力向前蹬。

我根据1、2、3的教学步骤进行提示进行教学，并在滚翻中重点强调后脑部位接触垫子，85%以上的学生都能顺当滚翻过去，在滚翻过去的基础上，我强调双手抱住小腿，人滚翻象皮球，滚翻速度块，起立块，学生通过几次提示练习，学生都能很快驾驭其动作，真正体验到前滚翻胜利的乐趣。

本单元给我的反思：一年级完全能学会前滚翻，但在一年级教学中老师必需思路清楚，步骤简洁，比如我采纳的1、2、3教学法，学生学起来比较简洁，过分困难的动作讲解，反而简单让学生混淆。我想教学思路的简洁并不是方法上的简洁，恰恰是老师在对教材充分分析的基础上进行提炼，符合任教学生年龄段的`身心特点。

联想到上个星期一节公开课，教学对象是三年级学生的前滚翻教学，前面的协助教学特别精彩，老师形象的语言，富有童趣的小嬉戏，学生也特别感爱好。但在前滚翻最重要的地方，却卡住了。学生都不能翻过去，后来老师尝试许多教学手段，解决分腿团身等，但滚不过去的重点不能解决，这些手段是起不到效果的。后来，我在视察这位老师的教学策略，问题出在缺少学生的抬臀动作，造成学生缺少一个动力轴，重心太低，虽然老师一再强调，双脚用力蹬地，但大部分学生还是不能滚翻过去。

一个单元的教学下来，的确引起了我许多的思索，也希望与更多的老师探讨。

后滚翻的教学反思2

本节课的教学内容是小学水平三的“前滚翻转体180度接后滚翻”，同时也是生活中一种遇到危急时的自我爱护的方法，遇到危急时能刚好、灵敏地进行翻滚则能有效的爱护自己，避开受到损害。

本堂课是我第一次上技巧课，对于前滚翻转体180度接后滚翻的`教学比较生疏，整堂课上的还算流畅，但是学生驾驭的程度不够志向，学生对于技术动作还不能完全的运用。

“前滚翻交叉转体180度接后滚翻”是五年级必修教材，虽然我之前从没有上过技巧课，但是在上这堂课之前我先学习和练习了前滚翻和后滚翻，前滚翻对于五年级学生来说难度不大，能够完整的完成动作，爱护和帮助也很到位。后滚翻驾驭的不是很志向，因为学生之前没有接触过，所以在驾驭动作方面不是很好，在后面学习前滚翻交叉转体180度接后滚翻的时候不是很流畅，后滚翻不到位。

首先我用提问方式导入，引发学生主动思索，学生的运动爱好被激发，对本课的教学内容充溢了新奇心。在讲解示范时用最常用的边讲边动作示范，使讲解清楚明白，多以学生的练习为主。

整堂课我采纳了一些协助性练习来解决本课的重难点，包括两脚交叉全蹲转体180度、团身抱腿前后滚动渐渐过渡到手贴肩上前后滚动，要让学生体会到双手撑垫、推垫的动作，让学生明白前后滚翻必需要推撑垫，团身紧。本节课教学设计流程支配比较合理，能够把握好每一环节，抓住重难点。

但是还有不足之处。老师对教材钻研不够透彻，教法比较传统。

老师没有大胆地放手让学生自主去探究，教学手段创新有欠缺，在教学中仍旧处于主导地位，有很多动作还须要老师面授。假如大胆地放手让学生自主去探究，让学生自己去活跃课堂气氛，学生会更加主动的练习动作。教学过程中对学生的激励不够，没有充分的调动学生的学习主动性。

本节课让我感受到了上课不是自己想当然那么简洁，须要多从学生的角度去想问题，要去了解学生才能上好课。

后滚翻的教学反思3

学会利用生活化的内容来引导学生，课始，在做完打算活动以后，我没有像平常那样干脆宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引学生们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛起先升温了，再通过做一些简洁的试验，一方面激发了学生学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

让学生自己体会动作提高学生的分析、解决问题的实力。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”，我并没有干脆给出几种练习的方法，而是让学生依据老师所供应的垫子分组自由练习，他们在小组练习时得出几种练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，这时我支配小组沟通动作让学生发展自我表现的实力。

课始，在做完打算活动以后，教者并没有像平常那样干脆宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引学生们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛起先升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了学生学习的.爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

在教学中采纳“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，让学生运用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本驾驭动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的状况就大为转变，使差学生复原学习的主动性，使好学生又提高了一个层次。

后滚翻的教学反思4

本课的授课对象是小学四年级的学生，《后滚翻》是人教版体育与健康四年级下册的教学内容。依据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，支配了本节课的学习内容。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参加的主动性，调动学生主动参加体育熬炼，使老师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。并搭配团队拓展嬉戏“牵手结”为副教材，通过嬉戏提高学生突破惯性、学习逆向思维的素养，在嬉戏合作中、嬉戏竞争中培育学生永不放弃、坚持究竟的集体团队精神。

我对课的环节是细心设计的，从实际生活中的碰撞摔倒引入到主课的后滚翻，我认为是这节课的一个亮点，而课的起先部分也根据自己预期设计的路途绽开。当进行到分组练习时，由于课前场地布置的时间关系没能完善，导致课堂一度有点混乱的感觉，致使后滚翻动作的练习负荷和密度没能达到预期值，学生真正驾驭后滚翻动作的方法也有所欠缺，整堂课下来，我对自己的表现是不满足的。因为我觉得自己能够上好，但是却没有发挥出自己应有的`水平。

课后我仔细回顾自己的课堂，找寻缘由：1、场地布置设计欠缺。设计和实际状况考虑不周详，没能合理的对场地进行支配。2、组织教学不够严谨。对课中出现混乱的状况，敏捷的应变实力有待加强。3、嬉戏的设计应更贴近课的内容。4、尽管专心的设计了，但花时间磨课较少。

后滚翻的教学反思5

针对我校六年级学生活泼、好动，喜爱垫上活动等等特点，组织设计本堂课，通过课堂教学学生能顺当完成前后滚翻动作，并领悟团身滚动的要点和滚动圆滑的身体感受；通过障碍跑接力学练,有利于培育学生克服困难、不怕挫折的实力，提高奔跑实力和应变实力，强化竞争和规则意识。包括遇到意外状况的处理，比如，竞赛过程中，存在个别同学违反规则的状况等等，让学生学会自己的事情自己处理，从而能对自我心情起到一个很好的调控作用。通过采纳不同的教学方式培育学生的自学、自练实力，并为学生营造良好的学习机会，培育学生的创建力、竞争力。在本节课的设计上，对课堂上学生的学习遵循了按部就班的原则，对课堂上出现的小问题能刚好订正指导，通过分组实践活动，体现了“自主互助”型课堂精神，增加了学生互帮互助、团结友爱的团队精神，让学生自我尝试、体验，更能熬炼学生的发觉问题、处理问题的实力。在学生学习过程设计上，让学生在思索、领悟、比较、体验中驾驭技术，拓展肢体动作，提高了练习爱好。个别同学自身条件弱一些，但是不怕出丑，在老师和同学的帮助下，主动完成动作，精神可嘉，虽然，他们的动作质量完成的不如其他同学，但是特别值得确定的`。这堂课组织教法及要求设计详细，学练的方法手段丰富。学生前、后滚翻动作驾驭得较好，障碍跑接力嬉戏练习时心情高涨，教学效果较好。但障碍跑接力的连贯动作上要求较高，对学生来说有肯定的难度，而且嬉戏的竞争性强，在评判标准和平安措施方面还值得改进。

后滚翻的教学反思6

第一节前滚翻教学觉得学生技术驾驭不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是就结合教学难点，运用简洁的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的改变。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生视察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。

归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，有楞有角。所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身爱护紧大腿和低头。身体成篮球形姿态。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的驾驭率达85%以上。

小学生的.思维逻辑水平远不及成年人，但他们的详细性思维高于抽象性思维，而且简单受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避开抽象性和单纯的概念形式，要强调详细的演示，依靠直观的手段启发学生。当时我就发觉虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细微环节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。

但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行刚好的订正。假如当时我先组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习，我想效果会更好。在这堂课的教学中，特殊是前滚翻的教学中，主要采纳了自主学习的方法，使学生很好的驾驭了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯。

后滚翻的教学反思7

后滚翻对于四年级的学生来说，要完整的驾驭动作方法，首先要肯定时间量的学习和练习。因此我将这一学习内容分四个课时进行学习：1、手推地、身体后倒、翻掌贴肩。2、夹纸条后倒团身滚动。3、夹纸条斜面后滚翻练习。4、平垫后滚翻完整练习。

后滚翻的完整动作由蹲撑起先，身体稍向后移，两手快速推地，身体重心快速后移、含胸、低头、两手掌心向上放于肩上，两脚蹬地团身以臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动，当肩、颈、着垫时，团身翻臀，膝关节靠近胸部，同时两手用力推直撑起成蹲撑。

整个完整动作介绍比较长，但是做起来其好用时很短，这就要求学生在短时间之内完成，难度无形中增大。实际学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于身体重心的快速后移，在后移过程中，许多同学的.重心朝后上方，这样就导致团身不紧，腰部或者背部先着垫，臀部翻不过去，滚翻失败。

解决问题的方法主要是将动作分解——教学中，在推手后倒、翻掌贴肩、团身滚动的教学环节上，我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动。打算姿态做好后，做重心向后向下的练习，由起先的慢速体验渐渐强调快速后移，之后接臀部着垫，等这个练习比较娴熟之后，再接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动以及团身翻臀的练习。强调了重点、难点，学生也在反复的练习和订正下很快驾驭了重点。

后滚翻的另外一个难点在于身体接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动后团身翻臀时身体团身要紧，解决此问题主要强调学生在练习的时候膝盖紧靠胸部，尤其是在头部朝下的一瞬间，身体不能打开，双腿收拢。在练习后滚翻时，利用坡度帮助学生滚翻，通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧，学生通过自己的实践很快就驾驭了团身紧的难点。

同时、在斜面滚翻练习时，发展学生的互帮互助实力，教会了同伴之间的爱护与帮助的手法，在练习中，保证动作平安的前提下，也增进了同学之间的协同协作意识。

为了提高学生的练习爱好，我设计了擂台赛，给获奖学生送上自己亲自做的小花，应为是亲自做的，所以引起了学生很大的练习热忱，也激起了学生争强好胜的心理，动作技术在他们一次次自觉的练习、比较中逐步提高和完善。

后滚翻的教学反思8

从教学目标上看，设置的目标符合学生的实际状况，而且较为详细，可行性较高。

从教学内容上看，滚动教学中做的比较好的地方有，打算部分实行了跑动中听口令做动作，不仅能让学生的身体进入运动的状态，而且提高了学生本节课的留意力。在基本部分则是利用垫子支配练习有易到难进行，让学生在不知不觉中提高了自己的运动技能。在副教材中仰卧传球内容新奇学生爱好较高，而且能熬炼学生的柔韧性和腰腹力气对学生完成前后滚翻有较大帮助。在结束部分还是让学生相互按摩培育学生之间的同学友情。

从教学方法上看，除了常用的示范、讲解、纠错外教学中实行自主探究，尽量让学生的主体性得到体现，让学生能在课中进行主动的自主练习而不是被老师吩咐式的学习，可以从不断支配学生自由练习中可以看出。

从教学平安性上看，练习的.队列队形基本符合平安的要求，可是在实际教学中发觉有些学生滚翻时偏的幅度比较大，甚至到了旁边同学的垫子上，因此滚动教学左右垫子之间的距离应当保持在1。5米左右。其他的练习队列队形较为合理。

从教学的氛围上看，整节课学生的练习爱好较高，师生融洽，做到了有掌声，笑声。

从教学的效果上看，基本上达到了课前所设定的90%以上学生能独立完成前滚翻，60%以上能独立完成后滚翻。

在这节课中还存在许多的问题，比如在讲解示范时个别学生的纪律不好导致听口令练习时学生听到口令不知道怎么做，影响了其他同学的练习；在纠错时遇到状况只能用一般的方法纠错，没能针对个别同学进行针对性较强，效果较为显著的纠错。而且在练习中没有很好的激励词进行激励学生。

后滚翻的教学反思9

二年级这个单元的课程内容是“前滚翻”，这个技术动作是小学体育的重点教材，每个水平阶段都支配不同的教学目标及相应的教学内容。今日二一班的前滚翻的课，由于时间比较紧，导致密度大，在讲授部分，时间关系，老师讲的不够详细，重难点只是一带而过。前滚翻的着垫动作及方法没有交代清晰，导致学生练习时出现以下几点错误：

1、一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的`。于是我结合教学难点，运用简洁的方式进行启发学生的思维，以引起质的改变。我举例说：假犹如样向前推一个篮球和一块方砖，哪个会滚动？学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而方砖是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身爱护紧大腿和低头。身体成篮球形姿态。接着我又进行示范、学生练习。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的驾驭率达85%以上。

2、我发觉在“后脑触垫”这个教学难点解决上不够到位，体育学习对于低段学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会让学生所发觉。几次练习都发觉学生的脚蹬地力度不够，致使许多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也简单造成平安问题；于是我刚好发觉后进行订正，但也是老师急连忙忙归纳出来，并不是学生经过尝试、比较发觉的。致使嬉戏部分学生还是有些没有改正过来。

3、嬉戏部分应当明确嬉戏要求，强调规范动作而不是速度，导致学生只求快，而忽视了动作的规范性和精确性，今后的工作中再教这一教材时肯定会完善。

后滚翻的教学反思10

本课的授课对象是小学五年级的学生，依据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，支配了本节课的学习内容。同时本节课的教学是依据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。依据新课程改革的理念，在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参加的主动性，调动学生主动参加体育熬炼，使老师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以学生发展为中心，注意培育学生主动参加学习的主动性，选择发展后滚翻实力的练习作为达成目标的教学内容，使学生的身体、心理和社会适应得到较好的发展和提高。在练习内容支配上，依据学生认知规律和按部就班的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使学生的学习爱好层层递进。在学习方法上，依据学生的年龄特征和生理心理特点，提倡主动参加、动脑动手、乐于探究的学法，提高学生学习和沟通与合作的实力，培育团队精神和竞争意识。在课的结构上，本课采纳依次排列，其中穿插一些过渡性的小嬉戏，既为教学目标服务，又起到上下内容连接的作用，使整个教学过程自然流畅、互为贯穿。

本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要学生基本上能了解驾驭后滚翻的动作要领，最主要还是强调学生团身这点。在课的起先，首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点，让学生先建立团身这个意识。在课的基本部分，进行后滚翻教学时，老师先整体示范动作，给学生建立正确的动作概念，然后一步一步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上，最终请各组优秀学生出来示范，大家一起评价，再次巩固动作要领，老师在学生练习的过程中进行巡回指导，刚好订正错误；老师在竞赛过程中巡回指导，并强调平安问题。课的结束部分，将全部的垫子整理放回，然后进行本课的小结。

在本课的`教学中，我有意识地为学生供应合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参加性的活动，光靠读书看电视是驾驭不了运动技能和增加体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在嬉戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己探讨，自己安排任务，不但促进学生的团结精神，而且培育学生的体育意识与合作熬炼的实力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。

以上这节体育课还存在着很多不足之处，如课堂密度的掌控、学生驾驭技术的反馈评价的刚好性等方面还有待进一步完善。这堂课本人觉得存在的最大的问题在于课的连接不够紧凑，还有在后滚翻的教学时，对本节课的重点团身还是强调的不够多。但总体来说，整堂课还是比较有激情，学生的主动性也蛮高，都主动乐于参加到学习中来。

后滚翻的教学反思11

本课的授课对象是小学四年级的学生，“后滚翻”是人教版体育与健康四年级下册的教学内容。依据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，支配了本节课的学习内容。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参加的主动性，调动学生主动参加体育熬炼，使老师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。并搭配团队拓展嬉戏“爬行嬉戏”为副教材，通过嬉戏提高学生突破惯性、学习逆向思维的素养，在嬉戏合作中、嬉戏竞争中培育学生永不放弃、坚持究竟的团队精神。

教学新苗评比之前，我对课的环节是细心设计的，从实际生活中的事物引入到主课的后滚翻，特别的流畅和自然。而课的起先部分也根据自己预期设计的路途绽开，做自编动物仿照操的时候学生玩的很快乐，我发觉听课的同事和评委们都在笑，我想平常上课评委一般都是比较肃穆的，不是吗？这个时候我感觉不管这堂课最终效果如何，至少在这个环节给大家带来了欢乐，打动了大家的心，我告知自己可以更放开点，更嗨一点，刚好的克制了惊慌的心情调整好心态！在这里要表扬一下自己。

进入基本部分时对前滚翻进行了复习我认为特别的合理，而且这是必要的复习。而课的起先部分也根据自己预期设计的路途绽开。当进行到分组练习时，因为学生驾驭程度不同导致课堂一度有点混乱的感觉，而且课后感觉自己在课中示范过多，没能让学生有更多的时间联系致使后滚翻动作的练习负荷和密度没能达到预期值，学生真正驾驭后滚翻动作的方法也有所欠缺，整堂课下来，我对自己的表现是不满足的。因为我觉得自己能够上好，但是却没有发挥出自己应有的水平。优点我就不多说了，总结出了一下几个缺点，还望大家都给更多的看法。

1、组织教学不够严谨。对课中出现混乱的状况，敏捷的应变实力有待加强。

2、嬉戏和放松设置更应当贴近课的主要内容，之前设计环节的时候只考虑到可以好好的利用垫子，确没想到更好的通过嬉戏做一些和后滚翻有关联的动作，相识到自己在考虑问题的时候还不够全面，看问题不够远。

3、学生驾驭技术的反馈评价的`刚好性等方面还有待进一步完善。

4、虽然有细心设计，却没花更多的时间去磨课。

第一届教学新苗评比已经落幕，留给我的是老师们恳切客观的评价和自己心中难以安静的心绪，虽然课没能达到志向的状况，但是体育人有颗强大的当心脏，重要的是我找到了不足，找到了应当努力完善课堂的方向。很感谢学校能给我们一次这样接受磨砺的机会，也感谢那些赐予我帮助的老师们，这种历练将是我胜利路上的印记。

后滚翻的教学反思12

采纳“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，老师没有干脆让学生看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度采纳协助的教学方法，让学生运用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本驾驭动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的状况就大为转变，使差学生复原学习的主动性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。

1.学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完打算活动以后，教者并没有像平常那样干脆宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引学生们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛起先升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了学生学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2.“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界

我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本事，在课堂教学中不能一味的采纳“教教材”，而是要实现“用教材”的`教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采纳“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有干脆让学生看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度采纳协助的教学方法，让学生运用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本驾驭动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的状况就大为转变，使差学生复原学习的主动性，()使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。

3.以“胜利阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的实力

“胜利阶梯”强化我们学生直面学习、生活的看法，唤醒了学生自我相识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，削减学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展胜利后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有干脆给出几种练习的方法，而是让学生依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者支配小组沟通也是为了发展学生自我表现的实力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。

后滚翻的教学反思13

本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意留意时间短，假如老师一味的讲解基本动作，强调练习要求，简单使学生产生厌倦心情。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

1，创设情境，充分调动学生学习的爱好。

本课的打算活动通过创设游动物园的情景，以嬉戏的形式代替了传统的徒手操，学生在欢快的音乐中仿照动物走与跳过程中不仅很好的活动了身体各关节，还很好的熬炼了学生的仿照创建实力。在障碍接力竞赛中，我创设了小猴子跨过小河，绕过大山，钻山洞的进行摘果子竞赛的嬉戏，大大调动了学生参加竞赛的主动性，使本课达到了高潮。

2，给学生一个自主创建学习和展示的机会。

在练习前滚翻的过程