其他（心得）之导学案编写的基本原则及如何体现分层教学思想

其他（心得）之导学案编写的基本原则及如何体现分层教学思想其他论文之导学案编写的基本原则及如何体现分层教学思想

我们知道导学案的实质是以引导与自学为载体进行的问题式导学、过程式学习，其内涵是落实同学的课堂主体地位，培育同学自主学习的爱好、习惯和力量，提高同学的学习素养，向有限的单位时间要效益、要质量。

导学案重在解决同学会学和学会的问题，是对教材的精细浓缩和其次次创作，它既要精确体现同学把握的目标，又要反映出同学快速把握问题的方法及思维发散。

因此，针对我校同学的详细状况编制出一份有效的科学的导学案显得尤为重要。

本文主要从高中地理、历史和政治三个文科学科进行分析。

在导学案的编写过程中应当把握好下面几个原则

一、明确导学案的性质导学案分两种，一种是课前导学案，课前发给同学，同学依据导学案进行新课的预习。

史地政三门学科当中，地理在高一上期自然地理部分显的比较难，同学看书有肯定的难度，再加上需要补充的学问点多，对于这方面的学问点多采纳课前导学案的形式，同学通过课前导学案，大致的了解新课的基础学问，明确自己的疑点和难点，在课堂上针对自己的这些疑点和难点进行着重的听讲。

另一种是课堂导学案，在课堂上发给同学，老师和同学一边学习新课一边完成导学案。

史地政这三科，对于一些较简洁，内容多的的学问点可以采纳此类型。

二、了解学情确定导学案的性质后，必需要了解学情，尤其是我校同学分为三个层次，不同层次的同学对学问点的接收和渴望程度不一样，各个层次的同学究竟需要什么样的导学案，这点我们必需要着手去了解。

同学究竟需要的是自己填的空多呢？还是简洁的需要梳理清晰重难点？这都需要老师和不同层次班级以及每个班中的不同层次同学进行了解。

三、紧扣新课标对不同层次的班级，导学案的编写肯定要紧扣新课标的要求，由于课程标准是编写导学案的灵魂，其他环节均为它服务，围围着这两个标准，老师要紧扣教材，精确     把握重点、难点进行编制。

基础学问这一块尽可能做到课标讲什么，导学案就编写什么，最大限度地减轻同学的负担。

从整体上体现教材的学问结构和学问间的内在联系，使学问条理化、系统化和整体化，尽量每个课时明确给同学，以便掌握学习总量，使同学明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

四、主体性原则一方面，由于同学是导学案的直接使用者与受益人，所以导学案的设计是为了便利同学的学，而不是便利老师的教，这就要求老师设计时要精确     把握学情，了解同学现有的学习状况，敬重同学个体的力量，充分发挥同学的主观能动性；要信任同学，留意留给同学学习的时间，让同学自主进展，做学习的仆人。

另一方面，学案的编写要与课本同行，要让同学通过课本的现有学问来解决学案问题。

要让同学多阅读课本，狠抓基础学问；要让同学明白解决老师设计的问题不看书不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行。

这样同学就能真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自主学习。

导学案对新政措施五个学问点的处理与探讨新政在资本主义自我调整机制形成中的作用的部分处理，同学都可以从课本快速找出，其主体性原则在学案中得到体现。

五、启发性原则对教材中同学难以理解的内容，老师应通过对学案中基础学问及练习的细心设计与引知欲，体验到胜利的喜悦。

为了加强对本课学问点的记忆，学案编制要使用学法指导，以引导同学用不同的方法记忆本课的学问点。

为保持前后各个学问点的连贯性，老师编制学案要引导同学回顾与本课相联系的学问点，联系的内容遵循同时、同地、同质的原则，这些习题、学法指导、学问链接的应用启发了同学的思维，有效地把握了新知，又巩固旧学问。

四、问题设计的层次性、梯度性原则导学案的编写应满意不同层次同学的需求，应依据同学对问题的认知特点而渐渐加深，做到循序渐进，要让每个同学都学有所得。

如对于学习困难的同学，要让他们尝试到胜利的喜悦；对于一般同学，要让他