初中生物-第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

《神经调节的基本方式（第一课时）》的教学设计教学目标(一)知识目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式。2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3、举例说出反射的过程及其反射弧的组成。(二)能力目标1、通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力2、运用反射弧的组成来描述具体反射的反射弧。(三)情感目标反射是神经调节的基本方式，有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。教学重二、教学重点通过膝跳反射的实验理解反射的概念学会描述反射弧的结构三、教学难点描述具体反射的反射弧。四、教学设计思路通过“吃山楂糕”的体验活动引入课题，让学生初步体验反射现象。反射的概念和反射弧的结构内容比较抽象，教师充分利用学生的生活经验和生活实例，通过学生表演活动、观看视频、观看图片、PAD技术等方法，引导学生总结反射的概念，说出反射弧的结构和功能。学生通过各种体验活动，学生能准确描述反射的概念，从而理解反射弧的结构和功能。五、教学准备教师导学案，多媒体课件，视频，音频，智能大屏，山楂糕，彩色卡纸，信封学生PAD学生机，课本教学过程教学内容教学活动学生活动导入新课教师打开智能大屏，点击互动中开启广播。通过“舌尖上的生物”-----吃山楂糕的体验活动引入课题，让学生初步体验反射现象。口腔咀嚼食物分泌唾液的反应受人体什么系统控制呢？教师：人体咀嚼食物分泌唾液的反应属于反射。什么是反射呢？反射完成需要通过人体哪些结构呢？学生机上连接广播，在自己的PAD上出现课件内容，同学们清楚的看到课件内容。听音乐吃食物体验口腔分泌唾液过程，激发学生的学习兴趣神经系统控制反射的概念组织学生做膝跳反射实验。（1）实验步骤：同桌两人一组，两人轮换实验。一人坐在桌子上双腿自然下垂，另一人用手掌内侧边缘，迅速叩击一下受试同学一条腿膝盖下面的韧带。同时观察这条腿有什么反应。（2）图片中展示韧带位置。（3）分享交流①实验现象是什么？②同学们都出现反应了吗？③这种反应与神经系统有关系吗？小组合作形式举例说出生活中常见的反射例子。从实例中归纳总结反射的概念。翻翻卡游戏。举出4个实例------含羞草叶子卷曲、望梅止渴、草履虫趋利避害、排尿，判断是否属于反射引导学生分析应激性与反射的关系学生听讲，明确实验步骤，确定韧带的位置，同桌互助做实验。学生根据实验回答问题。3、小组代表汇报结果，组员补充，其他组评价或质疑。4、学生总结归纳出概念。根据对反射概念的理解进行判断。7、学生结合七年上册生物的特征分析出应激性包含反射，两者区别是否有神经系统。反射弧的结构和功能组织学生阅读课本92页图4-56缩手反射示意图，自主学习完成反射弧结构和功能的内容。提问：反射活动需要经过人体那些结构？这些结构有肾功能？借助图片，教师精讲神经中枢、感受器和效应器的组成和功能。指导学生使用截屏保存功能，以备复习用播放反射弧的视频，生动形象展示出缩手反射的过程。组织学生“角色扮演”。具体做法：小组合作形式，每位成员扮演一种反射弧结构，表演出缩手反射的发生过程。教师巡视、指导，并组织学生交流和展示。最后，教师进行评价、补充和总结。提问：同学的表演过程中，神经冲动传导途径是怎样的？拓展提升：依据生活经验，提出问题①手接触烫手馒头时，缩手和感觉烫哪个在先，哪个在后？为什么？播放小动画展示过程，形象生动展示出先缩手后感觉到烫。引导学生总结：缩手反射的神经冲动传导途径是怎样的？神经中枢位于人体的哪里？感觉到烫的神经冲动传导途径是怎样的？感觉烫的神经中枢位于哪里呢？区别脊髓和大脑中的神经中枢。②若这位同学的手臂不幸受伤导致传入神经受损，她会不会有缩手反射，还能否感觉到烫？那么传出神经受损呢？教师总结：反射弧的任何一个环节受损，反射活动就无法完成。学生阅读课本，自学完成导学案上内容。学生展示学习成果学生听讲并参与分析，进一步理解反射弧个部分结构的功能。学生截屏保存到笔记中学生观看视频，对缩手反射有了具象的认知。小组长有秩序组织学生排练。小组5人进行表演，其他组成员评价或质疑。通过表演学生对反射弧结构和功能有了自己的理解。让抽象的知识变为真实的体验。学生思考并回答问题学生思考问题，回答问题。学生观看动画。学生通过动画归纳总结。学生思考问题，回答问题。反射弧的结构模式播放霍金照片。介绍霍金的故事，引发学生对生命、健康的思考。提问：霍金先生有膝跳反射吗？播放膝跳反射的反射弧结构示意图。让学生分析反射弧组成和神经冲动的传导途径。引导学生总结反射弧结构模式。学生表达自己的观点。学生思考并回答问题。学生分析膝跳反射的反射弧，认识到：反射都是通过反射弧完成的，反射弧是完成反射的结构基础；不同反射弧有着共同的结构模式。课堂小结引导学生对所学内容进行小结。学生用概念图方式总结本节课内容。反馈练习根据教学目标编制对应的检测题，发布习题到PAD上，学生做完提交答案。智能大屏上出现答题统计的各项的数据：正确人数，错误人数，各题的统计数据等教师分析答题统计，根据报表数据及时了解学生答题情况，有针对性的讲解习题。学生完成问题，在PAD上提交答案。学生讲解习题课后作业在PAD上发布智能作业，学生做完提交答案学生完成作业。六、板书设计神经调节的基本方式神经调节的基本方式神经调节的基本方式神经调节的基本方式反射反应感受器传入神经神经中枢传出神经效应器刺激反应感受器传入神经神经中枢传出神经效应器刺激《神经调节的基本方式》学情分析一、心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。二、知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”“缩手反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“人体的感知”和“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。《神经调节的基本方式》学习效果分析通过本节课学习，学生收获颇丰。课堂引入环节------利用生活现象，创设学习情境教师设计“品尝大会”为导入环节，同学们通过品尝感受分泌唾液这一反射现象。在已有感性认知上，通过教师引导，学生初步认识到：无论是人天生就会的简单的活动，还是后天学会的复杂活动（骑自行车），都是主要靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。二、完成“膝跳反射”实验-----通过亲身实验，初步认识反射概念学生阅读课本了解膝跳反射的实验过程，教师给予指导，明确动作要领，保证每个同学都能观察到膝跳反射的现象。在此基础上，学生两人一组，轮换进行实验。教师找到小组实验不成功同学，引导学生讨论分析原因。同时，教师提出相关问题，引导学生讨论并初步认识反射的概念。最后，教师可补充其他反射的实例，通过教师的引导，学生尝试概括出反射的概念。三、描述反射弧的结构-----通过实例分析，理解概念的内涵针对这一部分内容，设计“角色扮演”小组活动，引导学生通过活动理解反射弧的结构。首先，学生观察教材第92页缩手反射示意图，并请学生尝试写出完成该反射所通过的神经结构—反射弧。接着，教师可引导学生进一步分析感觉烫手的过程，并组织小组活动：学生通过讨论，分担角色，扮演各部分结构，并且在扮演过程中理解反射在反射弧结构上完成的过程。通过小组活动，同学们掌握了抽象的知识，加深理解。四、拓展提升------通过举例说明，了解概念的外延继续分析缩手反射实例，用flash动画展示缩手反射过程。并让学生讨论问题：手接触到烫手的慢头时，缩手和感觉到烫哪个在先，哪个在后?原因是什么?这样的反射在此基础上，教师补充其他反射实例，也可利用前面实验中的膝跳反时不同反射的弧，通过对多个反射适动的分析，学生认识到：反射都是通过反射完成的，反射弧是完成反射的结构基础；不同的反射弧有着共同的结构模式。《神经调节的基本方式》的教材分析神经调节是人体生命活动的主要调节方式，因此，本节教学内容在本章中占有重要地位。通过上一节的学习，学生已经了解人体生命活动的协调有序主要是依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成及神经元的结构有所了解。在此基础上本节进一步学习神经系统以何种方式对生命活动进行调节就显得顺理成章。本节教材包括“反射”和“反射弧”两部分，教学应分为2课时。本节内容涉及神经调节的一些专有名词，学生会感觉深奥、抽象。教学中应紧密贴合学生实际生活和多让学生参与实践的形式帮助其理解和构建相关的概念和实施。因此，本节课的第一课时实验为主的新授课，第二课时为新授课结合复习课。学生都有过的生活经历，手被尖锐的物品扎了之后，很快就会缩回来。但是手为什么会缩回来?是先觉得疼还是先把手缩回来?学生却未必很清楚。“想一想，议一议就从这样常见的生活情境出发，引导学生思考现象背后的原因。由于课堂不能让学生直接做这个实验亲身体验，所以导入新课用“品尝大会”品尝山楂糕活动代替，每个同学而都参与，调动了学生的学习积极性。关于反射，教材先从学生经历过或见过的一些有关神经调节的现象引人，归纳出这些活动是靠神经系统调节的，进而直接阐述神经调节的基本方式是反射，并根据学生的认知水平提问：什么是反射?以引起学生进一步探究的兴趣。接着，教材安排了“膝跳反射”的实验，让学生通过对这一活动的实践、观察、分析和讨论，对反射的概念有初步的认识。然后，教材进一步阐述什么是反射，并给出了反射的定义。这样的编排方式可以帮助学生建构反射的概念。因此，本节课教学重点之一举例说出什么是反射。通过学习上述内容，学生已经基本理解了反射，但是，还没有真正明白反射是如何进行的，因此，教材接下来介绍了反射的结构基础一反射弧。关于反射弧，教材结合膝跳反射实验里讨论过的问题“膝跳反射受大脑控制吗?为什么?”进一步提问：为什么有的反射可以不受大脑控制呢?从而引出反射弧的学习内容。教材以缩手反射为例，以图文结合的方式体现反射弧的结构和完成缩手反射的过程，最后才概括出反射弧的结构模式图。这也是本节课教学重点。这里设计一个小组活动，让学生扮演反射弧的各部分，完成反射活动。活动可以促进学生进一步理解反射弧各部分功能。关于反射类型，教材没有给出非条件反射、条件反射等名词，只要求学生归纳出简单的反射与复杂的反射(神经中枢在大脑皮层)的主要区别及意义。在复杂的反射中，还可以区分出与语言、文字有关的反射和无关的反射，强调前者是人类特有的，因为人类有语言中枢。对学生来说，有关神经调节知识的认知程度达到教材要求的水平即可。这部分教学目标是学生能够区分简单反射和复杂反射即可。最后，教师综合本节学习中涉及的多个反射，引导学生认识到，人体通过这些简单或复杂的反射对体内外的各种刺激作出迅速而恰当的反应，从而使自身生命活动正常进行，同时适应各种环境的变化，由此引导学生会到本章的主题，以构建知识体系。探究“测定反应速度”是一个全过程的探究，是要求学生自己独立完成的、完整的探究活动，包括从提出问题、作出假设、制订计划到实施计划和得出结论的全过程。最后，教师和学生提出相关问题，在讨论中复习巩固学生对“反射”概念的认识和理解。同时在此过程中要激发学生的发散思维，鼓励学生提出问题，鼓励进行学生小组内评价。课题：第四单元第六章第三节神经调节的基本方式（第一课时）授课人：39中市北分校一、学习目标1．概述人体神经调节的基本方式2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射3.描述反射弧的结构二、学习重难点1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念2．学会描述反射弧的结构三、学习过程学习任务一：反射的概念我来尝一尝学生活动：品尝山楂糕（二）我来做一做1、膝跳反射实验：同桌两人一组，两人轮换实验。一人坐在桌子上双腿自然下垂，另一人用手掌内侧边缘，迅速叩击一下受试同学一条腿膝盖下面的韧带。同时观察这条腿有什么反应。2、分享交流①叩击韧带时，小腿有什么反应？②为什么有的同学没有反应？请分析原因③这种反应与神经系统有关吗？（三）我来说一说学生活动：以小组合作形式举例说出生活中常见的反射例子。学习任务二：反射弧的结构和功能我来学一学阅读课本92页图4-56缩手反射示意图，自主学习完成导学案的内容。=1\*GB3①________功能：位于手指______中，感受刺激,能够产生____________。=2\*GB3②________功能：传导神经冲动。=3\*GB3③________功能：神经中枢位于______,控制反射的进行，决定反射的内容。=4\*GB3④传出神经功能：传导神经冲动。=5\*GB3⑤________功能：由传出神经的神经末梢与_____组成，对刺激做出相应的____。（二）我来演一演1、学生活动：小组有秩序进行，每位小组成员扮演一种反射弧结构，表演缩手反射的发生过程。2、成果展示神经冲动的传导途径：感受器→________→________→_______→_________（三）拓展提升手接触烫手馒头时，缩手和感觉烫哪个在先，哪个在后？为什么？若这位同学的手臂不幸受伤导致传入神经受损，她会不会有缩手反射，还能否感觉到烫？那么传出神经受损呢？四、课堂小结神经调节的基本方式神经调节的基本方式反射反射反应刺激反应刺激反射弧反射弧五、反馈练习（PAD上提交）1、下列各项中，不属于反射的是（）A.小狗听到主人呼唤去吃食物B.海豚顶球表演C.小刚躲开树上掉下来的树枝D.草履虫游向食物2、在反射弧中，神经冲动的传导方向为（）

A．效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器

B．感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器

C．感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

D．感受器→传出神经→神经中枢→传入神经→效应器3、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，假如传出神经受到损伤，而其它结构正常，当感受器受到刺激后将会（）

A.失去感觉，但能运动

B.失去感觉，同时不能运动

C.有感觉，同时能运动

D.有感觉，不能运动4、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，请据图回答下列问题。（1）接受刺激产生神经冲动的是【】__________（2）将神经冲动从神经中枢传向效应器的是【】________（3）人在睡梦中拍打蚊子，这个反射活动的传导途径是____________________（用数字和箭头表示）。六、智能作业：PAD上完成习题并提交《神经调节的基本方式》课后反思神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射“来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。”反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：信息技术融合教学、活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解反射"。回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。本节课的成功之处充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主，合作，探究”的学习方式。首先，情境导入采用“品尝大会”活动，同学们亲自品尝山楂糕，体验食物刺激后分泌唾液的反射活动。在学生已有感性认识的基础上，对本节课内容学习的兴趣非常高。新课讲授时，学生探究活动“膝跳反射”教学活动，先让学生阅读课本中实验过程，并请学生回答说出实验过程。教师引导学生说出实验成功的关键步骤：①叩击的部位②实验中受测者姿势、状态怎样?③手怎样敲击，又如何控制的速度。接下来学生分组进行实验。实验结束后，讨论3个问题。第一个问题叩击韧带时，你观察到了什么现象(小腿出现什么反应)?"。其实，在看书的过程中有些学生就已跃跃欲试，想尝试进行实验活动。各组说出自己做实验结果。第二个问题同学们的反应有无规律？所有同学的反应都一样吗?询问同学们“谁没有看到实验现象”，到前面来再尝试做一下，请其他同学帮助没有看到现象的小组分析一下原因。在这样的活动中调动学生积极性，并鼓励学生自由发言，表达各自观点，相互评价。在三个问题的引导下学生结合膝跳反射的活动尝试归纳总结出反射的定义，建构反射的概念。特别是通过同学间的实验，学生的团结协作意识得到加强。反射弧这部分知识的学习，通过“角色扮演”活动让学生进一步了解各部分结构名称和功能。学生们以小组合作形式完成活动，每一位学生扮演一种反射弧的结构，表演出在反射弧上完成缩手反射活动。此活动可以生动有趣的展示缩手反射过程，也同时让学生了解反射活动在反射弧上完成并且有一定的方向，学生得到反射完成的结构基础是反射弧这一结论。学生活动参与的积极性高、课堂气氛活跃，整体授课过程中，学生活动占了较大部分，保证实验与探究等活动的进行，充分体现了学生的自主性。然后进行拓展提升，在此基础上分析反射弧各部分出现结构损坏，缩手反射会有什么变化。最后，介绍霍金的生病的原因和他坚忍不拔的科研精神，提升学生情感态度价值观。本节课都是在学生使用平板电脑情况下进行的，学生可以利用平板电脑及时互动，与教师电脑同步观看课件，动手参与活动。学生坐在最后一排也能看清楚PPT上的学习任务，及时保存教师分享的重点知识，方便课后进行复习。反馈练习利用PAD提交自己的答案，教师可以随机抽取两份答卷进行对比讲解，教师可以快速了解学生的掌握情况。课后作业也是利用PAD智能推送作业。信息技术的融合提高了课堂效率，激发了学生学习兴趣。本节课的不足之处在小组过论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自已的见解，自信心差，语言表达能力弱，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。课堂上，由于课堂活动时间限制，没有进行简单反射和复杂反射的区分。其实，在进行“膝跳反射”和“缩手反射”例子同时可以简单进行点拨，它们属于简单反射。这样为下节课授课做好铺垫。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整教学计划，做新课程教学中的“有心人”。《神经调节的基本方式》课标分析一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物圈中的人”主题中提出以下要求。4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。具体内容活动建议概述人体神经调节的基本方式。观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。二、课标解读1．《神经调节的基本方式》是生物学七年级下册第四单元第六章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的人的相关内容。本节包括两个方面的内容：一是什么是反射；二是反射弧由哪些基本结构组成。因此在本节的实际教学中，还需要通过学习，帮助学生形成以下生物学重要概念。（1）神经调节的基本方式是反射。（2）人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。（3）反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分构成。（4）与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。人体通过各种简单或复杂的反射，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应，来调节自身的生命活动和适应各种环境变化。活动和建议：通过学生亲身实验“膝跳反射”初步认识反射概念；设计完成探究“测定反应速度”。2．神经调节是人体生命活动的主要调节方式，因此，本节教学内容在本章中占有重要地位。通过上一节的学习，学生已经了解人体生命活动的协调有序主要是依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成及神经元的结构有所了解。在此基础上本节进一步学习神经系统以何种方式对生命活动进行调节就显得顺理成章。主要内容包括反射和反射弧，可用两课时教学。教材内容涉及神经调节的内在机理，学生会感觉深奥、抽象。因此教学中应紧密贴合学生实际生活和多让学生参与实践的形式帮助其理解和构建相关的概念和实施。例如教材中“想一想，议一议”中“手指不小心被扎到或烫到”就是生活中经常出现的情景，由此引发学生思考，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样？既紧扣“神经调节”的主题，又容易引起学生的兴趣。由于课堂不能让学生直接做这个实验亲身体验，所以导入新课用“品尝大会”品尝山楂糕活动代替，每个同学而都参与，调动了学生的学习积极性。在通过情景分析引出“反射”来之后，利用“膝跳反射”实验使学生构建“反射”的概念。在此基础之上继续研究“缩手反射”是通过一定的神经结构──反射弧完成的。同时，教材的还提供了“望梅止渴”的资料，让学生去讨论分析，让学生去理解区别简单反射和复杂反射，强调“与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的”，为