初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计【教学目标】1.体会文章人物在特定环境下细致描写的效果，感受父子情深。2.梳理作者感受父爱的心路历程，继承中华民族传统美德。【教学重、难点】1.感受本文特定环境下的细致描写，体会其中深沉的父子情。2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。【课堂评价】用口头交流的形式来了解学生对文章内容的掌握情况。教学用具：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语：今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。(板书课题)二、整体感知：这是一篇关于什么的叙事散文？师展示学生预习答案三、读懂背影：1.文章什么地方能体现父爱？（快速浏览课文，找一找，说一说）师明确：文章很多地方都体现了父亲对儿子的关爱。父爱这种主题的文章可以说很常见，我们也经常写，《背影》能够成为经典之作，以致于“背影”一词也成了父爱的代名词，直达每位读者的心灵，有一个很重要的原因，那就是作者将父爱亲情放置在一个特定的环境之中。2、下面我们就结合着望父买橘这段最能体现父爱的文字来感受特定环境在文中所起到得作用。师明确：祸不单行家景惨淡父子离别3.结合当时的特定环境，设身处地的想想，父亲当时为我买橘子的时的情景。(望父买橘)齐读精彩片段。回答这是一个______________的背影，我是从_______________看出来的？（结合具体的词句和当时父亲的处境）4、读懂背影：文章其他地方也有这样朴质的语言，同样饱含深情，下面请同学们好好读读，品品。师出示范例：请结合人物描写和当时的特定环境分析父亲的爱意。例句：“不要紧，他们去不好！”示范：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，他的焦虑和忧愁可想而知，此时更“要紧”的是照顾好即将远行的儿子。虽然已经嘱托了一位茶房，可是想来想去，换成“他们”中的任何一个人依然不放心，所以最后决定还是由自己亲自送。简短的语言蕴含着父亲对我的不舍。（生动笔写，师巡视）5、抽生交流，师总结板书内容父亲通过一个蹒跚、笨拙、朴素和努力的背影，向儿子传达者一种深沉的、无私的、细心地并且有责任感的爱。不要忘了这样一位感人的父亲正遭遇着什么。“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“家中光景很是惨淡。”师:失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。6、面对这样一位父亲，作为儿子的我应该心怀什么？生七嘴八舌：感恩、感激等情。7、还有同学读出了愧疚、追悔之情，请同学们从文中找到能体现愧疚之情的句子？8、父子隔膜：近几年来，父亲和我都是东奔西走……他触目伤怀，自然情不能自已，情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。9、师出示背景：1915年，朱自清的父亲包办朱自清婚姻，父子发生矛盾；1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿，朱自清二弟几乎失学，《背影》的故事发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济的紧张，私自扣留了他的工资，父子间发生冲突，朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不予理睬，父子间开始了长达多年的冷战；1925年，父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣，朱自清在泪水中完成了《背影》。10、作者最后有没有理解父亲，从文中找出相关的句子。四、梳理作者的心路历程五、回望背影六、结局：1928年，朱自清的弟弟朱国华把出版的散文集《背影》交到父亲手上。“父亲已行动不便，挪到窗前，倚靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”“父亲在看到《背影》的几年后，便带着满足的微笑去世了。”——（朱国华《朱自清<背影>》）学情分析在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。效果分析PPT：特定环境师：父亲是在什么情形下为我买橘子？请完整表述。（表述过程略）师：伤母、失业，这双重打击，作者在文中用了一个词语来表示，是哪一个词语？生：祸不单行。师：对。我们把这两段，联起来读——生：家中光景很是惨淡：师：这就是当时的家境的惨淡。请大家一起读，把那种惨淡的感觉读出来，还要把人物经历这样惨淡的那种情形的心境读出来。师：当你看到这样惨淡的情形的时候，你心中有一种什么样的感受？（学生谈感受。）这个环节，朗读充分。“李老师补充的《阿长与<山海经>》材料，让‘惨淡’的画面更丰满，让‘惨淡’的情感更丰厚，为激发学生的情感打下了坚实的铺垫。”而且，材料用得少而精。“从文本语言的矛盾中探寻特定环境”。PPT：就在这样惨淡的背景下，父亲送我……第四自然段。（此略。）（边讲边出示：不放心——不要紧——不容易）结合惨淡的家境，品读这一段，“父亲”对“我”的爱就很好理解了。教者出示的课件中，三个“不”清晰明了。这一段的意脉是：作者先用父亲的“忙”与“我”的“游逛”“勾留”做对比——这些实字凸显了父亲的“不容易”；然后，作者不厌其烦地交代：两个“再三”、两个“终于”、两个“踌躇”，它们和“甚”“怕”“颇”等相互呼应，相互映衬——这些虚字让《背影》的情感回环跌宕，绕梁不绝。我不明白的是：教者为什么不依乎文理引导学生“潜心会本文”呢？教材分析

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。评测练习《背影》练习题【自主预习案】1、给下列加点字注音。交卸（）狼藉（）簌簌（）赋闲（）颓唐（）琐屑（）蹒跚（）()2、解释下列词语。交卸：__________狼藉：___________颓唐：__________琐屑：___________5、选词填空。(1)这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。A．惨淡B．凄惨C．暗淡(2)父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。A．牢靠B．妥帖C．可靠6、这是一篇____，它以_____为线索，表现父亲的____。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。二、自主探究，释疑解惑。（一）读背影1、阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。读课文后，请你用“文章_________最感人，因为____________”的句式说话。______________________________________________________________________2、文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。____________________________________________________________________________________________________________________________________________3、二、三段在文中有什么作用？_______________________________________________________________________（二）品背影4、父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。第六段对父亲进行了哪些描写？找出动词，体会其作用。___________________________________________________________5、“怕他看见，也怕别人看见”的原因是什么？___________________________________________________________6、“我的眼泪又来了”中的“又”在结构和内容上的作用？_____________________________________________________________（三）悟背影7、本文选取“背影”这个表现角度好在哪里？__________________________________________________________________8、父亲是一个怎样的人？_________________________________________________________________课后反思文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也是抓住了理解本文的关键因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。初读文章，找寻体现父爱这一环节。通过这一环节的实施,学生对文章能有一个初步的体会,找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节:研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。让从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。板书设计是本节课的一大亮点，高度概括了本节课的学习目标，整齐凝炼。便于学生记忆，给人一种一目了然的感觉。在这节课上，课件的使用收到了很好的辅助课堂教学的效果，画面清晰。布局合理，文字得体，美观大方。能给人一种赏心悦目的感觉。本节课不足之处有：首先，本节课课堂容量较大，有些地方学生该重点领会的地方处理的过于潦草。其次，在交流的环节，计划构想时，准备让每个小组依次展示，一一展示，但因为最后时间有限，所以，只是挑选了几个学生交流，但没有达到预期设想。所以，在时间安排上有待于进一步的完善。评价语不够丰富，有待于在今后的工作中多锻炼，多积累。以上是我的教学设计和教学课后反思，不妥之处请提出宝贵意见。谢谢！课标分析语文课程的实践性和学生的语文实践能力。这一方面主要是从该课程的实施过程