植物装饰与应用课件

植物装饰与应用服从真理，就能征服一切事物植物装饰与应用植物装饰与应用服从真理，就能征服一切事物观赏植物是指具有一定观赏价值，应用于园林及室内植物配置和装饰，改善美化生活环境的草本和木本植物的总称，也就是我们所说的花卉。faguodui/deguozuqiu/baxizuqiudui/agentingdui/yyy观赏植物装饰是运用观赏植物及其艺术造型对室内外环境进行空间组织及装饰美化。初中阶段是一个人在生理和心理上最为重要的发展时期。由于初中生自身知识储备量的迅速增加、思维习惯的基本养成以及外界环境的影响等原因，初中已成为对学生元认知培养的关键时期。如果在初中阶段能培养起学生完善、良好的元认知，他们在此后的学习中就比较容易形成适合自身特点的学习风格，取得事半功倍的效果；反之，则会导致学生缺乏自我意识，难以养成独立学习和思考的习惯，最终造成学业失败和认知缺陷。因此，是否能在初中的起始阶段就着力培养学生具有良好的元认知，是学生能否最大限度地发挥自身潜力，提高学习效率的关键因素。一、正确认识自身学习特点，明确学习概念元认知知识的主要内容之一就是有关自身的认知，它细分可以包括个体内差异的认知、个体间差异的认知和主体认知水平与影响认知活动的各种主体因素的认知［１］。引导学生对以上三方面进行全面正确的认识，同时明确学习概念是培养学习能力的重要的前提条件。对初中低年级学生而言，刚经历了由小学到初中的“剧变”，他们虽然已经是中学生了，但其学习习惯、思维特点在很大程度上还难以摆脱小学教育的影响，因而他们对中学阶段的学习目的、学习任务、学习方法等还不能形成正确的认识。简言之，就是对中学阶段“学习”一词本身的内涵还没有形成明确的概念。因此，教师在这一阶段必须把帮助学生完成思想上的这一转变作为自己工作的重点。从培养元认知而言，这一步可称为思想准备。1.明确初中和小学在学习上的差别，形成衡量认知活动的标准教师应有意识地使学生明确初中和小学在教学时间、开设科目、学习内容的深度和广度上的差别，帮助学生在心中形成一种衡量自己认知活动的标准。为达到这一目的，可以采取多种做法，例如，初中入学之后的第一节课可以从学生们熟悉的小学知识导入，使其有一种亲切感，帮助其克服潜在的畏难情绪。继而，教师再将知识延伸到初中的层次，但要难易适度，做到既要激发学生探究的欲望，又要避免挫伤其学习的积极性。接下来，教师可以根据自己所教学科的特点帮助学生在头脑中简单勾画出该学科在初中阶段所要涉及的知识的大体范围。这样做的目的是使学生能对初中的知识结构有一个感性认识。2.让学生对自己有客观、全面的认识在明确了中学的学习任务之后，应该帮助学生对自己有一个客观、全面的认识。这种认识既包括自己在学习中的强项和弱项、优势和劣势等显而易见、可以通过考试等方式外显的内容，也包括自己的性格、兴趣、爱好等对学习有潜在影响的个体因素。因为只有对自己有了一个正确的认识，才能在未来的学习中扬长避短，最大限度地发挥自身的优势和潜能，有意识地克服缺点，寻求更大的进步。对于自身的认识，形式可以是多种多样的，其中最为简便易行的就是鼓励学生写关于自己成长经历的文章或做自我介绍。在此过程中，教师应引导他们从各个不同的角度来认识自己，并力争做到客观真实，从而达到清醒审视自身，最终发现问题的目的。对不同性格的学生，引导的方法和内容也应有所区别。对性格外向的学生要暗示他们不要妄自尊大，在回顾与反思的过程中应多找自身的缺点和发现别人的优点；而对内向的学生要尽量鼓励他们不要妄自菲薄，要敢于向别人展示自己的长处，敢于肯定自己的进步。此外，考虑到学生的年龄特点，教师在提出学生自我分析的要求时应尽量具体。在教师的引导下，绝大多数学生能够静下心来反思自己各方面的表现，从而真正对自己形成一个比较全面的认识。即使有些学生未将对自己的真实看法在自我介绍的文章中表现出来，他们也会接收到教师传递的信息，看到和听到身边同学所做的自我分析，也会在心中把真实的自己同理想中的自己与其他同学做以比较。这样一来，也同样达到了认识自己的目的，所以做这项工作的关键不是形式如何，或表现出来的外在结果如何，而是要看其在学生心中是否真正达到了震撼和启发的目的。二、关注元认知培养中的非智力因素初中生正处于个体生长发育的第二个高峰期，表现出容易冲动、情绪体验复杂、交往出现困惑、意志发展不成熟等特点［２］。在与元认知相关的非智力因素培养方面，我们要帮助学生形成对自己的学习兴趣、努力程度、克服困难的毅力等方面的认知。其目的是要通过反思，对与学习有关的非智力因素进行调节，以便使学生在长期的学习过程中保持一种兴奋和坚忍不拔的状态，同时激活与当前学习有关的一切积极心理因素。对学生的与非智力性因素相关的元认知的培养，教师可以从以下两方面进行工作：1?贝瓷杩硭傻姆瘴В?促进学生交流创设宽松的氛围，可以帮助学生诚实地表达出自己对学习的感受，进而说明自己对待各个学科的态度以及形成这种态度的原因。教师应该鼓励学生畅谈对自己擅长或者喜欢的科目是如何有兴趣地进行学习的。同样，学生在这种环境下也可以静下心来剖析自己以前在学习中的失误，以及今后自己准备如何改进和提高。表面上看起来，这只是一种个人兴趣爱好、学习体会的表述，但实际上，它可以起到意想不到的效果。因为初中学生心理发展的特点决定了他们有很强的模仿性和趋同性，所以同龄人之间在心理体验、兴趣爱好、学习方法等方面的直接交流很可能比教师一味地强调学习某个学科的重要性和枯燥的传授所谓的学习方法更具说服力和感染力。在这种互相感染的过程中，学生会有意识地在与别人的比较中重新审视自己对学习的兴趣、心理状态和所表现出来的意志品质。2.多方面引导，以生活促学习学生元认知能力的培养不是单纯通过对自己的反思就能完成的，而是通过各方面共同作用的结果。也就是说，学生对自己认知活动中所表现出来的非智力因素的再认知，不是自己一个人冥思苦想就能顿悟的，而是要通过社会多方面、多角度的启发和协助来实现的。这其中教师无疑扮演了很重要的角色。例如，教师可在不伤害学生自尊的前提下，有意识地将非智力因素比较好的学生和非智力因素较差的学生，在全体学生面前进行对比，鼓励大多数学生依照教师的对比方法，把自己在学习中表现出的非智力因素与其他同学相比较，从而发现自己的优缺点，并借鉴别人的经验进行发扬和克服。此外，对于性格、毅力等方面元认知的培养，应该说不仅涉及到学习方面，而且体现在学生日常生活的各个方面。因此，注重在生活中培养学生非智力因素的元认知能力和在学习中培养学生非智力因素的元认知能力是一致的。例如，在体育锻炼方面，坚忍不拔的毅力是成功的最重要因素之一，把这种精神引入到学习中去，无疑可以帮助学生完善对学习应勤奋努力的认知。三、具体学习过程中的元认知培养具体学习过程中的元认知培养是元认知培养的主体部分，也是教师需要花费长时间和付出大量精力的重要环节，它与学习策略有着非常密切的关系。一般认为，培养学生在具体学习过程中的元认知，主要包括引导学生激活和保持良好的注意、动机和状态；分析具体的学习情景；选择适合自己特点的学习方法，制订学习计划；执行学习计划，实际使用学习方法，监控学习过程；维持或更改学习计划和学习方法；总结性评价等环节［３］。教师在这些环节中要做的工作很具体，也很繁杂，因此每个教师都应结合个人经验和特点，形成一套适合培养学生元认知的方案。其具体做法是：1.帮助学生分析学习情景帮助学生分析学习情景，即要求学生在每次学习之前明确自己要学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学。对待不同的学习情景，具体计划和做法也应有所区别。这项工作的目的就是要学生对自己学习的目的、任务、难易程度和可能遇到的困难有一个预期的认识和必要的心理准备。最初，教师可以直接把这些信息传达给学生，帮助他们分析学习情景。但随着学生经验的积累，教师要敢于放手，让他们独立地从学习中摸索出规律性的东西并上升到理性认识，从而自觉主动地进行认知活动。教师此时可转为从旁辅以暗示。2.选择和使用学习方法，制订并执行学习计划在这一环节中，要使学生先明确自身的学习特点和所学内容的特点，然后综合考虑这两方面的因素来选择学习方法，制订学习计划。如果一个学生长于逻辑思维而讨厌记忆，教师就要从他这一特点出发，帮助他通过分析知识之间的内在联系去辅助记忆。再如，长时间学习一门功课或性质相似的功课会导致兴趣下降，记忆力减退，因此，如何正确安排学习时间，将各门功课进行科学的穿插，也是需要下一番功夫的。同时，要注意学习方法和学习计划一定要适应个人特点，虽然可以借鉴别人的优点，但切记不要盲从，要让学生明确一切从自己的实际出发特别重要。还需要注意的是，教师在学生进行学习的过程中是起指导作用的，学习的主体是学生，所以问题的关键是要教给学生方法，让他们根据自身特点和学习的内容，自己去决定在实践中维持还是更改自己选定的学习方法和计划。3.进行总结性的自我评价学生的自我评价与外界给予学生的评价不是同一概念。外界评价偏重于显性的学习成绩，是一个量化的评价，而学生的自我评价则应该是内外兼顾的、多方面的评价。除了可以量化的成绩外，至少还应该包括自己的学习体会、在知识掌握方面有哪些无法用分数体现的进步和缺失、在技能熟练上有何进展、自己对于学习的兴趣和动机有无变化、战胜困难的意志是否坚定、是否养成了一些好的学习习惯等等。如果学生在学习的同时能够自觉客观地进行自我评价，就可以使自己的学习成绩和其他各方面的综合素质都有一个质的飞跃。教师在这个过程中要注意的是，不能把考试成绩等同于学生的自我评价，要鼓励学生在成功中找差距，在失败中找闪光点，同时培养他们可以使自己受益终生的做人做事的态度。这里还需要提出一个重要问题，即所有方法的使用都要注意具体问题具体分析，对待不同的学生要有不同的策略。随着教育改革的深入,传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。利用书本知识与社会实践相结合,与学生实际相结合,全面提高学生的整体素质,将逐步成为社会的共识。而在学生学习的诸多学科中,思想政治课更应首当其冲。然而,就是这样一门重要课程,农村的教学质量与城市教学的质量差距越拉越大。这是什么原因呢?这是因为,自2000年以来,考试制度进行了多次改革,考试由闭卷到开卷考试。从题目的要求来看,是对学生综合能力的考察。农村的学生家长文化程度低无法进行辅导,繁重的学习使他们无法顾及报刊等资料上的新闻细节。造成农村学生视野狭窄。一到中考考场,看到试卷题目,只能做些书上抄的到得理论性死答案,不能够联系实际谈出自己的看法。而且,农村大量优秀学生流向城镇学校,这又是造成城乡学校间质量悬殊的又一重要原因。因此,要提高农村初中政治思想课的教学质量,需要解决以下几个问题。一、要提高思想政治课的教学质量教师必须有创新意识,更新观念,与时俱进,开拓进取1、用邓小平创新教育理论指导我们的教学,紧跟时代的步伐,不因循守旧,不随波逐流,不人云亦云,不唯书唯上。用创造性的思维品质,独到的见解,创造性的运用教育教学规律,培养有创新能力的新人。农村政治教师正艰苦的朝着这个方向努力,他们正努力学习兄弟学校的先进经验以充实自己,刻苦钻研教材,认真备课,学习先进的教学模式,以提高教学质量。2、创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新不仅是一种思想意识,更是一种认识水平,不只是一种方法,更是一种能力。学生是国家未来的建设者和接班人是振兴中华民族的希望,培养他们的创新能力是教育工作者的重任,思想政治课尤为重要。思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道,也必须把创新作为目标,把培养创新人才最为主旨。二、提高政治课的教学质量还要解决师资问题农村教师力量不足,政治教师奇缺,这就阻碍了政治课创新教育的正常开展,有些学校只有一二名政治教师。因此,他们不能在学校内进行本学科的正常教研活动,无法抽出时间组织学生开展课外活动。那么,造成师资紧缺的原因是什么呢?首先,农村学校条件差,教师本就奇缺,再有就是对思想政治课重视不够。有人说思想政治课无所谓基础要求,只要考前突击一下就行。这是一种很不负责任的说法。因为每个学科都有双基的要求。如果政治课没有,那怎么成为学校的德育工作的主渠道,又怎样培养学生的人生观?p价值观?因此,要重视本学科的地位和作用,应该充实思想政治课的师资力量,这是提高思想政治课的教学质量的关键。三、要提高思想政治课的教学质量,必须在教学中开展激励性探究式学习方法1、达尔文曾经说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛卡尔也说过:“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”;法国生理学家贝尔纳说的更深刻:“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能而拙劣的方法,可能阻碍才能的发挥。”方法问题如此重要我们怎能置之不理呢?因此,我们在教学中应该采取适当的方法,因材施教。当然,采取哪些教学方法,都要根据不同的教学实际灵活运用。在一次教学中,也不可能用一种或两种教学方法,而是多种方法互相结合。归根到底,教无定法,应该鼓励学生探究学习。2、教师只有发挥自己的积极性带领学生进行研究性学习,学生才感兴趣。研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提。教师应该利用教学设备,生动形象的进行课堂教学。积极指导学生,根据教材内容,联系实际进行社会调查,培养和提高学生对创新的认识,进而积极参加创新活动,这样才能摆脱死读书,读死书的困境。四、要提高思想政治课的教学质量,教师必须及时充实新的知识,扩大信息源大量新鲜的教育教学改革信息是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。邓小平同志说:“教书非教最先进的内容不可,按照中小学生所能接受的程度,用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。”因此,想方设法开阔政治教师的知识面,提供他们的信息量,是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。作为政治教师自身,应多收集国内外资料,学习党的方针政策,积极地把握时代脉搏。经常组织实事形式讲座,进行研讨活动,这对政治教师来说也是一个重要的充电机会。学校也应该多订阅一些政治刊物用来充实教师的知识水平。总之,政治教师应该及时抓住这些机会不多充实自己,扩大信息能源。总之,要想提高农村思想政治课的教学质量,必须提高师资力量,必须转变政治教师的观念,使教师具有创新能力,具有开拓进取的精神,努力提高政治教师的业务水平,积极组织政治教师参加各种形式的培训,以开阔教师的眼界增加信息来源。当然,影响农村思想政治课教学质量的问题还有很多。但不管怎样的问题,只要是政府教育行政部门有足够的重视,想方设法的给予解决,农村初中思想政治课教学的质量势必会大大提高,各种问题都会迎刃而解。(河北省河间市西村乡西村中学062450)观赏植物是指具有一定观赏价值，应用于园林及室内植物配置和装饰，改善美化生活环境的草本和木本植物的总称，也就是我们所说的花卉。

faguodui/deguozuqiu/baxizuqiudui/agentingdui/yyy观赏植物装饰是运用观赏植物及其艺术造型对室内外环境进行空间组织及装饰美化。观赏植物应用的方式很多，应用的原则是满足植物生态习性的基础上，最大限度地发挥其环境效益和美学效益，最大限度地满足人们社会需求和生活需求内容切花装饰与应用室内观赏植物装饰与应用观赏植物在园林中的应用

花艺师花境设计师室内装饰设计师室内景观设计师园林设计师

切花装饰切花装饰是将剪切的新鲜植物材料，经过组合、摆插，制成表现植物自然美的造型，用以装饰室内，美化环境，装点服饰与人体，或用于礼仪、社交、馈赠表达感情与思念。

插花概述一、插花的定义

插花是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪裁整形及摆插来表现其活力与自然美的一门造型艺术。花艺设计和花道花艺设计（FlowerDesign）：指切花花材的造型艺术设计。以理性投入为主，将插花作品设计成产品以出售。是专业花店用语。花道：是日本人对插花的别称。二、插花艺术的特点生命性装饰性随意性时间性

生命性装饰性随意性时间性

三、插花的类别1、依插花的艺术风格分类2、按艺术表现手法分类3、按用途分类1、依插花的艺术风格分类东方式插花：中国和日本为代表西方式插花：美国、法国和荷兰等欧美国家为代表（1）东方式插花：崇尚自然，朴实秀雅，富含深刻的寓意。用花量：使用的鲜花不求繁多，只需插几支便能起到画龙点睛的效果，造型较多地运用青枝绿叶来勾线、衬托；形式：追求线条、构图的完美和变化，崇尚自然，简洁清新。造型构图讲究丽姿佳态，达到虽由人作，宛自天开。色彩：插花用色朴素淡雅，清雅绝俗，一般只用二三种花色，简洁明了。东方式插花不过分要求花材的种类和数量的多寡，但十分强调每种花材的色调、姿态和神韵之美。只用竹子一种花材，一种色调，但枝叶利索，线条流畅，挺拔而雅致，充分展示了竹的高风亮节。整个作品如同一幅淡雅的水墨画，用笔不多，笔笔有神。这种形式的插花不重色彩，但极重品位。造型注重花材线条变化的形式美，具有清新高雅之古趣。高节（2）西方式插花：注重色彩的渲染，强调装饰的丰茂，布置形式多为各种几何形体，表现为人工的艺术美和图案美。用花量：用花数量较大，有花木繁盛之感。一般以草本花材为主，要求花朵丰腴、色彩艳丽。形式：注重几何构图，比较多地讲究对称形插法。有雍容华贵之态。色彩：力求浓重艳丽，创造出热烈的气氛，具有豪华富贵之气，花色相配，较多采用一件作品几个颜色，每个颜色组合在一起，形成多个彩色的面块；亦可将各色花混插在一起，创造五彩缤纷的效果。faguodui/deguozuqiu/baxizuqiudui/agentingdui/yyy2、按艺术表现手法分类（1）写实插法（2）写意插法（3）抽象插法（1）写实插法：崇尚自然，以现实具体的植物形态、自然景色、动物或其它物体的特征作原型进行艺术再现。自然式写景式象形式

a、自然式：主要表现花材的自然形态，根据所用主要花材的形态不同又分为直立型、倾斜型和下垂型。如果一盆内插2－3丛，则称双体型或并立型。b、写景式：模仿自然景色，将自然景观浓缩于盆中。

写景式插花《荷塘月夜》王莲英作写景式插花《水乡》是一个浓缩的大自然景色。用果盒创造出高低两个宽广的水面，有层次，有立体。树根的造型象两只小鸟，一只昂头高歌，一只低头点水。水面的高处有山石，水面的低处有花草，而高挑的兰草又打破了层次的呆板。插花的取材来源于自然，树根野草都可利用；插花作品又高于自然，是一种艺术的再创造。春眠不觉晓

c、象形式：模仿动物或其它物体的形态，如蝴蝶、熊猫等来进行的插花创作。章鱼

黄山少女情怀

（2）写意插法：写意插法为东方式插花所特有，作者利用花材的各种属性，或谐音或品格或形态，来表达某种意念、情趣或哲理，寓意于花。作品配以贴切的命名，使观赏者产生共鸣，随着作者进入一个特定的意境，继续寻思、品味。富贵长寿图王绥枝王莲英

这是一件瓶盘组合的作品，描写山的绚丽，水的旖旎。主体：瓶插姹紫嫣红一片锦绣，展现春天的喧闹；副体：水清如