项目二-简单IO口控制电路的制作课件

项目二简单IO口控制电路的制作项目二简单IO口控制电路的制作项目二简单IO口控制电路的制作项目二简单ⅣO口控制电路设计项目二简单I/0口控制电路设计单片机的I/0口控制电路是单片机应用系统设计中最基本、最简单的应用学会制作单片机应用电路是学好单片机的重要步在单片机控制系统中,通过I/0口进行开关量的控制占较大的比重,如LED发光二极管的亮灭、电动机的启停控制等项目二简单ⅣO口控制电路设计任务一闪烁灯的制作任务二广告灯的制作任务三花样广告灯的制作任务四多路开关状态指示任务五继电器控制照明设备物理的学科特点，决定了实验教学在培养学生的学习兴趣、观察能力和动手能力等方面有着不可替代的作用.所以，在新课程改革中，打破传统的物理实验教学模式，全力营造适于学生全面发展所需要的新的教学模式，积极倡导学生主动参与、勤于实践、乐于探究，着力培养学生分析问题和解决问题的能力，就显得尤为重要.初中生对各种新鲜事物有着强烈的求知欲望，并富于幻想.如何启发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极因素，是物理教师所面临的重要课题.从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素.下面结合自己在物理实验教学方面的探索谈点体会.一、教师引导学生选择实验器材，并鼓励学生从生活中寻找器材实验探究是科学探究的主要方式.在实验探究中，涉及选择实验器材的问题.在教学实践中，教师应让学生经历尝试自己选择探究所需器材的过程.学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者.在实验器材的选择上，教师应创造条件，帮助学生逐步领悟选择条件，提高学生对实验器材的选择能力.例如，在探究“滑动摩擦力与接触面积是否有关”时，为学生提供了大长方体木块、小长方体木块.有的学生会选择大、小两个木块进行实验，这时就可以引导学生分析大、小两个木块除了跟桌面的接触面积不同外，对桌面的压力也不同，会影响滑动摩擦力的大小.创设如此情境，旨在引导学生理解控制变量法在物理实验中的应用，引导学生根据此研究方法确定探究步骤、选择实验器材.二、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习从某种意义上说，物理实验都是一种特殊而又直观的实践.在动手过程中，学生的思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，希望进一步探索问题.在这种状态下，学生习得的物理知识就比较深刻、牢固.如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征.教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评.三、给予学生自主学习的机会,并加强课内管理,发挥课外优势1．变课堂演示实验为师生合作探讨式实验在传统教学模式中，教师做演示实验时，讲台只是教师一个人表演的舞台，教师是一个演员，而学生充当着听众和观众的角色，其教学效果较差.在教学中，教师和学生应同时参与实验，学生积极争取上台表演的机会，全班同学的积极性都得到充分地调动，教学效果较好.2．变学生验证巩固性实验为学生合作探讨式实验由于实验室的不足，学生能进实验室的机会是非常有限的.在进入实验室之前，以小组讨论的方式思考：准备用这些器材探讨什么问题？完成哪些实验？并设计、提出实验方案，教师给予指导.经过这一环节，学生不仅对仪器的使用熟悉了，而且对所学知识的理解加深了，求知、探索的欲望也更强了.3．鼓励学生自制实验器材，定期评比事实证明，有趣的实验能深深地吸引那些渴望知识的眼睛，可激发学生的创作热情，不仅使学生的动手能力增强了，还培养了学生的创新思维，提高了他们的创新能力.四、将部分小实验游戏化现行初中物理教材（人教版）有许多实验，其中有不少探究性的小实验.为了提高学生实验操作的乐趣，笔者将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等.有时也将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况.我们学校的物理教师大都自行尝试过，取得良好效果.五、在物理“探究活动”中培养创造性思维物理“探究活动”是在教师的指导下开展的形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题得出结论.在这些活动的过程中，学生学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，培养创新意识.物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践,亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果.总之，农村学校教育教学基础薄弱，教学思想相对落后，新课程改革需要逐步转化，旧的教学模式和新的教学理念之间缺少合理有效的衔接.如何较好地完成农村物理教学方法的转变，怎样从农村物理实验教学的困境中寻找出路，需要教师不断去思考和探索.在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。同时，必须针对角色定位采取相应的行为策略。一、语文阅读教学中教师角色定位的现实背景《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”二、合理的角色定位及其理论依据2.1信息论和接受美学理论。阅读是对信息的理解和接受的一种言语行为，一般说来，说与写是传递信息，听和读是接受信息，这是人类在交际活动中必须具备的两种最基本的能力。传递信息需要表达能力，接受信息则需要理解能力。在阅读的过程中，每一位教师、学习者与作者都是构成学习共同体能动的生命要素，交互主体性意味着主体之间是平等而关联的，从这个意义上说，教师应是学生学习的参与者。2.2建构主义教学理论。建构主义教学理论基本内涵包括三个方面：①学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程。②教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。③建构主义学习环境由情景、协作、会话和意义建构四个要素构成。建构主义的策略是以学习者为中心的，其目的是为了促进学习中与情景的交互，使学习者能够主动地建构主义。在这个过程中，教师起的作用是帮助者、组织者、引导者、促进者的作用。三、构建与角色定位相应的策略3.1激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机。新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会积极主动地学习、探索。只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。新课程标准也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。首先，教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。其次，教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。3.2树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨。新课程中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要使学生在民主的氛围中引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。3.3努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。古人攻坚，讲求突破，攻其要冲，任你金城汤池只要一点突破，便土崩瓦解，如雪浇汤。讲析课文，在统观全文的基础上。寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。因此，要想优化教学流程，必须设计好“主问题”。没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要。所谓“主问题”，就是“能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题”，主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。至于如何使阅读教学流程达到最佳效果，我们很多语文老师都在研究这个课题。语文教学是一个创造性的过程，教育首先应该使学生具有一个相对长远和瑰丽的梦想，然后使他们拥有一双能够把梦想踏在足下的铁脚——超越梦想。随着新课程标准理念的不断深入，语文课堂比前几年鲜活了许多。学生们的发言自由度宽了，讨论参与度高了，学习合作度强了，老师们鼓励的话语多了，期待的目光柔了，微笑的教学多了。面对新课程，教师要定好角色，让每一位学子“学会读书，学会健身，学会做人”。只要愿与学生为伍，相信，定有桃李芬芳的一天。项目二简单ⅣO口控制电路设计项目二简单I/0口控制电路设计单片机的I/0口控制电路是单片机应用系统设计中最基本、最简单的应用学会制作单片机应用电路是学好单片机的重要步在单片机控制系统中,通过I/0口进行开关量的控制占较大的比重,如LED发光二极管的亮灭、电动机的启停控制等项目二简单ⅣO口控制电路设计任务一闪烁灯的制作任务二广告灯的制作任务三花样广告灯的制作任务四多路开关状态指示任务五继电器控制照明设备项目二简单ⅣO口控制电路设计任务一闪烁灯的制作在日常生活中,有各种各位的闪烁灯,有的应用于娱乐场所,有的应用于店面等的装饰,有的起警示作用。如舞台灯、汽车转向灯、十字路口的黄闪灯等,如图所示任务分析项目二简单ⅣO口控制电路设计任务要求单片机I/0口作输出口,接8个发光二极管,通过编程实现一个或多个发光二极管闪烁效果常见的发光二极管主要有红色、绿色、黄色等单色发光二极管,另外还有双色的二极管驱动LED可分为低电平点亮和高电平点亮两种。由于P1P3口的内部上拉电阻较大,为2040k,属于“弱上拉”因此P1P3口输出高电平电流很小(为3060)。而低电平时,下拉MOS管导通,可吸收1.615mA的灌电流,负载能力强。因此在设计中,一般采用低电平驱动方式。相关知识项目二简单ⅣO口控制电路设计单片机C语言编程的基本方法例:用C语言编写一个点亮接在P1口的低电平驱动的发光二极管的程序。#include<reg51.h>/51系列单片机头文件intmain(void)∥程序main数while(1)∥主程序中设置死循环程序,保证周而复始运行所有控制程序写在此区域(while循环内)*Pl=Oxfe∥点亮一个发光二极管项目二简单ⅣO口控制电路设计1、C51中文件包含及常用头文件的说明(1)文件包含文件包含是指一个程序文件将另一个指定的文件的全部内容包含进去文件包含的一般格式为#include<文件名〉或#include“文件名”如,#include<reg51.h>//引用寄存器文件项目二简单ⅣO口控制电路设计(2)头文件在程序设计中引用头文件,其实际意义就是将这个头文件中的全部内容放到引用头文件的位置处,免去每次编写同类程序都要将头文件中的语句重复编写C51头文件通常有regs1.h,reg52.h,math.h,ctype.h,stdio.h,intrinsh.项目二简单ⅣO口控制电路设计2、主函数main0main函数的基本格式intmain(void)/主程序main函数//单片机复位后总是从这里开始执行语句1;int表示nain函数的返回值是int(整数)型,int可以省略。如果main函数中不加返回语句的话,默认返回0。小括号中的内容表示函数的参数,void表示无参数,即不带任何参数。void可省略。nain函数后面的花括号中的内容就是这个函数的所有代码。每条独立语句的末尾都要加上分号,一行可以写多条语句。项目二简单ⅣO口控制电路设计3、while循环