比的基本性质（说课课件）六年级上册数学人教版

人教版数学六年级上册

《比的基本性质》

说课流程

说教学反思说板书设计说教学设计说学情说教材说课堂评价说资源开发一、教材分析（一）教材的地位及作用地位比的基本性质教材分析《比的基本性质》是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。这一节为以后学习比的应用和比例知识打下基础。一、说教材（一）教材的地位及作用作用一、说教材（二）教学目标过程与方法比的基本性质教学目标知识与技能情感与态度使学生理解并掌握比的基本性质，通过猜想、探究、验证等总结比的基本性质及有关知识。在合作探索交流过程中培养学生的创造精神。体验成功的喜悦。一、说教材（三）教学重难点比的基本性质重点难点重点

难点

掌握比的基本性质。运用比的基本性质化简不同类型的比。二、说学情

六年级学生对周围的各种事物有一定的认知能力，实践能力。因此课堂上学生依照“猜想---合作交流验证---发现”来完成本节课的学习。

启发式教学法、小组合作讨论法、观察探究法、动手操作法、多媒体直观教学法。教法学法四、教学设计比的基本性质教学设计回顾设疑

诱发动机

解疑合探展示互评解决问题体验成功回顾反思总结升华三、教学设计三、教学设计第一环节第一环节回顾设疑

诱发动机

设疑：联系这两个性质，猜想一下比有什么规律？我们学习了除法中商不变的性质和分数的基本性质。回顾设疑诱发动机（3分钟）教学设计设计意图:巧妙的设置悬念激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。第一环节探究一、探究比的基本性质（把你的猜想进行验证）（小组合作组内合作交流、展示互评。然后组间展示互评说出结论。）用自己的话说一说什么是比的基本性质？第二环节解疑合探展示互评16分钟比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

强调三点：（1）、同时乘或除以（2）、相同的数（3）、0除外探究二，什么叫最简单的整数比？怎样化简？（组内结合例题合作交流、展示互评总结。）整数比的化简：前后项分别除以他们的最大公因数。小数比的化简：先改成整数比然后化简。分数比的化简:乘以倒数或者前后项都乘以分母的最小公倍数。第二环节设计意图:通过合作探究交流互评,学生自己操作总结出来更容易掌握。解疑合探展示互评16分钟基础练习：1、我能说：比的基本性质，巩固概念，突出重点。2、我能填：比与比值的书写。3、我能做：化简比发展提高：化简不同类型的比实际应用：糖水的甜度应用题第三环节设计意图:通过由易到难练习加深理解、巩固本课所学知识，体会数学与生活的联系，从而培养学生解决生活中实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。解决问题体验成功18分钟说说遗憾的地方。分享收获。

回顾反思总结升华（3分钟）教学设计第四环节我学会了-------我知道了-------回顾反思总结升华（3分钟）设计意图:让学生反思自己的学习过程，内化知识体验成功的欢乐。四、板书设计设计意图:简单明了，突出重点，一目了然，起到了画龙点睛的作用。1、比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

强调三点：（1）、同时乘或除以（2）、相同的数（3）、0除外

2、化简比及方法

3、比与比值的区别五、课堂评价比的基本性质课堂评价组内互评即时评价赏识评价看学生能否准确的掌握本节课的内容。看学生能否提出问题和分析问题；有条理地表述自己的思考过程，能否做到从不同角度思考问题。看学生能否主动积极参与，他人合作交流，能否建立自信。六、课程资源开发圆的认识

资源开发文本资源信息技术资源文化资源搜集生活中圆的图片感受圆所包含的文化内涵设计意图:以上材料弥补了资源的不足，丰富了教材内容，同时也让教材内容直观化，体现了《课标》中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。七、教学反思本课小组合作学习的好处：