工位器具培训讲义课件

工位器具培训讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。工位器具培训讲义工位器具培训讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。工位器具的分类和作用工位器具的概念工位器具属于“工装”的范畴刀具夹具模具工艺装备(工装)量具产品制造过程中所用检具的各种工具的总称辅具工位器具教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：1.课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。2.要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的策略、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学策略的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育策略放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立深思，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。3.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的策略。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流理由吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。4.动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会推动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。5.创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须转变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去深思，分析理由和解决理由。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。6.用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底转变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。“三生教育”是生命教育、生存教育和生活教育的简称，是学校德育范畴的概念，“三生教育”是学校德育工作的灵魂。将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”中，能有效打造学校的德育品牌。初中化学教材中隐含着丰富的“三生教育”资源。初三学生也已具备一定的生活阅历，对生命、生存、生活有一定关注度，所以，初中化学是最能融入“三生教育”的课程。1.初中化学教学中融入生命教育，帮助实现社会生命的价值“教育的起点是人的生命。”所以，教育自始至终都要贯穿生命教育。在学习《我们周围的空气》时，介绍化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，夜以继日，通过十二个昼夜的实验，研究燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。学习这些科学伟人的故事，不仅引起学生的兴趣，而且有助于培养他们勇于探索、坚韧不拔、不怕困难、锲而不舍的意志品质。在学习《碳和碳的氧化物》时，让学生明白第一种的气体-CO，使得很多不明究竟的人们死于非命。更有甚者，利用该气体来谋杀或自杀，这是对生命的严重不尊重，体现了对生命的珍爱。再如，学习浓硫酸的脱水性时，举例社会上因小小的纠纷或感情失落导致浓硫酸毁容事件，造成恶劣影响。这是严重对生命的玷污，应受到严厉惩处，从而使学生树立生命第一位的思想，更要保护好自己的生命，也要珍爱他人的生命。在学习元素周期律时，同周期元素从左到右，金属性由最强到弱变化、非金属性由弱到强变化，当质子数增加一个，到下一周期后，又是金属性最强开始逐渐变弱，非金属性又由弱变强，出现周期性变化。此时引申一下，学生们正处于发展阶段，前途无可限量，当你的知识、能力积累到一定程度，也会引起质变，就会由中学生变成大学生，此时，学生就会对自己生命价值、对未来可持续性发展充满信心。2.初中化学教学中融入生存教育，树立正确的生存观学习了“燃烧和灭火”后，让学生调查灭火器种类、适用范围、使用方法及如何能预防火灾？如何在第一时间做出正确处理？了解可燃物在什么情况下不会燃烧，火焰是如何伤害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正确的灭火方式有哪些？灭火器为什么能灭火？遇到火灾如何逃生等等。就重庆毒气泄漏事件，和学生一起讨论，研究“逃生”方案。以“硫化氢”为例，学习酸的组成和性质后，告诉学生硫化氢的水溶液为氢硫酸；然后指导学生查资料，汇总硫化氢的性质：密度比空气重，无色，毒性……再应用初三化学对酸的通性的认识，进行模拟实验，设计用湿布捂住口鼻，或用浸有稀的碳酸钠溶液的湿布效果更好。还根据重庆山多的地理环境，人群应该向高处撤离，因为硫化氢密度比空气大。还有学生提出，如果硫化氢浓度很大，则撒一些石灰粉末在空气中有利于中和毒气。鸡蛋、牛奶与豆浆的营养丰富，含有大量蛋白质。蛋白质有个特点，碰到重金属离子，例如汞、铝等金属离子会发生沉淀。重金属离子进入人体时会使构成人体的器官和血液的蛋白质发生沉淀而失去作用，造成中毒。这时，给病人服牛奶、生鸡蛋白与豆浆后，食物中丰富蛋白质会和重金属离子作用，于是就减轻了中毒的毒性。同时，这些食物还给中毒虚弱的病人提供营养，有助于病人康复。这样可使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。同时，初步掌握突发事件时的自救能力，提高生存的技能。3.初中化学教学中融入生活教育，帮助树立正确的生活观化学的发展经历了漫长而又艰辛的过程，人类在反复修正、反复深化中改造着自然。在“原子结构模型的演变”的教学中，我通过对原子结构模型的演变过程中化学家的艰苦工作的具体分析，使学生体会到追求真知，就要有不畏挫折的顽强意志。如1803年，道尔顿提出了近代原子论学说，认为“原子是不可再分的微粒”，而汤姆生通过阴极射线实验发现了电子，大胆地向原子论的创始人道尔顿的学说发起挑战，提出了原子中还包含了更小的粒子电子，进而于1904年提出汤姆生原子结构模型。这是对道尔顿原子结构模型的一种突破，大大地推动了人们对原子结构的认识。在1911年，卢瑟福又根据-粒子散射实验，提出有核的原子结构模型，认为原子中有一个坚实的原子核，核外是空空荡荡的空间，只有几个微小的电子在运动，这又是对汤姆生结构模型的突破。这样使学生进一步理解了科学是不能讲名人效应的，追求真理，就要用实验说话，不能盲从伟人、大师；要有突破就必须有创新，一个重要概念的提出、确立或重大变化，一种新的有重大影响的方法的采用，一种重要物质的结构的发现和确立，一种有重大影响的新现象、新规律的发现，都是创造性思维的结果。生命、生存和生活教育既符合人类社会发展规律和教育规律，更切合中国教育发展实际。“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的基础工程，是素质教育的基本内容，是德育工作的基本要求，是全面贯彻党和国家的教育方针，使受教育者全面发展的基本途径。学生的心理健康情况越来越受到人们的重视。教师是学校教育的实施者，要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，尤其是培养出心理健康、人格健全的人才。要认识到学科教学是学校教育的主阵地，也是心理健康教育的主阵地。在进行知识技能传授的同时，要进行心理教育，把学生的知识技能学习与学生的心理发展统一起来，以促成学生健康人格的形成和发展，完成学科教学和育人目标。作为当今时代的教师，肩负着培养“人”的重任，培养一个完整的“人”，则“三生教育”是不可或缺的部份。工位器具的分类和作用工位器具的概念工位器具属于“工装”的范畴刀具夹具模具工艺装备(工装)量具产品制造过程中所用检具的各种工具的总称辅具工位器具工位器具的概念工位器具的定义◆GBT48631985(2008)《机械制造工艺基本术语》:“在工作地或仓库中用于存放生产对象或工具用的各种装置。”◆在一般机械制造企业里,工位器具是指生产过程中用于盛装或(和)运送材料、毛坯、半或品、成品及各种零部件的辅助性用具《工位器具管理规定》在生产车间各工位上使用的器具。一般包括用于零部件的放置、转运和方便工人操作的各种料架、操作台、工艺车等工位器具的概念有扩展,包括了工作台、操作台,甚至辅具等;二、工位器具的分类GB/T1008-1989(2008)《机械加工工艺装备基本术语》的工位器具术语中列出了八种工位器具用以存放工具的箱(柜子)用以存放半成品、成品的箱子料箱用于存放原材料、毛坯等的箱子工具架用以存放工具的架子工件架用以存放半成品、成品的架子用以存放原材料、毛坯的架运输小车用以搬运原材料、毛坯、半成品、成品等的小型车子用以存放轻小的工具或工件等,形状似盘形的器具工位器具按结构特点及用途可分为箱类、托盘类、架类、容器类、柜类、车类、工作台和专用器具等。箱类一般用于小件的中转,并且工件不需要规则放置,可放多层托盘类一般用于较大件的周转,工件一般是单层规则放置;架类一般放在某一固定的位置不动,一般分多层;容器类一般用于液体的存放及周转;盒类一般用于小件如标准件的存放及周转;柜类一般用于工件的存放及展示:车类一般用于须在一定范围内近距离移动的场合,如部件部装、维修、调试等;工作台则便于操作者对零部件的加工、装配、包装、检测和维修等二、工位器具的分类工位器具分类分类代码(固定》工作台工作台、装配台移动)工作架、工艺车用于人员作业的移动操作架、工艺推车固定)料架、料箱料架、料箱、储物柜移动)物料转运车,物料推车用于物料放置和搬运的可移动的放置架、小推车零部件流转用托盘工具柜存放工具的柜子不在以上类别的工位器具67三、工位器具的作用产品要完好地到达用户手中,中间成品、半成品、在制品等在生产各工序间流动,采用合适的工位器具很重要。通过采用合适的工位器具可以起到如下作用①防止和减少工件间的相互磕、碰、划伤,保持工件清洁,有效地加强对在制品、成品的管理,保证了产品质量②能做到工件在加工、存放中不落地,便于操作者取放,减少无效劳动,提高工作效率。③方便运输,好装好卸,能叉能吊,减轻工人的劳动强度。④方便贮存,能堆垛存放,充分利用空间,可防止物品乱堆乱放.改善生产现场的环境⑤便于管理,物料