初中物理-测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量小灯泡的电功率》教案设计.知识目标：1．通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；2．通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；3．通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别过程方法：1．通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；2．通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。情感目标：1．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；2．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯学习重点;会测定小灯泡的电功率学习难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用对额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的认识和理解教学方式实验探究法、演示法、观察法、分组讨论法教具与媒体电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、实物投影、台灯等。一、创设物理情境，引入新课（一）创设物理情境〖师〗上课前，首先请大家欣赏一段灯光视频（学生观看）〖师〗下面老师再做一个演示实验请同学们仔细观察灯泡的亮暗变化（学生观看）（二）提出问题〖师〗那么对于灯泡亮度的的改变你们了解哪些知识？说出来与大家交流一下〖学生〗（1）改变电压、电流（2）改变电功率（3）利用滑动变阻器等

（教师根据学生回答的内容进行板书）〖师〗教师肯定同学的回答并且引导：那么请同学们大胆推理一下：灯泡两端的电压、消耗的电功率和灯泡的亮暗之间可能存在什么样的关系呢？（三）猜想与假设〖学生〗学生回答）〖师〗为了验证同学们的推理是否正确，这节课就来测定一个灯泡在不同电压下的电功率（引入新课并板书）二、进行新课，科学探究（四）设计实验

〖师〗要测量小灯泡的功率就要进行实验设计，在设计实验以前我们先简单了解一下本节课的实验目的（出示大屏幕）实验目的：1、通过实验操作，学会用伏安法测量小灯泡在不同电压下的电功率;2、探究并体验额定功率和实际功率的区别于联系；〖师〗下面请同学们根据实验目的进行实验设计；同时大屏幕出示实验设计的部分内容。如图所示实验设计实验原理电路图你需要补充的实验器材是：根据实验要求，请设计出实验数据记录和分析表〖师〗告诉学生：老师提供的器材可能不全，如果需要哪些器材，设计完成后可以上讲台来领取。同时实验设计要全员参与，共同完成。（学生讨论、交流后进行实验设计，同时教师参与讨论、解惑、指导）〖学生〗学生设计完成后上讲台展示实验设计，学生分析讨论并对这个小组的实验设计进行补充或修改。补充完后教师出示补充后的数据记录表（出示大屏幕）如图所示实验记录、分析表（建议表）小灯泡的额定电压：V额定功率：WU/VU与U额关系（﹥、﹦、﹤）I/AP/WP与P额关系（﹥、﹦、﹤）灯泡明亮程度（较暗、正常、较亮）

（五）进行实验〖师〗强调几个问题：

1．

告诉学生灯泡的额定电压是2.5伏2．实验操作要领可以参照测定小灯泡的电阻的实验要求去做3、如果寻求帮助，可以举手示意（学生进行实验、教师巡视并指导）（六）分析与论证〖师〗

通过测量的数据及观察的现象，你们小组有哪些新的认识或结论？〖学生〗学生上台展示实验数据及实验现象，学生交流后回答结论或新的认识实验结论或认识（1）小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率U实U实=U额时，P实=P额;正常发光当U实>U额时，P实>P额；较亮当U实<U额时，P实<P额；较暗（2）实际电压和实际功率是变化的；额定电压和额定功率是不变化的（3）小灯泡的亮暗决定它的实际功率，实际功率越大，小灯泡越亮。（教师指出电压过高会把灯泡烧毁，一般不高于额定电压的1.2倍。因此一定要使小灯泡或用电器在额定电压下共作）（4）不同电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡功率越大。（七）评估与交流〖师〗反思（1）实验中最可能出现错误的是哪几个环节？在哪方面容易出现较大的误差？（主要针对操作错误和读数时出现的问题进行分析）〖学生〗学生回答〖师〗反思（2）你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况？（主要针对电路故障进行讲解）〖学生〗学生回答〖师〗反思（3）针对本节课的内容你还有什么需要进一步了解和探讨的问题？（例如家庭电路中灯泡的功率如何测量）〖学生〗学生回答

三、小结通过学生自我小结，加深学生对本实验的巩固和扩展板书设计测量小灯泡的电功率一、实验目的：二、

实验设计：实验原理：P=UI电路图：你需要补充的实验器材是：根据实验要求，请设计出实验数据记录和分析表三、进行实验

：四、分析论证：五、评估与交流：《测量小灯泡的电功率》学情分析《测量小灯泡的电功率》效果分析本次当堂达标，效果比较好。错误率出现的比较高，因为涉及到学生自主探究实验，有的学生没有注意到电路图和实物图的连接导致出现了错误，读数掌握不够牢固，学生对额定功率与实际功率、实际电压与额定电压的区别等知识的灵活运用程度也不够。立足基础，恰当检测学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。对于本次习题检测不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案。学生对记忆、理解、实验等方面的基础知识掌握得相对来说还是比较扎实的，大部分学生能灵活运用不同的方法解决实验过程中出现的问题的能力还是值得肯定的。这次基础知识也比较灵活，难度较易，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。平时注意对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。补差帮困，因材施教。本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，本次检测，总体能反映出本节课学生的掌握情况。《测量小灯泡的电功率》教材分析本节课是人教版九年级物理上册第十八章第三节《测定电灯泡的电功率》，是在学习“伏安法测电阻”及“电功率”等基础上设立的一节实验探究课。这节实验探究课的设置，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力，以及正确分析实验数据，评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性和实验能力的协调性，占有非常重要的地位。

《测量小灯泡的电功率》测评练习在生产和生活中，经常需要知道用电器的电功率。我们可以通过观察用电器上的铭牌标注的__________功率，可以知道用电器在额定电压下的功率。也可以根据电功率公式，测量用电器的__________和__________，计算出用电器的功率。在测量小灯泡电功率的实验中，连接电路时，必须__________（选填“断开”或“闭合”）开关，而且滑动变阻器的滑片必须先调到阻值__________（选填“最大”或“最小”）的位置。家用灯泡的额定功率接近于………（）

A.100W；B.1W；C.1000WD.500W2．在“测定小灯泡额定功率”的实验中，当手移动变阻器滑片时，眼睛应观察（）A．电压表的示数 B．变阻器滑片的位置 C．灯泡的发光情况 D．电流表的示数3．在“测量小灯泡的电功率”的实验中，某同学连接好电路，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，当滑动变阻器连接电路中的电阻变大时，电压表的读数也随着变大，反之，随着变小，则发生这一现象的原因是（）A．电压表的正、负接线柱接错了 B．电压表的量程选择不合适 C．电压表坏了 D．电压表与滑动变阻器并联5、在“探究小灯泡的亮度与电功率的关系”的实验中，实验小组选取了一个标有“2.5V”的小灯泡和必要的实验器材，连接的实物电路如图甲所示：（1）如图甲所示是小明同学连接的部分电路，请你用笔画线代替导线，将图中的实物电路连接完整，要求滑动变阻器的滑片向右移动时，小灯泡变暗。（2）电路连接正确后，闭合开关，小明发现电压表有明显示数，电流表指针几乎不动，小灯泡不发光，产生这一现象的原因可能是。（3）排除故障后，继续实验，调节滑片并把多次测量的电流和电压绘制成I﹣U图象，如图乙所示，根据图象可知，小灯泡正常发光时的电流为A，额定功率为W。（4）请你为实验需要测量和计算的物理量及记录的现象，画出一个记录实验数据的表格。《测量小灯泡的电功率》教学反思《测定小灯泡的电功率》是电学中同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量的综合实验之一，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于实验器材老化，部分学生没有连接完电路，个别学生对电路图的设计也很欠缺；学生虽然已经建立起公式P=UI的认识，知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，但是由于以前学生在实验操作方面基本没有得到练习，操作能力差，操作速度缓慢，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触实验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生通过观看各种不同亮度的灯光视频说出灯泡有亮有暗，引导学生思考灯泡的亮度与什么因素有关？如何测量小灯泡的电功率。2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计实验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的实验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻实验的回顾来展开测量电功率实验教学。3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。4．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.6.将实验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开实验探究活动；使得原本没有做过分组实验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，总结得出结论，取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定对的局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。《测量小灯泡的电功率》课标分析一、课程标准分析本节课是人教版初三物理上册第十八章“电功率”第三节《测量小灯泡的电功率》的内容。本课时所对应的课程标准内容是：1.通过动手实验测定小灯泡的电功率。2.认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响二、根据课程标准，确定的本课时的教学目标是：（1）知识与技能：

①会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率；

②理解额定功率和实际功率的意义；

③巩固电流表、