初中语文-从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思

总第课时授课时间课题名称从百草园到三味书屋课型新授教学目标1、理解课文内容，明确记叙顺序和写作手法2、学习抓住特点描写景物的方法重点理解课文内容，明确记叙顺序和写作手法难点学习抓住特点描写景物的方法教学过程导入同学们，今天学习《朝花夕拾》里的一篇文章，齐读课文初步感知根据标题，课文写了哪两个地方的生活？课文以什么为写作顺序？空间明确：分析9段结构和内容1.我即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2.本段中哪里还可以看出我对百草园的感情？3.这里的省略号有什么作用？研读1-8小节重点分析对美女蛇故事、雪后捕鸟、百草园的描写美女蛇故事这一部分采用了一种怎样的记叙顺序？有什么作用？给百草园增加神秘感，增加百草园的乐趣，表明了百草园是我的乐园。雪后捕鸟作者是怎样捕鸟的？请同学们找出相应的动词？这些动词有什么表达效果？扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩作用：9个动词准确生动地表现了雪地捕鸟的过程和我的兴奋惊喜之情，写出了雪后捕鸟的乐趣。百草园①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问：作者怎样描写出百草园的可爱？

鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。

多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语）菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

③提问：作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？

写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。从详略的角度看,两个“不必说”写的景物属于略写,泥墙根一带的景物属于详写。

④提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？

融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？

这段文字还运用了“排比”“比喻”、“拟人”的修辞手法。

排比句：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。四、质疑第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。五、作业布置作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）个性修改板书设计百草园：美丽的景色、美女蛇的传说、雪地捕鸟——自由快乐教学反思课文容量大，难点多。要从课文本身是出发，联系时代背景和作者思想去考虑，教师引导，学生理解到一定程度即可。教会学生写景物的描写手法，感受童年生活乐趣。《从百草园到三味书屋》的主题思想，历来概括为：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。如今，人教版七年级上册将其列入成长单元，意在让学生探索鲁迅的成长足迹，了解春光中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，学习中的快乐。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写于鲁迅生活中最辗转、最苦闷的时候。其时的鲁迅已42岁，处于“只剩了回忆的时候”。在对现实的失望中，他常常回忆起儿时故乡的瓜果。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，他写出了浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，并把这些美好的回忆散文，比做晨光里绽开的花朵，拾来自赏。欣赏此文，我们欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的最高境界，更看到了一颗天真调皮跳荡着的童心。研究鲁迅文学的专家李何林认为，“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”在鲁迅的笔下，百草园和三味书屋的生活既温暖又酥痒，给他疲惫的内心一方纯净的天空。这方天空，在人到中年的鲁迅心中，就像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞去寻找自己的天地一般，充满了童真和乐趣。百草园之所以是“我的乐园”，是因为它是一个极好的游戏场所。有好看的：碧绿的菜畦、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子。有好听的：鸣蝉的长吟，油蛉的低唱、蟋蟀的弹琴。有好吃的：翻开断砖，看蜈蚣爬出来；用手指按住斑蝥的脊梁，看着它的后窍喷出一阵烟雾；寻找像人形的何首乌，吃了好成仙；在下雪的日子里，还可以支起竹筛撒些秕谷来捕鸟……如此美景美食以及丰富多彩的活动，自然令人流连忘返。而长妈妈讲的神奇的故事，更给百草园增添了神秘色彩。什么人首蛇身的“美女蛇”，什么能识破机关的“老和尚”，什么能吸蛇骨髓的“飞蜈蚣”等等，给少时的鲁迅无穷的遐想。如果说，百草园是个乐园，让人留恋；三味书屋则是个乐屋，让鲁迅的好奇心进入了一个新的天地。那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生的仪式，鲁迅记忆犹新，不难看出他对这段生活的深情。它是一片求知的领域，严肃中不乏快乐，敬畏中不乏感激。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。9《从百草园到三味书屋》课时训练第二课时1.鲁迅对百草园和三味书屋的感情各是怎样的？2.作者是如何突出百草园是“我的乐园”的？3.文章记写百草园的生活，长的草里是不去的，因为长妈妈讲的美女蛇的故事，让“我”觉得做人之险。你怎样看待文章中写的美女蛇的故事？4.三味书屋的后面也有一个园，作者重点写了这儿的什么内容？5.如何评价三味书屋中的私塾先生？阅读第2自然段，回答问题。6.选段描写的主要内容是。7.本段用词准确，修辞形象，请按要求赏析下面的语句。（1）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（加点的词语有何表达效果？）（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（这个句子运用了什么修辞？有何作用？）8.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”本段依次描述了作者在这里翻砖找蜈蚣、、拔何首乌、四件趣事。（每空不超过5个字）9.下面对本段的分析，有误的一项是（）A.作者写景调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，如“光滑”就是从触觉角度来写的。B.作者写景注重详略，略写了整个百草园之景，详写了泥墙根一带。C.作者写景注重顺序，前一个“不必说”写静物由高到低，后一个“也不必说”写动物由低到高。D.拔何首乌一事体现了儿童天真的好奇心，“又酸又甜”则表明作者亲自品尝过覆盆子。10.请仿照课文的写法，用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体议课反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。本课教学设计以“从••••••到••••••”为纲，贯穿整个课堂。以“从••••••到••••••”为切入点，让学生明白文章分别讲述了“百草园”“三味书屋”两个场景，然后就从“百草园”开始体会有趣的景物、有趣的故事、有趣的活动，体味作者洋溢着的对百草园的喜爱。着重分析第二段描写景物的方法以及第七段描写捕鸟的一系列动词，突出百草园之“乐”。公开课及集体议课后，我对自己本堂课也进行了深刻反思，有很多需要改进的地方：1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。2、应指导学生用充裕的时间来品读和悟读。读得形式多样，其中有老师范读、男女生交叉读，小组展示读等，读得指导和训练有层次，让学生充分练习节奏和重读，来体会百草园的乐。充分进行悟读，在老师的指导下，学生边读边悟，通过自己的品读和悟读来达到对课文内容的理解。3、应适时用合作学习来组织活动。教师适时让学生合作学习，通过探究百草园是乐园，乐在那些地方？让学生产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容总结概括，在自读自悟的基础上实现有效的、高效的学习。在汇报合作学习的过程中，进行讨论交流，教师加强调控、引导，不仅使学生学有所得，而且逐渐建构知识、方法，逐步让学生学会学习。经过这次课堂教学反思，我在指导学生品读悟读，组织学生合作学习得到提高，在今后的教学工作中，让学生自主探索，为学生学习提供一个广阔的空间，培养学生的探索精神，让学生在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。给学生一个“有情感的课堂”，一个没有激情的