初中物理-电功率教学设计学情分析教材分析课后反思

电功率教学设计【教学目标】知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。【教学重点】深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。【教学难点】实际功率和额定功率的区分及实践意义。【教学准备】教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。【教学过程】一、导入：1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书：2、电功率二、学习新知：（一）电功率1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）得出：如果用电器在时间t内消耗的电能为W,则所消耗电能与时间之比，定义为这个用电器的电功率。2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t。注意：要让学生深刻理解此公式的意义。3．投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率4．解决导入本课时的问题：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）6．投影：例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？学生板演，教师巡回指导。引导学生：这个结果3．6×106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣。（二）实验探究：电功率跟电流、电压的关系1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2．猜想与假设：你的猜想：你认为当电压或电流变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？3．制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）4．展示教师的实验思路：（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）5．进行实验，收集证据。投影出示实验表格。提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。6.总结实验结论:(1)通过用电器的电流相同时，用电器两端的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。7.电功率等于电压与电流的乘积。即P=UI。8.电功的计算公式又可以表达为：W=UIt。（三）小结本节课主要内容。（四）课后作业与思考：电流过大的原因是什么（五）下课：结束语（可略，依据实际情况）同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。全品中考网《电功率》学情分析本节课的学习，学生已经具有一定的电学基础，学生感性思维能力较强，也有一定的抽象思维能力，所以学生学起来并不困难。对于电功率概念的理解，学生通过观察瓦数较大的灯泡和电吹风机分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同说明消耗电能的快慢不同，顺理成章地引入电功率的物理意义，学生在前边学习电能表的基础上易于接受。对于电功率的其他问题学生通过自主学习极易掌握。对千瓦时的来历，由学生自主学习完成，并且进一步明确了用w=pt计算时通常有两套单位，这两套单位必须配套使用方可保证计算正确。对额定电压和额定功率，学生已有生活经验，24w的节能灯比9w的亮，由此学生通过比较灯的亮暗来判断是那盏灯功率大，然后学生通过演示实验进行分析讨论知道：在不同的电压下灯泡消耗的实际功率不同，灯的亮度不同。然后通过一灯泡的铭牌自学额定电压和额定功率，由演示实验进一步知道：当U实〉U额，灯泡很亮；当U实〈U额，灯泡很暗，不正常发光；当U实=U额，灯泡正常发光。接下来学生认识用电器铭牌并找出额定电压和额定功率并说明其物理意义。此部分知识学生也容易掌握。对电功率的测量，学生通过老师布置的作业课后思考完成，为下节课测小灯泡的电功率做好铺垫。电功率效果分析本节课是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新能力。从教学过程中极大体现了开放性的理念，在制定计划时让学生先根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，然后我再通过课件把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示出来，让学生对照有什么区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。从科学内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的`。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作能力，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。《电功率》教材分析电功率是继电流、电压、电阻、电功之后的又一电学物理量，也是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标，在生活和生产中有着广泛的应用，本节的内容是对上节电能、电功学习的深化，又是为后面的学习作知识准备，起到承上启下的作用。本节内容由“电功率概念、千瓦时的来历、额定电压及额定功率、电功率的测量”四个部分内容构成，其中对电功率概念的掌握是教学的重点。而额定电压和实际电压、额定功率与实际功率的区别以及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题是本节的教学重点。本节教学内容多，且教学难度大，虽然在前面的教学中为计算做了一些铺垫，但与到本节的计算，学生仍然感觉困难较大。建议本节课的教学为2课时。教科版九年级上册物理6.2电功率练习题.一、单选题1.1kW•h的电能可以使（）A.

“220V

40W”的电灯正常工作50h

B.

“220V

80W”的电灯正常工作20h

C.

“220V

100W”的电灯正常工作10h

D.

“220V

100W”的电灯正常工作3h2.学习了电功率的测量后，小明想用一只电能表（标有“3000r/kW·h”字样）和一只手表，测量一个铭牌模糊的电炉的电功率，他关闭了家里所有用电器，让电炉单独工作10min，发现电能表转盘转过了400r，则电炉的实际功率为：(

)A.

400W

B.

800W

C.

1000W

D.

1200W3.下列有关物理量的估计，不符合实际的是（

）A.

中学生跑完50m用时约8s

B.

一个中学生体重约为500N

C.

5月份苏州地区的平均气温约为20℃

D.

教室内一盏日光灯正常发光时的电功率为200W4.如图甲所示，电源电压恒为9V，滑动变阻器的最大阻值为100Ω，电流在0.1A~0.4A之间时电子元件均能正常工作．若通过此电子元件的电流与其两端电压的关系如图乙所示，则下列判断正确的是（）

A.

电子元件工作时，电阻保持不变

B.

为使电子元件处于正常工作状态，变阻器的阻值范围应控制在12.5Ω~70Ω

C.

当P在中点时，电子元件与滑动变阻器的电压之比为1︰1

D.

电子元件处于正常工作状态时，电路消耗的最小功率为3.6W5.如图所示电路，电源电压不变，R是定值电阻。当将一个“2.5V

0.5A”的小灯泡接在a，b两点间是，小灯泡恰好正常发光；若换一个“3.8V

0.5A”的小灯泡接在a，b两点间，则这个小灯泡（

）

A.

比正常发光亮些

B.

比正常发光暗些

C.

能正常发光

D.

灯丝将会被烧断6.沈倩同学将L1和L2串联在电路中，如图所示，两盏灯分别标有“36V，P1W”和“36V，P2W”，他闭合开关后，发现灯L1亮了而灯L2不亮，当他用一根导线并联接在灯L1的两端时，发现灯L2亮了而灯L1却不亮了，下列分析正确的是（

）

A.

L1灯丝一定断路了

B.

L2灯丝一定短路了

C.

L1灯电阻一定比L2灯电阻大得多

D.

L1灯的额定功率一定比L2灯的额定功率大得多7.如图所示电路中，电源电压不变，当滑动变阻器的滑片P由中点向右端移动时，下列说法正确的是（

）

A.

电流表的示数变小

B.

电压表的示数变小

C.

R0消耗的功率变大

D.

电路消耗的总功率减小8.李慧同学为了测一只正在煲粥的电饭煲的实际电功率，她关闭了家中其他所有家用电器，这时她家标有“3000revs/（kW•h）”字样的电能表的转盘每分钟转过15圈，则这只电饭煲当时的实际电功率为（

）A.

15W

B.

200W

C.

300W

D.

3000W9.有两个电路元件A和B，流过元件的电流与其两端电压的关系如图（甲）所示.把它们串联接在电路中，如图（乙）所示，闭合开关S，这时电流表的示数为0.4A，则电源电压和元件B的电功率分别是（）

A.

2.0V、0.8W

B.

2.5V、1.0W

C.

4.5V、1.0W

D.

4.5V、1.8W10.下列估计结果中符合实际的是（）A.

家用电视机的功率约800W

B.

正常人的步行速度约10m/s

C.

两只鸡蛋的重为1N

D.

人的正常体温约40℃11.如图甲所示，电源电压恒为9V，滑动变阻器的最大阻值为100Ω，电流在0.1A~0.4A之间时电子元件均能正常工作.若通过此电子元件的电流与其两端电压的关系如图乙所示，则下列判断正确的是（）

A.

电子元件工作时，电阻保持不变

B.

为使电子元件处于正常工作状态，滑动变阻器的阻值范围应控制在12.5Ω~70Ω

C.

当变阻器滑片在中点时，电子元件与滑动变阻器的电压之比为1:1

D.

电子元件处于正常工作状态时，电路消耗的最小功率为3.6W12.如图所示，电源电压为3V保持不变，两灯泡都标有“3V0.9W”字样，要使两灯泡都能正常发光，以下说法正确的是（）

A.

只闭合S1

B.

同时闭合S1和S3，断开S2

C.

同时闭合S1和S2，断开S3

D.

只闭合S213.甲、乙两只普通照明灯泡的铭牌如图所示，下列说法中不正确的是（）

A.

两灯均正常发光时，乙灯消耗的电能较快

B.

两灯均正常发光时，甲灯的电阻小于乙灯的电阻

C.

两灯串联在220伏的电路中，甲灯比乙灯亮

D.

将乙灯接入110伏电路中，它的实际功率为25瓦二、填空题14.10秒内通过某导体横截面的电荷量为5库，通过该导体的电流为________安；若该导体两端电压为6伏，它的电阻为________欧．若将该导体两端的电压变为12伏，该导体消耗的电功率为________瓦．15.小华用一电磁炉将质量为1kg的水[c水=4.2×103J/（kg•℃）]从20℃加热到30℃，水吸收的热量是________J，若不计热损失，加热时间为35s，则该电磁炉的实际功率是________

W．16.小林利用定值电阻R进行实验，记录的实验数据如下表所示．表中I为通过电阻R的电流，P为电阻R的电功率．请根据表中数据归纳电功率P与电流I的关系：在________的条件下，P=________．I/AP/W7.510.814.717.（2017•绵阳）如图所示，A、B两端间电压U=6V，且保持不变，R1=10Ω，R2=20Ω．a、b两端接不同的电阻Rf时，R1的电功率不同，其最小值为________

W；a、b两端不接电阻时，c、d两端的电压称为空载电压，若要求c、d两端的电压不得低于空载电压的60%，Rf的阻值范围应为________．18.（2016•无锡）如图所示为小明设计的电烙铁工作电路，电烙铁可处于正常工作和顶热两种状态，电烙铁上标有“220V40W”的字样，R0为定值电阻．（1）电烙铁是利用电流的________效应工作的．（2）电烙铁正常工作时功率为40W，暂时不用时的预热功率为10W，则R0的阻值为________．（设电烙铁的电阻不随温度的变化而变化）（3）生活中使用的电烙铁，其烙铁头是一种合金．所谓合金就是不同金属（也包括一些非金属）在熔化过程中形成的一种融合或冷却后的固态．下表列出了几种金属的熔点和沸点（在标准大气压下）．其中难以与表中其他金属形成合金的是________．金属铁铜锌银金熔点/59621064沸点/℃275025679072212280719.把标有“6V3W”字样的小灯泡接在9V的电源，要让小灯泡正常工作，应串联一个________欧的电阻，该电阻消粍的功率为________

W．《电功率》的教学反思今天《电功率》这一节的内容进行了讲解。在听完我的课后听课教师给了我许多改进意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。目的是寻找自己存在的不足，鼓励并鞭策自己不断进步。1、课件的制作存在一些不足。主要表现在：（1）课件中练习题的设计有些繁琐。因为是复习课而不是教授新课，所以不用有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复习讲课进度，显得繁冗拖沓。（2）物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必须是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。2．讲课过程中的一些不足。（1）学生自主讨论、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的积极性、主动性。（2）与学生的互动活动虽然有，但是太少。而且活动的组织比较混乱，效果不是十分良好。（3）语言不够精炼，经常有一些重复性的语言。语言不够准确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。而且有可能导致学生对该知识点的疑问更多，思维更加混乱了。所以，准确的语言是良好教学效果的前提。（4）教师的语言应具有丰富的感情色彩，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。电功率课标分析本节的教学重点是：掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率跟电流、电压之间的关系。难点是：理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。1.关于电功率概念的教学：学生往往以为用电器的瓦数越大越费电，容易将消耗电能的快慢与消耗的电能的多少相混淆。教师可以通过分别将不同规格的用电器接在电路中